高中物理實驗教學設計的有效性研究

摘 要：物理是學生在初中與高中都要學習的必修課程。物理學科十分重視實驗教學，因為很多物理知識只能夠通過實驗來獲得。隨著我國教育改革的推進，素質教育成為教育的主題。學科的要求也在不斷提高。對于物理學科而言，提高實驗教學設計的有效性，能夠培養學生實驗操作能力和思考能力，提高課堂效率。主要研究高中物理實驗教學設計的有效性。闡述了高中物理實驗教學設計的意義，從四個方面提出了提高高中物理實驗教學設計的有效性策略。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;有效性

一、前言

在素質教育推進中，學校要培養社會所需要的高素質、高能力的人才。高中物理是集理論與實踐為一體的一門課程。除了理論知識教學以外，重要的一部分就是實驗教學。只有理論與實驗相配合，才能使學生更好地學習物理知識，提高自身能力。高中物理的實驗教學能夠培養學生的能力，提高學生的知識水平，啟發學生思維，提高學生素質。因此，高中物理實驗教學設計的有效性十分重要。如何提高高中物理實驗教學設計的有效性，是本文所研究的問題。

二、提高高中物理實驗教學設計有效性的意義

物理問題研究的根本方法就是實驗法。在物理教學當中，如果對物理實驗加以重視，也就是證明了對物理學這門課程的重視。而在高中物理教學中對于實驗是較為重視的。物理學很多理論都來源于實踐，并通過實驗進行反復驗證。高中物理的難度相對較大，如果教師只是單純進行理論講解，很難使學生完全理解知識的內涵，無法使學生真正解決物理問題。因此，只有將實驗與理論相結合，才能夠使學生真實感受到物理知識的存在與應用。實驗過程使學生能清楚地感知物理理論的產生過程。有些物理理論知識較為抽象，教師單純理論講解，學生理解起來可能有些困難，但如果將這些抽象的知識用直觀形象的實驗演示出來，學生會獲得更深刻的體驗和理解。在實驗當中不僅能夠使學生掌握實驗操作技能、實驗操作相關知識，還可以培養學生的思維能力，啟發學生的創新精神，培養學生嚴謹認真的實驗態度。因此，提高高中物理實驗教學設計的有效性具有十分重要的意義。

三、提高高中物理實驗教學設計有效性的策略

1.教師要提高自身專業素質

只有教師擁有較高的物理實驗教學水平，學生才能得到提高，擁有更高的實驗水平。因此，要提高高中物理實驗教學設計的有效性，教師必須首先要提高自身的專業素質。教師要秉持終身學習的理念，不能止步不前，積極參加物理教學相關培訓、講座、交流會等活動，提高自身的專業素養。教師可以利用目前發達的網絡環境在互聯網上進行學習和資源的共享利用。認真總結課堂教學經驗，發現問題，進行改進，提升教學效果。

2.進行課堂設問

學生是學習的主體，是課堂的主人，教師在課堂中起引導作用。教師要清楚自己的角色定位，引導學生積極參與課堂實驗當中來。教師可以根據實驗教學內容進行一些巧妙的設問，使學生進行思考，對所學知識更加的理解、感興趣。教師根據學生實際學習能力和教學情況進行問題設置，層層遞進，引導學生解決問題后，再發現這個問題背后的問題。學生在思考解答問題的過程中，能夠收獲很多知識。通過巧妙設問，可以促進學生積極思考，培養學生的思維能力和創新意識，活躍課堂氛圍，提高教學效率。

3.借助多媒體進行演示

在傳統的物理實驗教學當中，教師在講臺前為學生進行實驗演示。學生只能通過課本和教師的實驗演示來熟悉實驗，再動手操作，但是教師的講臺與學生還有一定的距離。教材上的實驗步驟也只是文字和圖片的形式，不夠清晰。學生不容易掌握和了解更多的物理實驗知識，不利于學生順利開展實驗。但現在教師可以利用發達的教育技術手段，如多媒體等，為學生演示實驗的進程。教師可以在網絡上尋找一些教學資源。利用多媒體播放音頻，視頻、圖片等，為學生展示實驗的步驟，使學生更加了解和熟悉實驗操作，以利于學生后續的親自動手實驗。

4.引導學生親自操作

物理實驗教學中最為重要的步驟就是學生親自操作。物理實驗教學的目的之一也是培養學生的動手操作能力。學生只是接受教師的講解，觀看實驗操作步驟等，并不能獲得操作能力，懂得知識也并不代表學生可以進行順利的實驗操作。只有學生親自動手進行實驗，才能夠了解學生真正的學習情況。因此教師應該為學生提供更多的操作機會，在學生的實驗操作中發現問題，及時引導和改進。

四、結語

本文主要研究高中物理實驗教學設計的有效性。高中物理實驗教學設計的有效性提高，對于高中物理實驗教學來說具有重要的意義，有利于提升學生學習積極性，提高教學效率，培養學生的創新能力。本文從教師提高自身專業素質、進行課堂設問、借助多媒體進行演示、引導學生親自操作等四個方面提出了提高高中物理實驗教學設計有效性的策略。希望本文能夠豐富相關理論成果。

參考文獻：

[1]呂平.高中物理探究式電學實驗教學設計與實踐[J].魅力中國，2019（52）：92.

[2]張志杰.淺析高中物理實驗教學創新型設計[J].考試周刊，2019（92）：145，151.

作者簡介：李寧寧（1981.9—），女，籍貫：山東省濱州市，最高學歷：本科，職稱：初級，研究方向：物理教學。