堅(jiān)持三導(dǎo)向：深化高職金融類專業(yè)教學(xué)改革的新探索

摘要：在金融科技推動下，金融類專業(yè)就業(yè)崗位和工作內(nèi)容發(fā)生了根本性改變，對人才要求從強(qiáng)調(diào)單一技能轉(zhuǎn)向綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。據(jù)此，金融類專業(yè)重新定位、培養(yǎng)過程和模式重新構(gòu)建都成為亟需研究的重要課題。作為高職教育，金融類專業(yè)應(yīng)從行業(yè)需求明確專業(yè)定位，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，遵循互惠、互動、互利的原則，引企入教、校企合作，參考行業(yè)用工模式構(gòu)建具有行業(yè)特征的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高職院校;金融類專業(yè)教學(xué)改革;行業(yè)需求導(dǎo)向;教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向;培育特色導(dǎo)向

基金項(xiàng)目：浙江省教育廳高等教育“十三五”第一批規(guī)劃教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職金融類專業(yè)引企入教產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索”（項(xiàng)目編號：jg20180626）

作者簡介：張旺軍，男，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向?yàn)樨?cái)政金融學(xué)。

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-7747 （2020） 01-0093-05

專業(yè)是高職院校發(fā)展的基石，專業(yè)教學(xué)改革對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有龍頭性作用。金融類專業(yè)既有傳統(tǒng)性，更具創(chuàng)新性。近年來，由于金融科技推動，金融企業(yè)工作流程和工作崗位發(fā)生了重整和再造，探索金融類專業(yè)教學(xué)改革成為重要且迫切的現(xiàn)實(shí)課題。作為高等職業(yè)教育類別，金融類專業(yè)在專業(yè)教學(xué)改革中，應(yīng)堅(jiān)持“三導(dǎo)向”策略，即堅(jiān)持行業(yè)需求導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)方向;堅(jiān)持教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向，夯實(shí)培養(yǎng)過程基礎(chǔ);堅(jiān)持培育特色導(dǎo)向，彰顯培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)績。

一、堅(jiān)持行業(yè)需求導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)方向

高職院校專業(yè)建設(shè)，首要前提是制定整體的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以規(guī)劃引領(lǐng)建設(shè)和發(fā)展。制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)社會的市場需求和高校實(shí)際情況，因此，深化金融類專業(yè)教學(xué)改革的第一策略是堅(jiān)持行業(yè)需求導(dǎo)向，以培養(yǎng)適用人才為核心，前瞻謀劃，精準(zhǔn)聚焦，重在內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化能力提升。

（一）注重專業(yè)方向細(xì)分

傳統(tǒng)金融行業(yè)分為銀行、證券和保險(xiǎn)三大分支領(lǐng)域。近年來，始于互聯(lián)網(wǎng)的金融科技，快速融入了AI、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)，信息傳遞技術(shù)成本大幅降低甚至邊際成本為零，促使傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)逐步轉(zhuǎn)向去中心化，企業(yè)經(jīng)營模式、經(jīng)營流程和工作崗位發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，同時(shí)，為資本市場普惠化提供了先決條件，普惠金融呈現(xiàn)爆發(fā)式增長[1|。

從歷年來金融類專業(yè)就業(yè)狀況分析，銀行業(yè)一般要求本科以上學(xué)歷，高職畢業(yè)生傳統(tǒng)的就業(yè)領(lǐng)域是證券期貨行業(yè)，其中，絕大部分從事的是證券經(jīng)紀(jì)人崗位，但由于受到金融科技的影響，自2015年以來，證券經(jīng)紀(jì)人需求幾乎為零。而隨著我國改革進(jìn)入深水區(qū)，為保險(xiǎn)業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。2013年，保監(jiān)會發(fā)布《保險(xiǎn)銷售從業(yè)人員監(jiān)管辦法》，首次將保險(xiǎn)銷售從業(yè)人員最低學(xué)歷提高到大專，從2014年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)的若干意見》開始，保險(xiǎn)業(yè)受政策影響呈現(xiàn)井噴式增長。2015年前后，高職金融類專業(yè)學(xué)生就業(yè)保險(xiǎn)行業(yè)人數(shù)從幾乎為零至逐年穩(wěn)定增長。2018年和2019年連續(xù)兩年，保險(xiǎn)營銷員人數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢，但保險(xiǎn)營銷員人均保費(fèi)收入大幅增長，營銷員隊(duì)伍開始逐步實(shí)現(xiàn)換血，保險(xiǎn)行業(yè)逐步成為高職學(xué)生就業(yè)主行業(yè)。根據(jù)CFA協(xié)會2017年度《中國金融業(yè)人才發(fā)展報(bào)告》預(yù)測，未來幾年除了銀行業(yè)將保持平穩(wěn)低速增長外，其他行業(yè)包括保險(xiǎn)、證券、私募、普惠金融、第三方金融等均會保持穩(wěn)定快速增長態(tài)勢[2]。從行業(yè)領(lǐng)域分析，銀行、證券、私募主要就業(yè)崗位對學(xué)歷要求較高，高職畢業(yè)生主要就業(yè)領(lǐng)域?yàn)楸ｋU(xiǎn)和普惠金融。從地域特征分析，高職畢業(yè)生的?？茖哟魏茈y滿足一線城市金融行業(yè)招聘要求，二、三線城市金融人才缺口，給予高職層次的金融人才較大的就業(yè)空間。

（二）注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在傳統(tǒng)金融模式下，金融從業(yè)人員作為企業(yè)和客戶之間信息中介，為客戶提供信息，線下獲客;而在當(dāng)前金融科技環(huán)境下，客戶金融信息線上獲取成本近乎為零，客戶接受金融服務(wù)主要目的不再是獲取信息，轉(zhuǎn)而是對已獲取金融信息的真實(shí)性、可靠性和有效性驗(yàn)證需求。因此，金融從業(yè)人員的工作模式也相應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，即由簡單的信息提供服務(wù)為主轉(zhuǎn)為幫助客戶篩選、闡釋信息，從而幫助客戶做出有效決策。為應(yīng)對這種變化，金融機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略需即時(shí)做出調(diào)整，最顯著的變化就是將客戶服務(wù)與營銷合而為一，一崗專能轉(zhuǎn)化為一崗多能，強(qiáng)調(diào)人才的核心素養(yǎng)和綜合能力，人才需求趨向于綜合型人才、實(shí)戰(zhàn)型人才，更強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德、專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和社交能力所形成的職業(yè)綜合能力。專業(yè)核心素養(yǎng)體現(xiàn)為以職業(yè)價(jià)值觀（高尚的職業(yè)道德、正直誠信、恪盡職守的自覺性等）為內(nèi)核，以職業(yè)核心能力（實(shí)踐工作能力、學(xué)習(xí)能力、方法能力、溝通能力等）為主體，以人文素養(yǎng)（正確的人生觀、價(jià)值觀、奉獻(xiàn)協(xié)作精神等）為基本的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)體系。

二、堅(jiān)持教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向，夯實(shí)培養(yǎng)過程基礎(chǔ)

深化金融類專業(yè)教學(xué)改革的第二策略是堅(jiān)持教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向，確保科學(xué)規(guī)范。即以高等職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，細(xì)化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);強(qiáng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、適應(yīng)性和可操作性，發(fā)揮人才培養(yǎng)方案方向性指導(dǎo)作用，付諸師生力行，切實(shí)夯實(shí)人才培養(yǎng)過程基礎(chǔ)。

（一）以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向

高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件，體現(xiàn)著專業(yè)與職業(yè)崗位對接、中高職銜接和個(gè)人發(fā)展要求。

2018年11月，教育部職成司發(fā)布《關(guān)于征求對<高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（2018年）>意見的通知》（教職成司函[ 2018] 147號）提出，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，堅(jiān)持“立德樹人，促進(jìn)全面發(fā)展;就業(yè)導(dǎo)向，明確規(guī)格定位;工學(xué)結(jié)合，注重知行合一;科學(xué)性、可行性并舉，突出先進(jìn)性、引領(lǐng)性”的工作原則。根據(jù)文件精神，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的金融類專業(yè)以職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)綱領(lǐng)，在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，貫徹以下四點(diǎn)精神：第一，按照高職教育類型的辦學(xué)特點(diǎn)，以金融科技環(huán)境下的金融行業(yè)人才需求深刻變化為導(dǎo)向，深入探索二者的契合點(diǎn)，有效對接專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與人才需求;第二，鑒于金融行業(yè)人才更強(qiáng)調(diào)人才的成長性和學(xué)歷要求，在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為學(xué)生繼續(xù)向未來更高層次的學(xué)歷教育和更深入的職業(yè)培訓(xùn)打牢基礎(chǔ);第三，體現(xiàn)高職教育所負(fù)擔(dān)的社會職責(zé)，對接專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與當(dāng)前金融服務(wù)業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系（如金融理財(cái)師、證券分析師、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人等），強(qiáng)調(diào)1+X證書制度在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系中社會培訓(xùn)職能;第四，校企并舉、引企入教作為專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的制度保障，通過創(chuàng)新引企入教、建立校企合作機(jī)制，保障專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有效執(zhí)行。

（二）以專業(yè)人才培養(yǎng)方案引領(lǐng)人才培養(yǎng)過程

專業(yè)人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)過程中具有旗幟性指揮作用，是實(shí)施人才培養(yǎng)工作的基本依據(jù)。

2019年6月，教育部于發(fā)布《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》（教職成[ 2019] 13號）提出：“堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，突出職業(yè)教育的類型特點(diǎn)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)教師、教材、教法改革，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，加快培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才?！备鶕?jù)金融行業(yè)對人才的綜合能力和素質(zhì)要求，結(jié)合文件精神，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的金融類專業(yè)通過構(gòu)建理論與實(shí)踐并重的“雙線融通”課程體系，優(yōu)化金融類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的“兩個(gè)核心”，即核心職業(yè)素質(zhì)和核心職業(yè)能力。

1.理論教學(xué)線設(shè)置公共課、專業(yè)課兩個(gè)層次，每層設(shè)置必修、選修兩類課程。為拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間和自主擇業(yè)方向，方案突出專業(yè)核心課程作用，大幅度增加選修課比重。設(shè)置6門核心課程基礎(chǔ)上，專業(yè)選修課分模塊、分學(xué)程設(shè)置通識、營銷、投資、會計(jì)和保險(xiǎn)等模塊;各專業(yè)根據(jù)專業(yè)定位不同，分別設(shè)置3至4個(gè)參考學(xué)程。學(xué)生可以根據(jù)就業(yè)需求和自身特長與愛好，按模塊或跨學(xué)程選擇課程，自主學(xué)習(xí)。

2.實(shí)踐教學(xué)線設(shè)置B類理實(shí)一體課程和C類純實(shí)踐課程。B類理實(shí)一體課程中的實(shí)踐教學(xué)由專任教師和企業(yè)兼職教師共同授課;C類實(shí)踐課程從第一學(xué)期開始連續(xù)5個(gè)學(xué)期通過開展多種形式的校企合作課程，包括講座、沙龍、觀摩、專業(yè)實(shí)踐活動等形式，不斷強(qiáng)化學(xué)生對行業(yè)和企業(yè)認(rèn)知，形成企業(yè)治理結(jié)構(gòu)與文化認(rèn)知體系課程，在企業(yè)和學(xué)生雙向選擇前形成價(jià)值認(rèn)同，幫助學(xué)生制定適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)，為確保企業(yè)人才隊(duì)伍的穩(wěn)定性，在企業(yè)和學(xué)生互利條件下，學(xué)校通過多項(xiàng)舉措優(yōu)先保證人才培養(yǎng)方案的有效執(zhí)行。

（三）建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教與學(xué)的基本依據(jù)。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的金融類專業(yè)以職業(yè)崗位需求設(shè)定課程標(biāo)準(zhǔn)，主要做了以下兩大工作。

1.開發(fā)、修訂專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教案。課程標(biāo)準(zhǔn)緊跟金融科技時(shí)代金融行業(yè)新變化，重新定位課程目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)過程。指導(dǎo)教師把握課程教學(xué)要求，特別是教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)手段，精心組織教學(xué)資源，規(guī)范編寫并嚴(yán)格執(zhí)行教案，確保教學(xué)實(shí)施效果。

2.科學(xué)設(shè)置專業(yè)技能課程，加強(qiáng)技能標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。學(xué)校通過校企合作、融入職業(yè)情境和企業(yè)文化理念，結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，分析崗位（群）技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)要求，形成崗位標(biāo)準(zhǔn)。明確面向職業(yè)崗位的準(zhǔn)入條件，將其轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo)語言，科學(xué)設(shè)置認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)三階段實(shí)習(xí)方式，每階段制定的課程標(biāo)準(zhǔn)對接崗位標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能很快勝任該職業(yè)崗位工作，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

（四）校企合作，引企入教，加強(qiáng)執(zhí)行力度

浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的金融類專業(yè)抓住目前政府推動的在線課程和金課建設(shè)機(jī)會，通過校企合作，共建核心課程。運(yùn)用信息化教學(xué)平臺，教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)線上和線下相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合，在課程建設(shè)目標(biāo)上，為育訓(xùn)并舉的職業(yè)教育改革方向和企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)提供“1+X證書”課程資源。

在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，企業(yè)人力資源部和校方共同組織，企業(yè)培訓(xùn)部負(fù)責(zé)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的同時(shí)，降低學(xué)校師資成本，提高學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同度。其中，具有代表性的課程包括：采用校內(nèi)與校外教學(xué)相結(jié)合模式的“職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練”課程;利用校外實(shí)訓(xùn)基地（如金融企業(yè)電銷部門）開展單設(shè)實(shí)踐周教學(xué)的“電話銷售”課程;根據(jù)對企業(yè)了解、認(rèn)知、認(rèn)同三階段設(shè)置的崗位認(rèn)知課程一一“企業(yè)治理結(jié)構(gòu)與文化”。

三、堅(jiān)持培育特色導(dǎo)向，彰顯培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)績

產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合是人才培養(yǎng)的必由之路。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，金融類專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵策略，主要是以產(chǎn)教融合、校企合作為抓手，深化改革，形成一種良性運(yùn)行機(jī)制，培育專業(yè)特色。

國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國發(fā)辦[ 2017] 95號）提出：“以互惠共贏的思想，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合是校企合作的共同指向。探索產(chǎn)教深度融合人才培養(yǎng)模式，仍是當(dāng)前高職教育改革的核心內(nèi)容?！币源藶橹敢?，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的金融類專業(yè)在引企入教、產(chǎn)教融合過程中，始終堅(jiān)持“滿足互需、注重互動、追求互利”的三互原則。

（一）滿足互需，產(chǎn)教深度融合的動力機(jī)制

建立基于校企共同發(fā)展的動力機(jī)制，需要激發(fā)政府、學(xué)校、企業(yè)三方共同發(fā)展的需求與愿景，才能形成合作的動力，才會更有生命力。動力機(jī)制設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮行業(yè)、企業(yè)對人才積累、員工培訓(xùn)的需求，市場開拓與客戶關(guān)系管理需求，企業(yè)文化傳播和社會聲譽(yù)等多方位訴求;學(xué)校需以專業(yè)建設(shè)為龍頭，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)社會服務(wù)能力，創(chuàng)新專業(yè)特色。

金融類專業(yè)特色在于良好校企合作關(guān)系基礎(chǔ)上的產(chǎn)教融合制度建設(shè)與執(zhí)行。校企雙方秉承的“首要原則”是校企并舉，雙方主體地位平等，校企雙方共同主導(dǎo)產(chǎn)教融合過程。明確雙方合作的基礎(chǔ)是實(shí)現(xiàn)雙贏甚至三贏。在每項(xiàng)校企合作協(xié)議中，充分考慮和協(xié)調(diào)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方的利益訴求，并以此為導(dǎo)向，尋求校企雙方合作的基礎(chǔ)，保證人才培養(yǎng)過程的有效實(shí)施。

（二）注重互動，產(chǎn)教深度融合的運(yùn)行機(jī)制

金融行業(yè)監(jiān)管要求高，“引企入?！苯ㄔO(shè)校內(nèi)營業(yè)部存在法律障礙。現(xiàn)實(shí)選擇是創(chuàng)新“引企入教”模式，促進(jìn)雙方資源、技術(shù)、管理與文化的互動、滲透，形成有效的產(chǎn)教深度融合運(yùn)行機(jī)制。

1.創(chuàng)新引企入教模式，構(gòu)建合作育人機(jī)制。在管理機(jī)制上，根據(jù)金融類專業(yè)就業(yè)分散化特點(diǎn)，校企合作必然體現(xiàn)為多企業(yè)共同育人。校企合作聯(lián)席會議作為協(xié)調(diào)組織，組織協(xié)調(diào)教育教學(xué)過程。學(xué)校作為教育教學(xué)組織者，主導(dǎo)設(shè)計(jì)產(chǎn)教融合方案，企業(yè)發(fā)揮主導(dǎo)作用，對產(chǎn)教融合方案提出建議和意見，雙方共同設(shè)計(jì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、共同制定人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)教學(xué)資源，共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同運(yùn)營產(chǎn)學(xué)研平臺，共同實(shí)施教學(xué)評價(jià)，保障學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量對接企業(yè)人才需求。

在實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)上，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)格實(shí)行功能差異化定位，實(shí)現(xiàn)“引企入教”。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心核心功能定位包括協(xié)調(diào)組織合作育人教學(xué)活動、開展金融行業(yè)共性實(shí)踐教學(xué)任務(wù)實(shí)施、企業(yè)員工培訓(xùn)與企業(yè)團(tuán)隊(duì)孵化、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等;校外實(shí)訓(xùn)基地核心功能定位包括需運(yùn)用企業(yè)資源的實(shí)踐教學(xué)活動、開展企業(yè)個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)活動、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。

在實(shí)踐師資保障上，校企共建實(shí)踐教學(xué)教師資源庫。校企共同選拔一批優(yōu)秀員工組建一支穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程由校企雙方共同組織，主要由企業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

2.“崗課證”相融通，教學(xué)做一體化。學(xué)校探索“崗課證”相融通、教學(xué)做一體化，使專業(yè)建設(shè)緊跟行業(yè)快速變化趨勢，走上自我發(fā)展、自我約束的良性循環(huán)。

金融企業(yè)必須緊跟科技發(fā)展，企業(yè)員工崗位轉(zhuǎn)型替代周期甚至低于一年[3]。行業(yè)快速變化引領(lǐng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)常態(tài)化升級，相關(guān)職業(yè)資格證書包括金融理財(cái)師、銀行業(yè)專業(yè)人員職業(yè)資格、證券期貨從業(yè)資格等考核標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱隨之不斷更新。在此背景下，金融類專業(yè)需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行革新：其一，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ);其二，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，緊跟行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真全面分析崗位要求，結(jié)合證書所反映職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，“崗課證”相融通，使教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容緊隨行業(yè)變化。

在具體教學(xué)實(shí)施過程中，通過建立“學(xué)企雙向選擇”“學(xué)生全員參與”和“全程帶徒”等機(jī)制，堅(jiān)決落實(shí)帶徒工程，嚴(yán)格執(zhí)行“學(xué)練合一”“強(qiáng)化技能與職業(yè)認(rèn)證”和“頂崗實(shí)習(xí)”等三個(gè)階段，通過前兩個(gè)階段的職業(yè)技能和職業(yè)能力培養(yǎng)積累，在頂崗實(shí)習(xí)階段，通過崗位訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣、提升職業(yè)素質(zhì)，鞏固職業(yè)能力，完成由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。

3.探索團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)金融行業(yè)用工團(tuán)隊(duì)化、事業(yè)部化的趨勢，學(xué)校探索運(yùn)用學(xué)習(xí)型組織管理科學(xué)技術(shù)理論，引入企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理模式，建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和企業(yè)用人相結(jié)合的機(jī)制.采用以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為載體，以團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)能力和社交能力培養(yǎng)為中心的團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式。學(xué)校將有共同職業(yè)發(fā)展與就業(yè)意向的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)老師直接對接，建立團(tuán)隊(duì)孵化基地，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共同培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)移植就業(yè)相結(jié)合。

（三）追求互利，產(chǎn)教深度融合的共贏機(jī)制

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，互惠多贏機(jī)制是校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶。結(jié)合金融企業(yè)性質(zhì)和高職教育學(xué)歷層次，企業(yè)主要訴求包括“量身打造”適用的風(fēng)險(xiǎn)管理、營銷、運(yùn)維、客戶服務(wù)人才，培訓(xùn)員工，幫助企業(yè)創(chuàng)新經(jīng)營模式以及依托合作關(guān)系為企業(yè)樹立良好形象和提高知名度服務(wù)等。學(xué)校期望依托企業(yè)的經(jīng)營平臺資源，改善教學(xué)條件，提高辦學(xué)效益，獲得真實(shí)的現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境，了解行業(yè)企業(yè)最新人才需求，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)等。學(xué)生希望保障自己未來職業(yè)發(fā)展所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)。

鑒于金融企業(yè)用工制度和企業(yè)文化方面存在較大差異，在校企合作框架下、考慮共性的基礎(chǔ)上，更注重企業(yè)個(gè)性化需求，個(gè)性化建設(shè)實(shí)踐教學(xué)和員工培訓(xùn)機(jī)制與平臺，與企業(yè)共建1+X證書制度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)員工層級與證書制度的掛鉤，保障學(xué)生和企業(yè)員工晉升與能力相匹配。在校企共同開發(fā)課程中，針對企業(yè)文化、業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)內(nèi)容，開發(fā)個(gè)性化需求的課程，滿足在校學(xué)生學(xué)歷教育需求的同時(shí)，將共建專業(yè)課程融入企業(yè)培訓(xùn)課程體系，為企業(yè)員工培訓(xùn)提供支持。在實(shí)施教學(xué)過程中，學(xué)校對不同企業(yè)在人才培養(yǎng)方案中采用不同的選修模塊，學(xué)生選擇某一模塊后，各個(gè)企業(yè)不同模塊之間相互獨(dú)立，保持實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一性和學(xué)生的穩(wěn)定性。通過共性與個(gè)性平臺共建，突出企業(yè)個(gè)性化需求，提高企業(yè)新員工留存率，降低企業(yè)招聘成本，同時(shí)，有利于學(xué)生穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總之，在可預(yù)期的未來，金融科技仍將不斷推動金融行業(yè)快速革新，人才需求數(shù)量和規(guī)格還會快速變化，金融類專業(yè)教學(xué)改革只有堅(jiān)持三導(dǎo)向，全方位、全過程、多層次深化專業(yè)教學(xué)改革，才能保障專業(yè)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，滿足人才培養(yǎng)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立鈞，周瑾，王建平，等.中國保險(xiǎn)中介行業(yè)發(fā)展白皮書（2019） [R].北京：普華永道，2019：14-15.

[2]羅蘭貝格.中國金融業(yè)人才發(fā)展報(bào)告（2017） [R].北京：CFA協(xié)會（CFA Institute）， 2017： 16-22.

[3]陳解放.合作教育的理論及其在中國的實(shí)踐：學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合教育模式研究[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2006：113-120.

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