微課在大學英語教學中的應用

康娜

摘? 要：隨著我國步入信息化時代，信息技術在教育方面也得到了比較廣泛的應用。作為一種全新的教學模式，微課是對傳統教學模式的創新，鑒于其各種優勢，已經在教育領域得到應用。將微課應用在英語教學的預習、課堂教學、復習等各個環節中，讓英語教學變得趣味、生動、豐富，可以讓學生對所學內容產生濃厚興趣，優化教學質量。

關鍵詞：微課? 大學英語? 教學? 應用

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）09（a）-0018-03

Abstract： With China's entering the information age， information technology has been widely used in education. As a new teaching mode， micro class is an innovation of traditional teaching mode. In view of its various advantages， it has been applied in the field of education. The application of micro class in the preview， classroom teaching， review and other aspects of English teaching can make English teaching interesting， vivid and rich. It can make students have a strong interest in the learning content and optimize the teaching quality.

Key Words： Micro class; College English; Teaching; Application

1? 信息化時代微課的相關內容分析

1.1 微課

隨著我國步入信息化時代，信息技術在教育方面也得到了廣泛的應用。目前，我國很多學校已經將自己的電子圖書館進行了資源共享，因此學生能夠通過網絡獲得更好的學習資源。而微課在信息化的發展前提下，已經逐漸被廣泛應用在教學過程中。微課的含義就是把全國教學過程中的一些內容進行整合集中形成的微型課程。其主要教學方式使將一節內容按照知識難點進行劃分，然后再把每部分內容聯合起來轉化成小視頻，從而制作成一個具有特殊性的PPT。老師在教學時，可以把課程中的難點通過微課的授課方式講解，以便學生們更好地進行理解。

隨著我國在大學教育中對微課的廣泛應用，使越來越多的專家對此展開了研究。而從美國在20世紀60年代提出這種教學方式以來，微課的應用越來越普遍，并且非常受廣大師生的歡迎。

1.2 微課的特點

微課，顧名思義就是利用短時間教學，讓學生快速理解所學內容。它不同于傳統的面授方式，而對于微課教學的主要方式就是采用視頻教學，讓學生對所學內容有個簡單的了解，并通過預習或復習的方式，幫助學生更快地掌握知識重點。微課對于教學內容的選擇有一定的突出性、針對性和完整性。其主要就是以視頻教學為主，并結合多媒體、教學總結以及學生的學習情況等，從而形成完整的教學資源。由于微課的課程時間短，因此可以通過手機快速傳播，方便學生們進行觀看和學習。而且與傳統的聽課、評課方式相比，它能夠讓參與者及時對教學課程進行評價。微課教學除了能夠使學生快速掌握知識以外，還能進行資源共享，能夠幫助學生在短時間內了解知識點的詳細內容并加以記憶。

2? 將微課應用于大學英語教學的方法

2.1 利用微課預習所學內容

在英語教學中，預習是一個重點環節，通過預習，能夠幫助學生養成良好的英語學習習慣，還能幫助他們提前了解英語課堂內容中所說的難點和重點內容，做到心中有數，在課堂學習時便更具針對性，可以有效提高學生的課堂學習質量和學習效率，微課是輔助學生開展預習的一個最佳手段。為了發揮出微課在預習中的作用，內容制作要具有啟發性，為學生構建起預習的思路和框架，列明重點和難點，引導學生通過框架來進行預習，同時，預習的微課內容不宜太多，只要列明其中的關鍵點即可，如果預習內容太多，容易導致學生產生逆反心理，反而違背了預習的初衷。在預習時間的選擇上，提前一天即可，不能過早，否則，學生很容易遺忘，無法達到理想的預習效果。

2.2 通過微課優化課堂教學

處于新時代的大學生，他們接觸的先進思想、外界信息越來越多，對于課堂教學，也提出了更高的要求，傳統一刀切式的英語教學模式讓課堂變得枯燥乏味，學生的學習效率不高。如此，我們即可將微課引進英語教學課堂，為學生構建出是特殊的英語學習情境，激發出他們的學習積極性，課堂上，可以通過微課為學生展示重點和難點內容，幫助學生鞏固課前所預習的內容。另外，還可以借助微課與學生進行良性互動，為他們的英語學習營造出輕松、愉悅、活潑的氛圍根據某個知識點來設計出主題微課要求學生以小組為單位來探究總結討論，挖掘出知識中潛藏的。知識點在開放愉悅的氛圍中，提高學生的英語學習積極性和學習能力。

2.3 在微課中開展專項教學

在大學英語教學中，開展專項教學訓練，可以幫助學生迅速突破學習中的難題。以“詞匯”專項訓練為例，通過微課來錄制下關于詞匯和短語的講解內容，為學生制作出微課視頻，在其中插入具有對話情境的動畫內容。在“閱讀”的專項訓練中，可以從“閱讀文本”“閱讀技巧”“閱讀背景知識”來錄制微課學專項內容，將其細化為“邏輯訓練”“文本結構”“詞匯技巧”等，并為學生設置“推測”“猜詞”等環節;在“寫作”專項訓練中，以“文章結構”“寫作技巧”為切入點來制作微課內容，針對不同的文章類型來闡述寫作技巧，并在其中插入“文章佳句”“名言警句”等來充實微課內容，豐富寫作素材，并邀請學生一起來分析、討論案例，總結寫作技巧。總而言之，將微課應用在英語專項訓練中，能夠將各個知識點涵蓋在訓練中，幫助學生逐一突破學習中的難點，使教學內容變得體系化、具有針對性，為學生英語學習能力的提升添磚加瓦。

2.4 利用微課課前預習

大學生在初中、高中的英語學習中對單詞、語法的掌握還是較為扎實的，因此，在大學的英語課堂中，學生們完全有自主學習的能力。這時，老師便可以改變新的教學模式，針對課程內容布置學習任務和設置問題，通過微課來引導學生進行課前預習，從而調動學生的好奇心和學習積極性，激發他們自主學習的能力。微課具有時間短的特點，不會占據學生大量的時間，這就讓學生們對課前預習有了充分的耐心。

2.5 將微課融進大學英語課堂

微課在大學英語的教學模式中可進行廣泛使用，通過其短小精悍的視頻課程來突出課堂知識的重點內容，通過微課在英語課堂中的使用，改變了教學模式，增加了學生們對于英語學習的熱情和積極性，在微課的運用過程中，也增添了教師和學生的互動環節。在課堂上，老師和學生的交流互動是十分重要的，而微課給課堂帶來了許多探討性環節，只有通過交流，彼此才能了解對方的想法，例如，教師在課堂上進行英語語段翻譯的講解時，可以選取帶有直譯和異譯視頻的微課課程播放給同學們，讓學生通過觀看視頻集中學生的注意力，從而引導學生在觀看視頻的過程中引發思考，最后可以在課堂上針對每位學生不同的觀點和想法進行交流、探討。通過微課在英語課堂中的融入，不僅提高了學生的自主學習能力，也提高了學生課堂學習的積極性，同時提高了教師組織課堂教學的能力和水平，獲得了教學經驗。

2.6 通過微課進行課后復習

微課是教師授課和學生學習的輔助性資源。在大學的學習中，主要是要求好培養學生的學習自覺性和主動性，往往課后作業和復習是沒有人監督的，這樣會導致自律性不強的學生不主動課后鞏固知識，也使老師未能充分了解學生們的學習情況。而微課具有習題練習的資源，針對每一部分知識都有課后習題，而且在學生做完習題后，可以將結果自動反饋給老師。這樣不僅可以有效地督促學生在課后復習所學英語知識，也給教師提供了了解學生學習情況的途徑，在以后的課堂教學中便可以針對學生掌握知識的情況進行改變和調整，從而提高課堂效率。

3? 結語

微課作為信息時代中一種新型有效的教學方式，不但豐富了教學手段，使資源得到了共享，促進了學生們對知識的理解，更是推動了我國大學英語教育事業的發展。在大學英語教學過程中，微課的應用和傳統的教學模式相比，其優勢不言而喻。雖然微課在某些方面還有一定不足，但是相信通過不斷地完善和改革其實踐性會越來越好。

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