小學語文閱讀教學中讀寫結合的策略

馮小萍

摘 要：閱讀與寫作在小學語文課堂中是非常重要的教學內容。讀寫結合是為了發揮閱讀與寫作緊密結合的關系，科學有效地進行語文教學，讓學生在固定的時間內學到更多的語文知識。將注重從小學語文閱讀教學中讀寫結合策略進行分析，希望能給教育者提供借鑒。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合策略

在新課程變革的背景下，閱讀成為學生獲取信息、認識世界、提升思維及情感的途徑，寫作是學生運用文字輸出的形式，是學生認識自我，進行創造的過程。教師在教學過程中運用讀寫結合的策略可以將閱讀與寫作緊密結合起來，讓學生構建完整的知識體系。但是，在實際的語文教學中讀寫結合存在很多困境，教師對讀寫結合的認識存在片面性，雖然在教學中注重運用讀寫結合教學法，但是學生并沒有完全掌握讀寫結合的學習方法。針對上述問題，教師在教學過程中應該提升自己的專業素養，明確教學目標，發揮讀寫結合的優勢。

一、提升教師的教學素養

（一）加強教師的理論素養

閱讀與寫作與學生的發展有很密切的關系，也是教學中重要的教學內容。閱讀是文字輸入的過程，寫作是文字輸出的過程，兩者的關系非常緊密。閱讀是寫作的前提，學生只有在閱讀中積累大量的寫作素材、語言經驗才能更好地寫作;教師進行教學就是為了提升學生的理解能力，讓學生有良好的閱讀習慣，在閱讀中為寫作積累大量的素材，并學習創作者的詞語結構等方面的運用，但是閱讀教學又不只是為了寫作，還為了傳承文明，促進學生持續性發展。因此，教師應該對閱讀教學有合理的認知。寫作是學生將自己在閱讀過程中積累的素材再創造。學生表達情感的好壞與閱讀理解能力有著直接影響，但是寫作也有本身的規律。教師應該在教學過程中正確認識閱讀與寫作，根據教學內容與學生的學情緊密結合，不斷完善讀寫計劃，提高課堂質量。

（二）提高教師的專業素養

教師的專業素養與課堂效果有著直接關系。教師應該具備的專業素養應該包括：良好的書寫能力、語言表達能力、寫作能力，這樣才能在講課的時候做到游刃有余。這些是教師必須具備的素養，教師只有會寫會讀，才能給學生帶來更好的教學內容。從教師的專業素養的提升來看，讀寫結合可以有效提升教師的專業素養，教師只有多開展讀寫結合教學，才能用閱讀帶動寫作，用寫作促進閱讀，不斷提升自己的教學質量。

從教學目標來看，教師開展讀寫結合的策略可以滿足學生的學習需求。教師只有自己會寫作才能指導學生進行寫作。教師不能只會寫自己需要教的文體，還要能寫出各種各樣的文章。教師只有在課堂中給學生做好示范，學生才能掌握科學的寫作方法，從不同的角度出發進行寫作，從而寫出更多優美的文章。

二、提升學生讀寫結合的運用能力

教師在語文課堂中提升學生的理解和表達能力是基本的教學目標。因此，教師在教學中應該提升學生的語文核心素養，激發學生的學習潛能，讓學生與創作者的情感形成共鳴，提高學生的文學品味。

在新課程變革的背景下，教師在教學中應該秉承“以人為本”的發展理念，從滿足學生的學習需求的角度出發進行教學，尊重學生學習的能動性，讓學生在學習中展現出獨特性。小學語文學科在義務教育階段是非常重要的學科，也是落實素質教育的重要途徑，教師在教學中應該注重提升學生的素養。

（一）讓學生養成良好的學習習慣

教師在小學語文教學中運用讀寫結合教學方法應該注重培養學生良好的學習習慣，提升學生的核心素養。學生的學習習慣與學生的學習效果有著直接影響，教師在教學中應該從各個環節培養學生的學習習慣，尊重和信任學生，讓學生有良好的學習效果。在閱讀中，教師可以讓學生做好及時動筆的習慣，讓學生在閱讀時注重積累優美的句子，并在文章中寫下自己對這些優美句子的感受。學生在積累語句的過程中無形中就會對句子產生自己的理解，并會提升自己的審美能力。在寫作時，學生注重將自己在閱讀過程中積累的優美語句運用起來，就可以讓自己寫出的文章更加優美，更加輕松地表達出自己的情感。比如，在《白鷺》的學習過程中，學生在閱讀時要注重積累，“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短”就是一句很優美的句子，句子中運用了大量的形容詞展現了白鷺的蓑毛、長喙、腳的特點，顯得句子更加形象生動。學生自己在寫作時也可以運用形容詞描寫自己想要描寫的事物，這樣會顯得文章更加生動，也能讓讀者感受到文章傳達的美。

（二）提高學生讀寫積極性

教師在語文教學中應該注重提高學生讀寫的積極性，這樣學生才會將長時間的注意力放在學習中，取得良好的學習效果。隨著時代的發展，教學水平也在逐漸提高。教師可以在教學過程中運用多媒體，取得良好的教學效果。多媒體可以將抽象的知識轉化為具象的圖片、視頻或者音頻，學生直觀感受知識，可以更加輕松學習語文知識，不僅可以對知識產生深刻的理解，還能更加輕松學習語文知識，這樣學生就會有良好的學習動力，在學習中有強烈的求知欲，從而提高學習的有效性。教師可以從文章的結尾和省略處激發學生的思維，提高學生讀寫積極性。

讀寫結合在小學語文中是一種重要的教學方法，教師可以從提升自己的專業素養以及學生的運用能力兩方面開展讀寫結合策略，從而取得良好的教學效果，讓學生在課堂中既能積累大量優美的語句，又能寫出具有層次的文章，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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