課改背景下幼兒園主題活動中教師有效教學的策略

吳朝霞

摘 要：形形色色、異彩紛呈的主題活動是達成幼兒園基本培養目標的有形載體，是促進幼兒全面發展的無形推手。在課改背景下，在設計與開展幼兒園主題活動時，幼兒教師要自始至終地讓幼兒園主題活動彰顯趣味性、系統性與靈活性等。唯有如此，才能更好地借助主題活動達成幼兒園基本培養目標。在理論聯系實際的基礎上，緊緊圍繞“趣味性、系統性和靈活性”三個方面，詳細論述課改背景下幼兒園主題活動中教師的一些有效教學策略。

關鍵詞：課改背景;幼兒園;主題活動;有效教學策略

幼兒園主題活動是幼兒園實踐型教育活動的一種，活動的形式主要是幼兒根據事先確定的一個主題進行自主的探索和發現活動，而幼兒教師需要從旁進行適當引導。[1]在幼兒園主題活動中，幼兒教師可以適時適度地融入語言智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能以及邏輯數理智能等多元智能理論。歸因于幼兒教師在主題活動中融入了多元智能理論，所以依托主題活動能夠卓有成效地發展幼兒的核心素養。

新課程背景下，幼兒教育更加強調整體觀，幼兒教育各要素需要進行多樣化、多層次的整合。[2]利用基于多元智能理論設計與開展的幼兒主題活動，教師就可以對幼兒教育的各要素進行多元化、多層次的整合。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，深入探究課改背景下幼兒園主題活動中教師有效教學的一些策略。

一、主題活動要彰顯趣味性

幼兒對主題活動濃厚的興趣是主題活動效益提升的關鍵所在。倘若幼兒對各種主題活動缺乏濃厚的興趣，那么，他們在參與主題活動的過程中就會消極被動，主題活動在促進幼兒全面發展方面的作用就會不盡如人意。反之，則不然。當幼兒對各種主題活動產生濃厚的興趣之后，濃厚的興趣就會成為提升各種主題活動實效的無形且有力的推手。

因此，幼兒教師在設計與實施各種主題活動時，要自始至終彰顯趣味性，或選擇一些貼近幼兒生活的主題，或選擇一些與幼兒興趣愛好相關的主題，或以幼兒喜愛的形式開展幼兒主題活動等，都是幼兒主題活動彰顯趣味性的一些具體表現。

比如，大班上學期，一群孩子對一樓過道的蜂巢中所陳列的許多精美的紙質作品產生濃厚興趣，交流過程中，他們知道了這些都是由各種各樣的紙加工而成的。看到孩子們對“紙”這一事物產生濃厚的興趣，筆者意識到這是一個非常好的教育契機。于是，一個“紙上談‘繽，妙趣無邊”主題活動就應運而生了。這一系列的主題活動包括“講紙的來由”“討論紙的大收集”“探索紙的特性”“研究趣玩美勞——紙塑”等。每一項活動在內容的選擇、形式的選取以及評價的運用等方面，不僅依據科學的幼兒教育理論，還結合幼兒的實際認知水平。通過實踐證明，在基于幼兒興趣設計與開展的主題活動中，每一位幼兒不僅表現出濃厚的興趣，還時時處處迸發出一些創新的小火苗。

二、主題活動要彰顯系統性

系統性是幼兒主題活動的一個顯著特征。之所以如此，是因為幼兒區域活動中融入了多元智能理論。主題活動并不是一項單一的活動，而是多元的、一系列的活動。圍繞某一主題，幼兒教師就可以設計一系列彼此關聯、相互促進、形形色色的主題活動。而這就是主題活動的系統性。彰顯系統性的主題活動不僅能夠豐富保教活動的內容，還能夠促進幼兒的全面發展。

上述以“紙上談‘繽，妙趣無邊”為主題的主題活動就彰顯了系統性。再如，筆者曾以“好玩的紙”為主題，設計與開展了一次系列的主題活動，并且效果非常顯著。此次主題活動包括以下內容。其一，筆者以“玩”為出發點，讓幼兒嘗試玩出花樣，玩出樂趣。如開展的美勞活動“自制紙漿”“紙漿作畫”“紙塑新型”“錫紙舞者”等。其二，筆者設計了一些與紙相關的戶外活動。如“紙上運球”“紙箱迷宮”以及“紙棒大比拼”等。其三，筆者還設計了與紙相關的科學活動“不會沉的紙船”“紙的力量”“會站立的紙”等。在這些活動中，筆者看到了孩子們的積極探索和創新精神。

三、主題活動要彰顯靈活性

無論是以季節為主題的幼兒主題活動，還是以節日為主題的幼兒主題活動;無論是在封閉室內場所開展的幼兒主題活動，還是開放室外場所中開展的幼兒主題活動;無論是短時間內開展的幼兒主題活動，還是長時期開展的幼兒主題活動等，無不彰顯著幼兒主題活動的靈活性。

具有靈活性的幼兒主題活動，是幼兒教師根據《幼兒教育指導綱要》相關理論，結合幼兒園實際保教環境，創造性地設計與開展幼兒主題活動的一種具體表現。

例如，在開展形形色色的幼兒主題活動時，幼兒教師既可以充分地利用教室中的保教環境，又可以巧妙地利用操場的游樂設施;既可以選擇貼近幼兒生活實際的主題，又可以選擇貼合幼兒興趣愛好的主題;既可以選擇有助于開闊幼兒視野的主題，又可以選擇有助于開發幼兒智力的主題等。

總而言之，塑造幼兒高尚的品德、完善幼兒健全的人格、培養幼兒創新的精神以及發展幼兒實踐的能力等，是新課改背景下幼兒園培養幼兒的基本目標。而彰顯趣味性、系統性和靈活性的主題活動，則是達成這些基本目標的重要載體。因此，只要幼兒教師依據科學的理論，結合具體的實際，在幼兒主題活動設計與開展方面多花心思、狠下功夫，那么，這些主題活動就會對幼兒園幼兒培養目標的達成起到推波助瀾的作用。

參考文獻：

[1]劉洋.試論幼兒園主題活動的多元化與幼兒教師的能力發展[J].才智，2015（8）：63.

[2]鄧利.淺談幼兒園新課程背景的整合[J].新課程（小學），2013（8）：19.