基于思維導圖在初中英語教學中的實踐分析

魏彩麗

摘? 要：對于初中英語教學來說，思維導圖是一種全新的教學方式。思維導圖是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它是一種實用性比較強的工具。在初中英語教學的過程中，合理運用思維導圖，可以提高英語課堂的教學效率，促進學生邏輯思維能力的養成和課堂教學質量的提升。老師在開展英語教學活動時，充分利用思維導圖可以有效地提高教學質量，從而提高初中英語教學的效果。

關鍵詞：思維導圖? 初中英語? 教學? 實踐

中圖分類號：G632 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）09（a）-0163-03

Abstract： For junior high school English teaching， mind mapping is a new teaching method. Mind map is an effective graphic thinking tool to express divergent thinking. It is a practical tool. In the process of junior high school English teaching， the rational use of mind map can improve the efficiency of English classroom teaching， cultivate students' thinking ability， and improve the effect and quality of English teaching. In junior high school English teaching， making full use of thinking guidance can effectively improve the quality of teaching， thus improving the effect of junior high school English teaching.

Key Words： Mind mapping; Junior high school English; Teaching; Practice

隨著我國科學技術的發展，各種知識的交替速度也逐漸加快，怎么讓學生在短暫的課堂時間內掌握文化知識，成為老師需要積極探索的問題。因此，需要英語老師把先進的科學技術融入初中英語教學中，提高學生學習的質量。

1? 思維導圖的優點

1.1 思維導圖可以幫助學生整理英語知識體系

在課堂教學時，合理運用思維導圖有利于提高學生對英語課程的興趣。對于英語學科而言，思維導圖也是十分重要的教學方式。運用思維導圖可以幫助學生整理英語知識體系，掌握英語文章的內容。在英語教學的過程中，老師可以自己描繪個性的思維導圖，用思維導圖的教學方式激發學生對英語學科的興趣。在英語課堂上，老師可以以英語文章中主要人物的精神、樣貌等內容為基礎，去描繪相應的思維導圖，激發學生學習英語文章的興趣，提高課堂教學的效果和質量，并且組織學生積極討論。

1.2 思維導圖可以培養學生的思維能力

在新課標改革的要求下，老師要重視學生的主體地位，同時老師要發揮好自身引導的作用。在英語課堂上，老師要營造良好的課堂氣氛，讓學生產生想要學習的欲望和興趣，促進學生學習習慣的養成。將思維導圖融入英語學習中，有利于促進學生思維能力的養成，培養學生獨立解決困難能力，在學生面對困難時，還可以提高學生的溝通和交流能力。

1.3 運用思維導圖可以加強學生學習英語的興趣

學生通常是對哪個學科感興趣就會認真學習哪個學科的知識，如果學生對英語沒有興趣，那么就無法學好英語知識。在初中英語教學的過程中，運用思維導圖對學生來說是一種全新的學習方式，學生對這種教學方式充滿好奇心，從而使學生可以全身心地投入課堂學習中。通過合理運用思維導圖的教學方式，一方面可以提高學生學習的興趣，另一方面又可以營造一個輕松有趣的學習環境，最終提高教學的效率和質量。

2? 目前初中英語教學存在的問題

2.1 英語老師教學觀念老舊，專業水平還不是很高

現階段，教育部門重視加強老師的專業水平，但是目前英語老師的整體專業水平還不是很高，特別是在一些偏遠地區學校，很多老師都是非專業的英語老師，甚至很多老師都沒有經過專業的英語教學培訓。老師專業水平的不同影響了初中英語教學的效果。除此之外，目前初中教學通常采用“灌輸式”的教學方法，這種教學方法使學生無法很好地掌握英語知識，還容易讓學生喪失學習英語的興趣，影響英語教學的效果。根據新課標改革提出的新要求，老師在教學的過程中，要重視學生的主體地位，尊重學生水平的不同，根據學生的不同實際情況選擇合理的教學方式，從而提高學生的英語水平。

2.2 英語教學內容遠離日常生活

目前，英語教材中的內容距離學生的日常生活比較遠，導致學生對英語教材中內容缺乏興趣，從而使學生喪失學習英語的興趣。長久下去使學生產生不想學習的想法。在學習英語時，老師沒有給予學生發揮主觀能動性的機會，很多時候學生都是被動地接受老師傳授的知識，同時老師依舊采用傳統的“灌輸式”教學方式進行教學，這種方式無法培養和提高他們的探索能力，以致于學生在未來學習中，不能獨立學習，只能聽從老師和家長的要求進行學習。初中英語教學中要求重視培養學生的聽說讀寫能力，但是受傳統的教學理念影響，在實際教學的過程中更重視培養學生的寫作能力，忽視了培養學生的聽力和張口說的能力以及閱讀能力。另外，受應試教育的影響，老師過于追求學生的學習成績，保證學校的升學率，導致老師在開展教學活動時，只傳授學生理論英語知識，忽視培養聽力和張嘴說英語的能力。這種教學理念雖然可以保證學生的寫作能力，但是學生在日常生活卻無法運用英語進行溝通和交流，從而影響學生的綜合英語能力。

在傳統的英語課堂教學過程中，教學停留于對詞匯、句型的學習，在遇到需要理解的文章時，老師沒有根據文章滲透文化教育和德育教育。英語教學只重視傳授學生語言知識，忽視對學生進行文化教育，尤其是忽視對學生進行德育教育，培養學生正確的道德觀念。學校在開展各項教育活動時，經常會忽視培養學生正確的人格、幫助學生樹立正確的價值觀念以及培養學生基本情感，最終導致很多學生對待他人和生命時越來越冷漠。作為教師，在課堂上有許多知識要和學生一起學習，但也應把培養學生良好的思想品質、人文情懷等作為我們重要的教學目標。

3? 思維導圖在初中英語教學中的實踐

3.1 思維導圖在背英語單詞方面的運用

學生在學習新課程的時候，都會遇到一些以前沒遇到過的新單詞，對學生來說背單詞是十分困難的一件事。學生在背這些新單詞的時候通常不理解單詞的意思就直接進行背誦，這種死記硬背的方式無法很好地掌握新學的單詞，通常是剛記住幾天就會忘記，這種現象嚴重降低學生學習英語的興趣。如果在背單詞的時候，合理運用思維導圖的方式，可以幫助學生進行想象記憶。在英語詞匯中，會出現一個單詞有很多含義的情況，在背誦這些多義詞的時候，使用思維導圖的方式可以幫助學生更好地記憶。在背單詞時合理運用思維導圖，一方面可以幫助學生提高背誦的效率，另一方面可以節約學生背誦單詞的時間，用節約的時間學習其他的知識。運用思維導圖可以有效地提高學生學習質量和學習效率。

3.2 利用思維導圖，有效促進初中生閱讀能力的提升

目前，在開展閱讀教學時，很多英語老師會重視講解閱讀中遇到的詞匯、句型和語法，沒有幫助學生理解英語課文的內容，此種方式很容易降低學生的閱讀水平，以致于學生的閱讀水平一直無法提高，老師為了提高學生的閱讀水平，花費了大量的時間和精力。初中階段的學生善于把形象的思維轉變成抽象的思維。在學生進行閱讀訓練的時候，采用思維導圖的方式，可以幫助學生掌握閱讀文章的主要內容和思想，可以使學生更好地理解文章的中心思想，從而提高學生的閱讀水平。

3.3 利用思維導圖，有效提高學生的寫作能力

在進行寫作訓練的過程中，老師不要限制學生寫作的內容，而是應該給學生布置一個寫作主題，鼓勵學生對該主題進行想象和思考，從而寫出符合文章題目的內容。老師可以先給學生提供一個思維導圖鍛煉學生的思維，要求學生按照老師提供的思維導圖進行思考并寫作，這種教學方式可以有效地減少學生對老師的依賴，使學生可以自己獨立完成一篇英語作文。與此同時，在寫作的過程中，運用思維導讀可以幫助學生梳理清楚文章的中心思想，保證學生在寫作的過程中不偏離中心思想，從而提高學生的寫作能力。

4? 結語

總而言之，在初中英語教學的過程中，合理運用思維導圖可以有效解決學習中遇到的一些困難，提高學生的英語水平和學習興趣。使用思維導圖可以優化英語知識結構，降低學習英語知識的難度，讓學生學會各種英語知識，促進學生英語水平的提升。

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