關(guān)于高職教育改革中產(chǎn)教融合的研究與思考

王新宇

摘? 要：社會的不斷進步對各行各業(yè)提出了新要求，新時代對高職教育也提出了新要求，職業(yè)教育改革中要更加注重產(chǎn)教融合就是其中重要的一條。產(chǎn)教融合就是以職業(yè)教育的本質(zhì)屬性即職業(yè)性、技術(shù)性、終身性為邏輯起點，將教育要素與產(chǎn)業(yè)要素進行有效對接，并探究職業(yè)教育的內(nèi)涵，這正是高職教育發(fā)展難得的機遇，同時也是高職教育進步必須要接受的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高職教育? 產(chǎn)教融合? 改革? 研究與思考

中圖分類號：G718.5 ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）09（a）-0171-03

Abstract： The continuous progress of society puts forward new requirements for all walks of life， and the new era also puts forward new requirements for higher vocational education. In the reform of vocational education， we should pay more attention to the integration of production and education. The integration of production and education is based on the logical starting point of the essential attributes of vocational education， i.e. professionalism， technology and lifelong nature， to effectively connect education elements and industrial elements. The connotation of vocational education， which is a rare opportunity for the development of higher vocational education， is also a challenge that the progress of higher vocational education must accept.

Key Words： Higher vocational education; Integration of production and education; Reform; Research and thinking

1? 國家背景下高職教育的改革形勢

新時代下，國家和社會的進步對職業(yè)教育的發(fā)展愈發(fā)重視，近年來我國職業(yè)教育也在大踏步地發(fā)展，從辦學(xué)規(guī)模、實訓(xùn)條件建設(shè)、綜合實力等方面都有著明顯的提升，在國際上的影響力也不斷擴大，為社會培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型人才，為經(jīng)濟發(fā)展提供了強有力的人才支撐。但我國的職業(yè)教育體系建設(shè)還不夠完善，與發(fā)達國家和我國建設(shè)現(xiàn)代經(jīng)濟體系、建設(shè)社會主義教育強國的要求相比，我國職業(yè)教育在職業(yè)教育體制、實訓(xùn)條件建設(shè)、與校企合作等多方面都存在很大的不足[1]。

2019年可以說是高職教育改革的元年，因為國家開始重新審視高職教育并開始重視其發(fā)展，自十九大以后，不斷出臺相關(guān)的政策文件，如《國家職業(yè)教育改革實施方案》《實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃》《建立和實施“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”制度》等。正如高職教育發(fā)展研究中心主任馬樹超在2019中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告發(fā)布會上所說的3個前所未有“國家對高職教育地位提升的認識前所未有，國家對高職教育取得成效的認可前所未有，國家對高職教育服務(wù)貢獻的期盼前所未有。”這正是高職教育發(fā)展難得的機遇，同時也是高職教育進步必須要接受的挑戰(zhàn)。

社會在進步，各行各業(yè)都要適應(yīng)新的發(fā)展，新時代對高職教育也提出了新要求，其中一條是“要更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享”。黨的十九大也提出了要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，這一提法也響應(yīng)了新時代的要求，與新時代中國特色社會主義主要矛盾高度契合。“人民群眾期待從有學(xué)上到上好學(xué)、從會技能到能學(xué)習(xí)、技藝精、從可就業(yè)到能發(fā)展。”這也就是丁建石教授所說的：以前是讓學(xué)生能穿上藍領(lǐng)工作服有工作就行，百姓現(xiàn)在是想讓學(xué)生不僅能穿上藍領(lǐng)工作服還要有能脫下藍領(lǐng)工作服，穿上白領(lǐng)工作服的能力。因此職業(yè)教育的改革勢在必行。

2? 國家政策提出產(chǎn)教融合

2019年春國務(wù)院印發(fā)的文件《國家職業(yè)教育改革實施方案》即稱“職教20條”，對我國新階段職業(yè)教育的改革與發(fā)展作出了政策性指導(dǎo)。“職教20條”由國務(wù)院頒發(fā)，從頒發(fā)層面來說就具有重要意義，把職業(yè)教育的改革與經(jīng)濟社會的發(fā)展相聯(lián)系，更加肯定了職業(yè)教育在社會經(jīng)濟中起到的重要作用，是職業(yè)教育改革的風(fēng)向標(biāo)。其中提出：職業(yè)教育不同于普通教育，它是以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向;在人才培養(yǎng)方面更加注重產(chǎn)教融合、校企合作，突出對實踐技能的培養(yǎng)。校企合作，產(chǎn)教融合一直是職業(yè)教育發(fā)展的主線，“職教20條”的頒布繼續(xù)延續(xù)了這條主線，將產(chǎn)教融合作為重點提出了，并為進一步推進產(chǎn)教融合，深化職業(yè)教育改革提出了建設(shè)性的改革措施[2]。

另外，《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃》即“雙高計劃”中指出：高職院校的辦學(xué)定位就是以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨，同時以更寬廣的服務(wù)，培養(yǎng)能夠在更大范圍參與競爭與合作的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。其中還提出：重點服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的及時研發(fā)和產(chǎn)品范疇，這關(guān)聯(lián)的也是產(chǎn)教融合與校企合作，因此產(chǎn)教融合也是高職院校的社會服務(wù)職能的體現(xiàn)。《建立和實施“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”制度》即“1+X”證書制度從根本上也是推進高職教育產(chǎn)教融合的重要舉措。產(chǎn)教融合作為中國職業(yè)教育深化改革的重要政策和舉措，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重要形式和有效途徑，也是辦好職業(yè)教育應(yīng)始終堅持的重要原則。

3? 如何做好產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是以職業(yè)教育本質(zhì)屬性即職業(yè)性、技術(shù)性、終身性為邏輯起點，將教育要素與產(chǎn)業(yè)要素對接，探究職業(yè)教育的內(nèi)涵，要逐步實現(xiàn)產(chǎn)教融合，就要圍繞以下5個方面不斷完善與發(fā)展。

（1）專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的對接。可以簡單理解為高職教育專業(yè)建設(shè)的邏輯起點就是產(chǎn)業(yè)需求，所以專業(yè)建設(shè)就要從產(chǎn)業(yè)研究開始，即要構(gòu)建對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系這一點指導(dǎo)高職院校要圍繞產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群去構(gòu)建專業(yè)群。而且現(xiàn)在社會發(fā)展十分迅速，人們的需求也在不斷變化，所以還要緊跟時代的需求。

（2）將教育資源要素與產(chǎn)業(yè)資源要素相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。為了提升學(xué)生的職業(yè)能力，實現(xiàn)就業(yè)崗位的零距離對接，提出的現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式以及混合所有制的創(chuàng)新辦學(xué)體制都能實現(xiàn)這一方面。比如現(xiàn)代學(xué)徒制就是雙師型的教師對學(xué)生進行培養(yǎng)，不僅僅能夠讓學(xué)生學(xué)到一些理論知識，也能夠獲得一些實踐經(jīng)驗和職業(yè)技能，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著積極的意義。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力還有其他的多種方式，希望能夠不斷地進行探索和實踐，培養(yǎng)出越來越多有用的人才。

（3）加強技術(shù)研發(fā)，以研促教。加強教師為行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)研發(fā)的力度，促進企業(yè)技術(shù)進步的同時，將企業(yè)的最新技術(shù)成果和案例融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，形成產(chǎn)學(xué)相互促進的良好模式。確實在現(xiàn)在的高職教育當(dāng)中，已經(jīng)有部分的企業(yè)精英愿意走進校園，為學(xué)生提供一些新的經(jīng)驗和職業(yè)技能。企業(yè)的科研如果一直在不斷進步，那么學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識也就會越新，在學(xué)業(yè)結(jié)束之后，學(xué)生也會更好地利用自己的職業(yè)技能為社會服務(wù)。

（4）面向行業(yè)企業(yè)開展社會培訓(xùn)。密切關(guān)注企業(yè)技術(shù)進步和員工發(fā)展需求，面向行業(yè)企業(yè)開展社會培訓(xùn)，同時企業(yè)技術(shù)人員也要面向高職教師開展技術(shù)更新培訓(xùn)，不斷促進產(chǎn)教深入融合，這也是高職院校向社會服務(wù)的途徑。這種專業(yè)的培訓(xùn)可以說是非常有必要的，高職教師確實相對來說比較累一些，不僅僅要能夠給學(xué)生傳授理論知識，還要給學(xué)生傳授一些技能以及經(jīng)驗等。那這些經(jīng)驗又從哪里來？其實目前高職教師是比較難接觸到專業(yè)培訓(xùn)的，所以說開展社會培訓(xùn)就能夠幫助高職教師更加高效地學(xué)習(xí)，有利于高職教師進行教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（5）開發(fā)教育職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合企業(yè)制度行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提供終身性的社會培訓(xùn);取消部分由人社部頒發(fā)的、并不完全適合職業(yè)教育的職業(yè)資格證書，就需要行業(yè)部門聯(lián)合教育部門開發(fā)適合職業(yè)教育的“教育職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”以及相關(guān)技能等級證書，即目前正在建立的“1+X證書”制度。而且高職教師很多并沒有接受過像那些初等教育的教師所接受的全面培養(yǎng)，比如說進入一些師范類的高校等，所以說這就會造成高職教師的來源比較參差不齊，自然對于教學(xué)就會有一定的影響，開發(fā)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對來說也是一件好事。

總之，深化產(chǎn)教融合首先要搞清楚產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，尋找產(chǎn)教融合的起點。其次要以產(chǎn)教融合為主線，使其貫穿高職教育的院校布局、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等各個環(huán)節(jié)，才能不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)經(jīng)濟社會的發(fā)展。而高職院校要跟上發(fā)展就要做到3個新：新政策、新變化、新行動。就是隨時關(guān)注有關(guān)高職教育的國家新政策，進行認真研讀找到新變化，并盡快著手改革付諸于新行動。一定要提前做足準(zhǔn)備，牢牢抓住這次大的機遇，跟上高職教育改革的浪潮，才能沉著應(yīng)對進步的挑戰(zhàn)，在改革的浪潮中翻滾著不斷前進。

參考文獻

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