數字化教學資源在高中物理教學中的應用策略研究

鄭亮

摘 要：隨著社會發展和教育體制改革的不斷深化以及核心素養培養理念的提出，我國教育教學從教學理念到教學模式都在不斷地創新和發展。信息技術和網絡技術的廣泛應用給人們的生活和工作帶來了極大的便利，在教育教學模式創新當中，應用信息技術平臺當中的數字化資源能夠有效提升學生的學習興趣，擴展學生學科知識面，最大程度激發學生的學習熱情，結合數字化資源的特點和高中物理教學情況談一談數字化資源在高中物理教學當中的實際應用策略研究。

關鍵詞：數字化資源;高中物理教學;應用策略

物理學科是研究物質運動一般規律和物質基本結構的自然學科。其知識內容十分廣泛，大到宇宙中的物質結構和射線研究，小到基本粒子的物質結構、運動形式以及運動規律。物理學的理論知識結構能夠充分利用數學作為自己工作語言定義實踐中檢驗理論正確性的標準，是當前較為精密和具有一定抽象性的自然科學學科。如今是信息技術和網絡技術廣泛應用的信息化時代，教育教學當中應用信息化技術和網絡資源能夠最大程度提高課堂教學質量和教學效果[1]。

一、結合豐富的數字化資源視覺上刺激學生的學習熱情

網絡平臺中運用了大量的教學資源和學科知識以及實踐課程內容，包括多種物理學科實驗的操作步驟和現象的影像資料。高中學生心理和生理逐漸發育成熟，知識的掌握不僅僅要通過視覺上的刺激和實際操作的訓練，還需教師結合理論知識、實驗課程、網絡數字化資源影像資料和圖片進行物理學科知識的展示，從視覺上和聽覺上激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情[2]。

例如，在進行人教版高中物理必修二第五章“曲線運動”第一課的教學中，教學重點在于研究質點沿曲線運動時所應遵循的規律，曲線運動的位移相關知識通過理論的講述很難讓學生在頭腦中形成直觀的影像和立體的模擬，教師可以通過數字化資源影像資料進行曲線運動軌跡的展示，讓學生在視覺上直觀地感受曲線運動形成的軌跡，進而實現對質點沿曲線運動時所形成的規律進行完全的掌握。尤其在進行物體運動時的速度位移等計算時，傳統教學當中僅能夠通過坐標圖形來進行計算演示，而通過數字影像教學模式能夠讓學生直接觀察和了解物體從a點到b點的運動曲線，結合知識點進行物理曲線的物理量計算。復雜和抽象的物理學知識進行了直觀的簡化，有利于高中物理教學效果的提升。

二、充分發揮數字化資源優勢培養學生物理學科思維

高中物理學科知識不但要求學生具備較高的探究能力和獨立思考能力，同時也要求學生具備較強的邏輯思維水平。這就要求教師必須結合學生個性化特點和物理學科知識特點進行教學內容的設計。物理學科知識具有極強的邏輯性特征，其每一個知識點之間都存在相應的聯系，要是可以通過數字化資源進行學生知識體系的構建，通過信息技術軟件進行知識結構明確建立，讓學生能夠對所學的學科知識有一個清晰的認知并實現深入的理解[3]。

例如，在進行高中物理必修二第五章“曲線運動”中第二課“平拋運動”一課的教學過程當中，事實上平拋運動也是屬于曲線運動當中的一種，在物體以一定速度拋出時，物體受到重力作用的影響而呈現的運動曲線就稱其平拋運動。主要的教學目標是讓學生掌握研究曲線運動的方法，掌握平拋運動速度的準確計算。學生對于重力并不陌生，但平拋運動中物體所受到的力需要結合合力來求出物體的加速度，進而實現對物體速度的計算獲取，讓學生能夠快速掌握平拋運動的速度計算方法和技巧。

三、借助數字化資源提升學生物理實驗效果和學生實際操作能力

從物理學知識實踐角度來講，物理學科知識也是較為注重實際操作經驗和實踐類的自然學科。學生只有通過實際操作才能夠在最短時間內實現對物理學科知識的掌握和理解，同時也能增強學生學科核心素養的培養[4]。

例如，在研究平拋運動的實驗課教學當中，教師可以利用數字化資源當中有關實驗課程教學方法和教學內容去進行實踐課程內容的合理化設計。通過數字資源對物體平拋運動軌跡的直觀展示向學生做出實驗技巧的演示，比如制作棒球體育活動當中棒球的平拋軌跡數字化模擬的動畫影像，通過棒球的軌跡慢動作和動畫拋物線的展示讓學生能夠清晰地了解整個平拋運動的軌跡和曲線線路，也可以讓學生按照視頻影像的內容進行試驗模擬，使學生能夠掌握每一步實驗課程步驟的要領，最大程度提升學生的實際操作能力。

四、結束語

結合上述內容所述通過數字化教學資源應用最大程度上提升學生學習興趣，教師也能夠結合數字化資源進行教學模式和教學內容的大膽創新。將更多的學科知識和實際內容融入課堂設計當中，使學生成為真正的學習主體。結合物理學科實驗課、習題課、單元復習課以及學生個性化特點進行教學內容設計，將數字化教學資源優勢充分發揮，培養學生核心素養和自主思考能力，不斷拓寬學生的視野和知識面，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馬云，陳敏媛.數字化環境下的物理教學課例分析[J].物理教學，2018（6）：40-42.

[2]程建軍.運用數字化實驗提高初中物理實驗教學的有效性[J].物理教師，2017（20）.

[3]阮宜冬.“傳統與現代”對話：例說數字化物理創意實驗[J].中學物理教學參考，2015（11）：15-16.