用角色表演點亮小學語文課堂教學

董文倩

摘 要：將情境劇情融入小學語文課堂教學中，讓學生變被動接受知識為主動進行角色表演，可以極大地吸引學生的注意力，使學生快速融入小學語文的教學中，學生對課堂教學的知識也會了解得更加深刻。因此，小學語文教師可以使用互聯網多媒體技術，為學生創設情境，讓學生依靠角色表演的方式，加強學生對課堂教育的關注，從而提升小學語文教學的目的。

關鍵詞：小學語文;角色表演;情境創設

隨著科教興國戰略的提出，越來越多的教師加強了自身在教學理念方面的改進，一改往日的“滿堂灌”，當前教育階段中增添了很多創新的元素，比如創設情境、角色表演、寓教于學等。本文探索了小學語文教學中用角色表演點亮課堂教學的方法策略。

一、角色表演概述

角色表演是在語文教學活動中，立足于教師的教學目標，以課文為依據，用肢體結合語言在一定的場景下進行表演的一種活動，角色表演也是體現新課改體驗式學習的一種形式;也是教師借助一些生動的、趣味的場景，以課本為依據，以學生為主角，激發學生的參與熱情和積極性，發揮學生的主觀能動性，讓學生深入語文課堂中掌握課文精髓的一種教學模式。因此，遵循角色表演本質特點，把角色表演應用到實際的小學語文教學中，有利于小學語文教育的發展。

二、借助角色表演的方式為學生加深課文印象

對于小學生來說，感性思維大于理性思維，通俗來講，小學生比較偏愛故事，因此，小學語文教師在授課時，可以結合學生的興趣愛好，調動學生的情感需求，積極為學生創設教學情境，小學生喜歡通俗易懂的故事，喜歡熱鬧，喜歡模仿喜歡的角色。如果語文課上進行角色表演，小學生在這樣的課上不會心無旁騖，將會是特別專注的。小學語文教材中，以記敘文和寓言等體裁的課文居多，小學語文教師可以結合課文的內容以及中心思想，將之設計為情景劇。例如，部編版五年級上冊的《將相和》這篇課文，就可以先讓同學生預習新課，再給學生講解新課，然后組織學生在進行一場別開生面的情景劇，給學生帶來一場語文知識學習體驗的盛宴;在教師的指導下，讓學生自己選擇喜愛的角色，對號入座，然后組織學生在課上把課文中的故事情節，依據自己的理解以及教師的指導，用表情、動作、手勢等方式進行角色表演。如此這般，課本上靜態的文字和圖片，通過學生的角色扮演，配合自己的理解及言語形象地表現使各種人物變得鮮活起來，在角色表演情景劇的感染下，對學生來說，加深了他們對課文“將相和”中心思想和主題的理解與把握。融入了角色表演的授課效果是傳統教學模式所無法比肩的。

三、利用多媒體技術創設語文課堂教學情境

隨著“互聯網+”的普及與更迭，多媒體課堂教學受到越來越多學生的歡迎，因為它與傳統靜態課本內容相比是不同的，能夠給學生帶來全新的直觀的視聽體驗。鑒于此，小學語文教師在組織學生進行角色表演活動時，就可以通過多媒體技術為學生創設教學情境。例如，《將相和》中的“完璧歸趙”有這樣一個情境：秦王從藺相如手中接過和氏璧后，傳給妃嬪及侍從人員看，藺相如看出秦王沒有把城酬報給趙國的意思，便借故從秦王手中取回，欲與玉一同殉國。在藺相如手捧和氏璧，打算與完美無瑕的和氏璧一同撞在大廳的柱子上時，教師就可以通過多媒體技術放一首壯士欲英勇就義的悲壯的輕音樂作為角色扮演的背景音樂，在多媒體資源的引導之下，每一個學生都能夠更好地投入由語文教師通過多媒體技術所創設的教學情境中，角色扮演的學生也能根據劇情需要，充分發揮自身的表演潛能，從而扮演者與觀看者都可以深刻地感受到藺相如愿為國家犧牲自己的愛國情懷。

四、“角色表演”要時刻以教學目標為中心

教師針對課文內容，安排在學生理解文本內容的基礎上，組織學生的角色表演，在實際的角色表演彩排以及演練的過程中，教師要特別注意把握“角色扮演”的主旨內涵，要時刻以教學目標為中心，不能讓角色表演流于形式。因此，教師要用心組織角色表演，課前讓學生充分了解了課文內容，給學生做好充分的鋪墊和預設。例如，在真正理解了藺相如的家國情懷，在表演“完璧歸趙”時，會有愛國情懷的流露;只有真正理解“強大的秦國之所以不敢攻打趙國邯鄲城，就是因為有我和廉將軍在呀，如今兩虎相斗，勢必不能共存。我所以要忍讓，是要把國家急難擺在前面，而把個人私怨放在后面”的意思，進行角色扮演的“廉頗”將軍才可以真正理解“負荊請罪”的深刻內涵。只有師生都真正理解課文內容，才不會使角色表演拘泥于搞形式，而角色表演才會真正地以教學目標為中心，為深入解讀課文內容服務。

總之，在日后的教學活動中，教師若能夠真正把角色表演運用到實際的小學語文教學中，那么學生便不會再覺得語文課是枯燥乏味的了;語文課里有古今中外，語文課里有春夏秋冬，語文課里有植物動物和人類，語文課應該是鮮活的、熱鬧的，通過角色表演在語文課中的加成，把角色表演真正融入小學語文課堂教學中，一定能夠讓語文真正能夠走進學生的內心深處。而這種角色表演，恰恰是營造鮮活熱鬧的語文課堂教學氛圍的催化劑。為此，教師不僅需要站在學生的角度進行換位思考，還要加強自身修養，提高自身業務能力，探索更多有關小學語文教學的創新策略，真正地為小學生打造一片熱鬧非凡的語文天地，引導學生在快樂的氛圍中學習語文。

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