新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

郭美華

摘 要：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討是建立在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的教學(xué)方法研究，促進學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展的同時也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而側(cè)面增強學(xué)習(xí)的積極主動性，烘托學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效率。其主要闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)主要的教學(xué)方法，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且能自主地解決數(shù)學(xué)問題。針對如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)中的教與學(xué)進行了深入的分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)素材

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，具有一定程度的復(fù)雜性，小學(xué)數(shù)學(xué)任教老師應(yīng)清楚掌握數(shù)學(xué)理論知識的發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在實際的教學(xué)過程中，注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識與發(fā)展能力的相互統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生進行大膽猜想，擴展學(xué)習(xí)思維，由單一數(shù)學(xué)問題的表象延伸至清晰的數(shù)學(xué)結(jié)論本身，逐步掌握數(shù)學(xué)運算發(fā)展規(guī)律，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及課程教學(xué)效果。

一、教學(xué)的概念

“教”“學(xué)”二字最早出現(xiàn)于《尚書·兌命》中，所指為教育目的規(guī)范的前提下進行的兼具目的性及計劃性的教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的雙邊活動。現(xiàn)代化社會主義發(fā)展的時代背景下，教學(xué)的基本任務(wù)更加艱巨，小學(xué)老師應(yīng)清楚認(rèn)知自身的教學(xué)責(zé)任，時刻關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，在傳授系統(tǒng)性知識的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施

（一）合理使用教學(xué)素材

教材作為小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部獲取系統(tǒng)知識、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要材料，同樣也是小學(xué)數(shù)學(xué)老師進行實際課程知識的主要理論依據(jù)。合理地使用教材可以輔助教師完成基本的備課、上課、作業(yè)布置等工作，在提升實際教與學(xué)的教育環(huán)節(jié)中，教材的合理化使用可以實現(xiàn)教學(xué)效率的進一步提升，因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識現(xiàn)階段的素質(zhì)教學(xué)要求，將實際的教材內(nèi)容與教學(xué)方式進行創(chuàng)新性的研究，如：在教授學(xué)生“認(rèn)識物體與圖形”一課的相關(guān)知識環(huán)節(jié)，教師可在充分研究教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，率先向?qū)W生進行“為什么汽車的車輪是圓形？”“魔方屬于什么形狀？”等問題，鼓勵學(xué)生在一定的時間范圍內(nèi)針對提出的問題進行自主思考，引導(dǎo)學(xué)生深入探究相關(guān)問題中蘊含的價值性知識內(nèi)容，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

（二）豐富教學(xué)形式

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的理論知識教育活動過于枯燥，無法做到注意力的高度、長時間集中，為全面調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極進行教學(xué)方式的合理化轉(zhuǎn)變，將新型的教輔工具與專業(yè)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行有效的融合，使用現(xiàn)代化的電子信息科學(xué)技術(shù)將枯燥的理論性文字轉(zhuǎn)換為生動的教學(xué)素材，加強直觀化教具教學(xué)與言語講解的有機結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生掌握系統(tǒng)性的科學(xué)文化知識以及基本的學(xué)習(xí)技能，促進其智力與邏輯思維能力的全方面提升。如：在授予學(xué)生“時、分、秒”一課的相關(guān)知識內(nèi)容期間，數(shù)學(xué)老師借助自制PPT，將不同時間的表現(xiàn)形式進行統(tǒng)一的展現(xiàn)，將受到的反饋信息即學(xué)生難以理解的重點進行針對性的講解，促使每一位學(xué)生都能有所收獲，進而達(dá)到最初的教學(xué)目的。

（三）加強實踐能力訓(xùn)練

作為實際教學(xué)活動的主體對象，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)將主要的關(guān)注點集中于學(xué)生本身，充分考慮小學(xué)階段學(xué)生各個時期的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及認(rèn)知特點，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，注重學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)難題，掌握課堂所學(xué)專業(yè)知識的內(nèi)在規(guī)律性。如：數(shù)學(xué)老師組織開展“圓柱與圓錐”一課知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，首先指導(dǎo)學(xué)生畫出圓柱與圓錐的平面展開圖，后進行實際的動手操作，測量出各個圖形的面積，最后，在老師的專業(yè)指導(dǎo)下進行相關(guān)面積、體積公式的總結(jié)，通過實際的動手訓(xùn)練，在加強學(xué)生操作能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)專業(yè)知識的理解。

三、結(jié)語

教學(xué)作為一種雙邊的活動，需要教師與學(xué)生的共同努力，為實現(xiàn)教學(xué)活動的進一步優(yōu)化，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)積極進行教學(xué)反思，創(chuàng)新教學(xué)形式，時刻關(guān)注學(xué)生群體的個性化發(fā)展需求，將傳授知識與思想教育進行有機結(jié)合，鼓勵學(xué)生探尋良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分鍛煉學(xué)生的各項思維能力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識方面的潛在能力。

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