高中物理課堂教學中對學生實踐意識的培養

鞠天龍

摘 要：目前，新課程改革，我國教育體系對教學要求進一步提升。教師在教導學生的時候，不要一味地去為學生講解課本上的內容，更重要的是培養學生產生實踐意識。物理是一門于實踐之中發展出來的課程，每一項理論都是由無數次實驗推導出來的，所以在高中物理學習中，學生需要具有實踐精神。就高中物理課堂教學中對學生實踐意識的培養進行簡單分析。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;實踐意識培養

一、實踐意識的含義以及作用

首先，我們需要清楚什么是實踐意識。實踐意識是指客觀存在的實踐場景在人腦中的反射和能動反映。培養出實踐意識可以使學生在學習過程中將知識與實際場景聯系起來，提高將文字符號轉為實踐情景的自覺性。而在高中物理學習中，具有實踐意識對學生提高解決問題的效率與能力具有很好的促進作用。

二、實踐意識增強的重要性

1.實踐意識是學生縱深發展所必須具備的素養

學生以后無論做什么，其實踐意識的存在都是必要的。能否將理性分析和實踐情況結合起來，是其事業發展的關鍵。高中物理教學中實踐意識的培養，將為學生打下基礎，使其盡早形成理論與實踐轉換的相關思維，這樣可以使學生受益終生。

2.實踐意識貫穿于高中物理

物理這門學科本身就是從實踐之中誕生的一門學科。沒有實踐驗證，各種理論也只是無本之木，沒有說服力，沒有實用性。物理觀念的形成需要經過漫長的時間，經過無數次的實驗才能得出來。物理模型的建構需要思考實踐場景的特點，結合理論場景，發現其中的沖突矛盾并采取方法解決。在物理的科學探究中，發現問題和提出問題的基礎是觀察實踐場景，而解釋問題則是實踐與理論的結合。任何一項理論的提出都必須接受實踐的檢驗，實踐意識是物理學習的核心素養，是物理探究中最重要的責任態度[1]。

3.實踐意識是高中物理解題的鑰匙

物理的解題步驟分為審題、解答、審視答案三個部分。在審題過程中，需要將文字內容轉化為物理場景，然后從物理場景中提取物理條件，再把物理條件寫成數學條件。高中物理比起初中物理更加多元化，需要學生多項思維發散。靈活多變的物理題目之所以難以處理，就是因為其條件隱藏在文字內容里面。只有把文字內容轉化為物理場景，題目才能變得直觀，才可以找到其中隱藏的物理條件。而怎么將文字內容轉化為物理場景，這就需要實踐意識。物理問題的解答步驟其實就是實踐與理論相結合的最好體現。

三、在教學中培養實踐意識的方法

1.將物理實踐教學加入教學中

在物理教學中，學生難免感到晦澀難懂，枯燥無聊。這時教師就要利用自己豐富的教學經驗去給學生講一些與物理知識有關的有趣知識或物理史上的小故事，以此激發學生的興趣。培養實踐意識的過程不僅是在課堂上，在老師的講解以及提問中進行，更重要的是學生自己親自實踐。學校應該給學生提供實踐的機會，在日常教學中多讓學生去做物理實驗，實踐是檢驗真理的唯一標準，學生在做實驗的過程中，會更加深刻地去理解知識，會更靈活地去運用這些知識，解題的過程也會更加順利。在課堂以外，也要去積極地開展各種物理課外活動，課外活動相較于課堂教學，靈活性和樂趣性要高很多。例如，可以定期舉辦物理知識科普講座，利用生動易懂的語言讓學生了解物理發展史、物理史上的名人、物理史上著名的實驗以及著名的理論，讓學生形成一套完整的物理體系。在講座上，不僅是老師講，學生也要根據自己在課外整理的各種資料，聯系生活中的物理，在班上對同學們進行介紹。還可以在假期組織學生進行社會實踐活動，讓學生在社會實踐的過程中利用自己學到的物理知識去解決遇到的問題。這樣，在培養學生實踐意識的同時，還可以培養出學生良好的科技意識，讓書上的知識變活，讓學生了解到知識的實用性，從而更加相信物理，熱愛物理，極大提高學生學習物理的熱情。

2.采用優化的教學方式

在新課改模式下，教師的教學方式也應該隨之發生改變，變得更加靈活，更加適應新的課堂模式。教師在教學過程中應充分利用多媒體，引導學生收集與生活相關的物理實例，在課堂上展示相關圖片和視頻，讓學生直觀了解比任何講解都有效[2]。

3.學校協同家庭為學生創造良好環境

學生的學習雖然主要是在學校，但家庭對其影響卻依然是決定性的。家庭在培養學生實踐意識中占特別重要的一面。有些家長受應試教育的影響，為自己的孩子加上束縛，只允許孩子去做家長覺得應該做的，而不讓孩子去做自己喜歡做的。在日常生活中不讓孩子親自動手做，覺得沒有必要。給孩子的空間太小，這樣對于實踐意識的培養很不利。所以教師還要多和家長溝通，勸導家長轉變思想，給學生一個良好的實踐環境。

總之，學生物理實踐意識的培養是一個長期的過程，需要教師和家長通力協作，不斷激發學生潛力，提高學生綜合素質，為教育的發展添一把力。

參考文獻：

[1]程煥平.淺談高中物理教學中學生問題意識的培養[J].高考，2018，76（35）：78-79.

[2]李春草.運用高中物理“學案教學”提高學生問題意識的實踐[J].新課程（下），2018，34（4）：56-57.