幼兒教育中游戲精神的缺失與重建

林蒙

摘 要：游戲作為幼兒教育中的重要組成部分，幼兒教育人員應(yīng)該注重游戲精神的構(gòu)建。但是目前的幼兒教育中，一些幼兒教育工作者對游戲精神掌握不清晰，或者單純?yōu)榱司徑庾陨淼慕虒W(xué)壓力，盲目地開展游戲教學(xué)，忽略了游戲本身的精神所在，造成游戲精神的缺失，對于幼兒的成長來說具有一定的損害。就幼兒游戲教育過程中游戲精神的缺失問題與重建策略進(jìn)行重點分析與研究，希望相關(guān)幼兒教育工作者可以重視游戲精神的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲精神;缺失;重建途徑

幼兒教育是幼兒成長過程中的啟蒙教育，對于幼兒的身心健康發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。游戲精神作為幼兒游戲教學(xué)的靈魂，不僅可以有效鏈接游戲與教學(xué)知識，也能利用幼兒喜愛游戲活動的基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行教學(xué)知識的掌握和鞏固。游戲精神作為幼兒教學(xué)中的重點研究項目之一，隨著時代的發(fā)展和教育要求的不斷提高，需要相關(guān)幼兒教育工作者結(jié)合時代發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，重視游戲精神的構(gòu)建。

一、游戲精神的內(nèi)涵及特點

幼兒在游戲過程中能夠體會到強烈的幸福感，滿足了幼兒的生長需要，豐富的游戲活動可以鍛煉幼兒不同方面的能力，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。良好的游戲活動可以幫助幼兒體會游戲精神的存在，建立規(guī)則意識，拓展幼兒的生活閱歷，使幼兒保持積極健康的心理狀態(tài)。

游戲精神具有靈活的創(chuàng)造性與自由性。作為游戲的核心，其展現(xiàn)幼兒天真活潑的性格，激發(fā)幼兒天馬行空的想象力，讓幼兒在游戲過程中體會到強烈的幸福感和成就感，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。游戲規(guī)則的束縛可以構(gòu)建幼兒的規(guī)則意識，使其在游戲過程中體會和構(gòu)建游戲精神。游戲教育是幼兒接觸外界及構(gòu)建人生價值觀的重要啟蒙過程。

二、幼兒教育中游戲精神缺失的現(xiàn)狀

缺乏創(chuàng)新性是很多幼兒教育工作者開展游戲教育的通病，每天的教學(xué)任務(wù)繁多，一些幼兒教師為了方便教學(xué)，選擇開展相對簡單的游戲活動，嚴(yán)格要求幼兒按照規(guī)則進(jìn)行游戲，產(chǎn)生錯誤的教學(xué)觀念。幼兒天真活潑，探索欲望強烈，像小天使一樣可愛的他們不應(yīng)該被教育成“提線木偶”，成為聽話的“乖寶寶”，這是與教學(xué)目的相違背的。教師應(yīng)該注重創(chuàng)新精神和幼兒的自由發(fā)揮，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力和思維能力，而不是單純?yōu)榱苏n堂紀(jì)律一味地苛責(zé)幼兒，一直對幼兒說“不”，這不僅會打擊幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也疏遠(yuǎn)了教師與幼兒的距離，對幼兒的身心健康發(fā)展具有一定的阻礙作用。

三、幼兒教育中游戲精神的重建途徑

（一）注重游戲精神的構(gòu)建

幼兒教學(xué)過程中，注重游戲精神的構(gòu)建，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，拓展幼兒的思維能力。接受幼兒教育的孩子年齡都比較小，在3～7歲之間，這個階段的幼兒與外界接觸有限，主要沉浸在自己的世界之中，每天會給教師展現(xiàn)很多不同的“驚喜”，教師要學(xué)會適應(yīng)幼兒的“多變”，有意識地構(gòu)建幼兒的游戲精神，例如“友誼第一，游戲第二;安全第一，比賽第二”等游戲精神，樹立幼兒正確的思想觀念。遇到幼兒有錯誤的思維觀念，教師要及時進(jìn)行制止和教導(dǎo)，和幼兒講述這么做為什么是錯誤的，引導(dǎo)幼兒換位思考，體會從不同的角度看待問題;對于幼兒正確的做法積極進(jìn)行鼓勵，讓幼兒在自由發(fā)展的同時，構(gòu)建正確的游戲精神。

（二）建立幼兒的規(guī)則意識

游戲規(guī)則也是幼兒開展游戲過程中的重要組成部分，只有大家都遵守游戲規(guī)則，游戲才能有效地進(jìn)行下去。作為幼兒教師，游戲開始之前，應(yīng)該將基本的游戲規(guī)則傳導(dǎo)給幼兒，大家共同遵守，確保游戲精神的落實。例如，游戲開始之前，教師要告誡幼兒：“不可以與小朋友打架，有問題要找老師解決，有什么想法要大家商量，好不好？”在注重幼兒安全的前提下，對于幼兒在游戲過程中的自由發(fā)揮，教師可以靜觀其變，滿足幼兒的游戲欲望，讓幼兒在游戲過程中體會到滿足感和自由的樂趣。

（三）構(gòu)建平等的師生關(guān)系

平等的師生關(guān)系，對于幼兒的游戲積極性具有重要的影響，游戲精神不僅體現(xiàn)在游戲過程中，也體現(xiàn)在教師與幼兒的日常生活中，雙方應(yīng)該共同成長進(jìn)步。將游戲精神有效融入教學(xué)過程中，可以幫助師生之間建立平等的關(guān)系。另外，教師的專業(yè)素養(yǎng)也體現(xiàn)在游戲精神中，雖然教師的主要角色是教學(xué)引導(dǎo)者，但是教師的價值觀念和行為模式也是幼兒模仿和學(xué)習(xí)的主要對象，教師的專業(yè)素養(yǎng)在與幼兒的日常接觸過程中起著關(guān)鍵作用，需要教師重點關(guān)注。

總之，游戲中的幼兒是幸福、快樂、活潑的，游戲精神作為游戲的核心，重建缺失的游戲精神可以讓幼兒在游戲教學(xué)過程中體會到幸福感，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，使幼兒用積極樂觀的心態(tài)去探索世界，掌握游戲教學(xué)知識。作為幼兒教師，有效地構(gòu)建游戲精神不僅是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是幼兒教師人格魅力的體現(xiàn)。幼兒會在游戲過程中體會到教師的關(guān)愛與關(guān)心，善意的傳遞在幼兒的幼小心靈種下一顆愛的種子，在教師不斷的澆灌與呵護(hù)中發(fā)芽，成長為一棵參天大樹。

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