指向高中學生思維品質培養的英文整本閱讀實踐研究

摘 要：隨著新課改的不斷進行，我國教學的目標逐步變為專項培養學生的綜合素質。而學生的思維品質是學生綜合素質中比較重要的一個方面。但是高中英語閱讀實踐中卻忽略了學生思維品質的培養。因此，老師必須采取措施豐富英語整本閱讀實踐內容，提高英語閱讀的效率，進而培養學生的思維能力。基于此，對高中英語閱讀教學的現狀以及學生思維品質培養的策略進行分析。

關鍵詞：高中學生;思維品質;英文整本閱讀實踐

結合高中英語閱讀的現狀對培養學生的思維品質提出了一系列措施，認為高中英語教師可以通過課前預習、利用思維導圖、設置科學合理的問題來培養學生的思維品質等，進而促進學生全面健康發展。

一、高中英語閱讀教學的現狀

1.英語閱讀教學形式單一

受傳統應試教育的影響，很多老師為了提高學生的高考成績，采用單一的英語閱讀教學形式，主要表現為：老師將自己的英語閱讀思維模式強加給學生，然后讓學生利用這種思維方式大量地、反復地進行閱讀練習，解答閱讀問題。長此以往，學生不僅會對英語閱讀產生厭煩情緒，而且其思維能力也會被限制，不利于學生思維品質的培養[1]。

2.學生閱讀興趣不高

學生閱讀興趣不高阻礙了高中英語閱讀效率的提升，進而影響著高中學生思維品質的培養。造成學生閱讀興趣不高的原因除了上述的閱讀教學形式單一之外還有很多。首先，高中學生面臨著高考壓力，無心進行其他與考試成績無關的閱讀，所以閱讀興致不高。其次，高中英語閱讀課的氛圍比較嚴肅，這主要是由于師生之間溝通過少造成的。這種情況下，學生在英語閱讀中即使遇到困難也不向老師溝通請教，久而久之，閱讀過程中的問題越來越多，漏洞越來越大，自然也就失去了進行英語閱讀的興趣，那么思維品質自然也很難得到培養。

二、英文整本閱讀實踐中培養學生思維品質的策略

1.激發學生進行英語閱讀的興趣

激發學生的英語閱讀興趣不失為培養高中學生思維品質的好辦法。激發高中學生進行英語閱讀的興趣，提高高中英語閱讀課堂的效率，為學生進行整本英文閱讀實踐打下基礎。增強學生閱讀興趣的方式有很多，利用多媒體設備為學生創造閱讀環境為其中最有效的方式之一，老師可以在網絡上搜索關于高中英語整本閱讀內容的相關視頻、音頻或者圖片等展示在多媒體平臺上面供學生觀看，為學生營造閱讀氛圍[2]。

比如老師如果想要讓學生閱讀The Catcher in the Rye（《麥田里的守望者》）這一本書的時候，可以在學生進行閱讀的時候播放一些相關的音樂，讓學生在音樂的伴隨中進行閱讀。通過這種方式為學生創設這節課的閱讀情境，激發學生的閱讀興趣，進而提高高中英語閱讀課堂的效率，并且這本書也可以教會學生很多知識內容，進而提升學生的思維品質。

2.展開分層次閱讀教學

事物都是具有特殊性的，這句話也同樣適合放在學生的身上。每個學生在學習基礎、學習能力和學習進度方面都不一樣，老師拿出同樣的一整本英語閱讀刊物讓學生來閱讀，那么有的學生會感覺很簡單而有的學生則會感到困難，在閱讀過程中很難理解刊物中的一些細節內容。所以，在讓學生進行英文整本書閱讀的時候，老師需要切實了解每一個學生的學習狀況，對其展開分層次教學。讓學習能力強的學生讀一些比較有深度的英語刊物，而讓一些學習能力欠缺的學生閱讀一些比較容易理解的刊物。例如，對于那些英語基礎好、理解能力強的學生，可以安排其閱讀Wuthering Heights（《呼嘯山莊》），通過閱讀這樣的刊物，讓其英語能力更上一層樓，同時書中一些人物的精神品質也是值得學生學習的。而對于英語理解能力不強的學生，老師可以安排其閱讀Pride and Prejudice（《傲慢與偏見》），這本書相比較于《呼嘯山莊》來說是容易一些的，這些學生也更容易閱讀。

3.利用好思維導圖

在高中英語整本閱讀實踐中應用思維導圖的形式能夠有效培養學生的邏輯思維能力。在學生沒有掌握利用思維導圖的形式進行閱讀之前，老師先引導學生將整本閱讀文章用思維導圖的形式表現出來，待到學生自己掌握思維導圖之后，老師再放手學生自己利用思維導圖的形式進行整本英語文章的閱讀。通過思維導圖，學生能夠準確把握整篇英語文章的邏輯順序。通過這種方式，能夠有效培養學生的邏輯思維能力[3]。

比如在安排學生閱讀Oliver Twist（《霧都孤兒》）的時候，老師就可以讓學生將刊物中主人公奧利弗的故事經歷利用思維導圖的形式表現出來，這樣對學生理解整本刊物有很大的幫助。同時這樣做不僅可以讓學生學習到主人公身上堅強勇敢的精神品質，對培養學生的邏輯思維能力也具有很大的幫助。

4.設置科學合理的問題

設置科學合理的問題能夠鍛煉學生的批判性思維能力，科學合理的問題一般從不同的角度來看都是具有不同的理解方式的，所以通過為學生設置科學合理的問題，讓學生帶著問題進行英語整本閱讀實踐，對培養學生的批判思維能力具有重要的作用。

比如在安排學生閱讀Le Petit Prince（《小王子》）這本書的時候，如果學生在閱讀的時候不能集中注意力，那么老師就可以讓學生帶著問題進行閱讀。比如說“書中所述小王子在六個星球的歷險經歷主要有哪些”這樣可以刺激學生進行閱讀的欲望，提高英文整本閱讀實踐的效率。

總而言之，在高中英語整本閱讀實踐中培養學生的思維品質是非常有必要的，這樣做能夠提升學生的閱讀能力和閱讀素養，不僅如此，對促進學生全面協調發展也是具有重要的作用的。

參考文獻：

[1]程靜靜.依托英語閱讀教學，培養學生思維品質[J].科教導刊-電子版（下旬），2019（8）：200，206.

[2]郭紅梅.英語閱讀教學中學生思維品質的培養[J].教育，2019（30）：80.

[3]張仕芳.談談高中英語閱讀教學中學生思維品質的培養[J].英語畫刊（高級版），2019（19）：31.

作者簡介：徐祿（1981.03—），女，漢族，本科，中學一級，宜興市丁蜀高級中學。