踐行自主探究聚焦智慧課堂

胡白玲

摘 要：隨著新課程的不斷改革，小學語文課堂需要教師從學生的實際出發，將傳統的教學模式轉變為以學生為主的課堂模式，讓學生積極參與課堂建設，通過自主學習與自主探究，建設智慧課堂，以此來減輕學生學習壓力，提高教師教學效率。在新課程下，小學語文自主學習策略的探索，不僅是教師教學的需要，同時也是確保學生全面發展的需要。

關鍵詞：小學語文;自主學習;自主探究;智慧課堂

隨著現階段小學語文課堂改革的不斷深入，有越來越多的教師提倡自主學習，鼓勵學生自主探究，但由于教師教學任務重，教學時間緊迫，真正能在課堂上落實自主學習、自主探究的教師少之又少。因此，找到既能切合教學實際又能使該方法落實到位的策略是解決當前小學語文教學問題的關鍵。本文將從課程導入、課堂實踐、課后落實三個方面分析新課程下小學語文自主學習的高效策略，幫助學生踐行自主探究，幫助教師打造智慧課堂。

一、課程導入：提出問題，激發學生自主探究興趣

由于教師教學時間緊任務重，教師在實施自主探究學習模式時，可以將下節課的課堂探究內容變為學生課下任務。通過提前提出問題，告知學生下節課課堂內容，以此給予學生充足的時間從各種渠道去了解相關內容，然后課上分享自己的課前預習結果。一方面，可以讓學生按照自己的思路進行自主探究，自主學習;另一方面，節約課堂學習時間，能夠讓學生在課上的45分鐘時間里，注意力保持高度集中，認真聽講。

例如，在課文《圓明園的毀滅》授課前，教師可以鼓勵學生閱讀相關歷史書籍，或者通過互聯網查閱關于圓明園的相關資料，并對學生提出以下問題：圓明園為什么會被毀滅？這篇課文主要傳遞了作者怎樣的情感？為什么圓明園的毀滅是我國歷史上難以估量的損失？大家可以從圓明園毀滅的背景、原因、結果、影響這幾個角度搜集相關資料。通過這一預習作業的布置，激發學生對圓明園的學習興趣，培養學生的自主探究學習能力。

二、課堂實踐：學生分享，教師輔助，提高學生自主探究能力

在課堂實踐這一環節，需要學生進行分享，教師進行輔助。在這一點的落實上，教師必須把握好時間。這一課堂實踐包括三部分：第一，學生將所搜集的信息進行課堂分享;第二，教師在學生分享的基礎上進行補充以及幫助學生強調出重難點，加深學生印象以及重視程度;第三，學生再次根據自己的學習方法對課堂內容進行概括總結，分析出自我不足之處。在第一步實施過程中，教師可以讓學生借助思維導圖或多媒體表達自己的要點，這樣不僅可以讓教師在進行第二步分析時更加有重點，也可以讓第三步中學生的總結回顧更加全面。在整個課堂的學習中，不僅能夠讓學生自主講解、自主分析，還能提高學生的邏輯思維能力和發散思維，更能夠幫助學生看到彼此的差異，鼓勵學生不斷進步。

例如，在課文《圓明園的毀滅》作業布置完成之后，課堂上學生會從各個方面對圓明園的相關事跡進行分析，然后需要教師把握整體課堂節奏，在學生講解偏離課堂內容時，將學生拉入課堂。同時，當學生從課文內容方面對文章進行分析之后，教師要另辟新徑，從課文描寫方法角度提出問題，吸引學生關注：為什么課文中會用那么多筆墨描寫圓明園昔日的輝煌？或者從課文傳遞情感上提出問題：大家讀完這一部分有什么感受？讓學生從各個角度思考文本，然后經過小組探討、分析去解決這些問題，幫助學生拓展思路。在最終整篇課文講解結束之后，讓學生做課堂回顧，從課文內容、描寫方法、感情分析三個大方面做總結概括。只有這三個步驟都能很好地落實，才能保障課堂的高效率。

三、課后落實：課堂延展，情感升華，養成自主探究習慣

由于小學語文課堂不同于其他課堂，語文課堂更加強調對文學知識的積累，不僅需要課上的認真聽講，也需要課下的大量閱讀。在課堂學習結束之后，教師可以向學生推薦相關書籍閱讀，或者帶領學生進行整篇文章的朗讀，提高學生對知識的把握程度，并幫助學生進行課堂拓展，開闊學生的眼界，拓寬學生的思維。語文素養的積累，不能僅僅依賴課堂上課文的積累，還需要學生課下養成良好的閱讀習慣，從而促進學生語文綜合能力的全面提高。

在課文講解完成之后，教師可以帶領學生進行朗讀，并讓學生體會其中情感。在課堂快要結束時，幫助學生進行課堂延展，去聽一聽《七子之歌》《我的中國心》等相關歌曲，感興趣的學生讀一讀《中國近代史》，也可以和學生一起看關于圓明園毀滅的相關視頻，去體會歌曲中、視頻中與課文中所傳達的感情是否有異曲同工之處。通過這一過程，可以鼓勵學生以后課下也可以自己去找相關資料進行拓展，然后可以在每周抽時間段讓學生做分享，培養每一個學生課下自主探究的習慣，讓學生做到即使沒有老師的強制要求，也可以自覺去探索。

新課程下，關于小學語文自主探究策略的實施，教師可以先從課前拋出問題，讓學生在課下通過多種途徑搜集相關資料，完善相關的知識儲備，然后在課堂實踐的過程中進行分享，成為課堂的主人，在老師的輔助下探索相關問題，在課堂結束時進行知識回顧并對自我表現進行評價，在課后再對課上內容進行回顧延展。這一過程的實施不僅可以發掘學生自主探究學習的最大潛力，還可以提高學生分析問題和解決問題的能力，通過課堂展示，不僅培養學生的邏輯思維和演講能力，還可以讓學生享受分享的樂趣。這一過程的實施，既可以保障學生自主探究學習方法的踐行，又可以提高教師的課堂教學效率，從而打造智慧課堂。

參考文獻：

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