農(nóng)村小學留守兒童德育方法與策略

王志峰

摘 要：在實際的農(nóng)村小學教學過程中，教師必須對留守兒童的情況進行全面了解，掌握留守兒童的身心健康問題和學習問題，結(jié)合各方面的教育需求、發(fā)展要求，利用科學的方式來開展德育，并對留守兒童進行針對性的引導和指導，這樣才能為農(nóng)村小學教育效率和質(zhì)量的同步提升提供良好的保障。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;留守兒童;德育方法;策略

現(xiàn)階段，越來越多的農(nóng)村居民選擇到城市務工，農(nóng)村兒童大多不能夠跟隨父母到城市生活，留守兒童所占的比例和人數(shù)不斷增加。大部分的留守兒童都是跟隨家中的長輩或親戚生活，父母會定期給學生生活費，但不能夠陪伴學生成長，也不能夠根據(jù)學生的情況對其進行有效的引導和指導。在留守兒童存在較為嚴重的陪伴缺失和親情缺失的情況下，留守兒童可能出現(xiàn)如逃課、厭學等不良行為。在此情況下，利用有效的方式手段來全面開展留守兒童德育十分必要。

一、在農(nóng)村小學留守兒童德育中提升教師素質(zhì)

針對農(nóng)村地區(qū)德育師資力量缺乏的問題，學校可以根據(jù)各階段留守兒童的德育要求，招聘一些具有較高思想政治教育經(jīng)驗和德育素養(yǎng)的優(yōu)秀教師，為教師提供更好的薪資福利待遇，以期能夠為留守兒童德育提供更多的優(yōu)秀師資力量支持。而針對現(xiàn)有的農(nóng)村教師，需要為教師安排一系列與德育有關(guān)的培訓和學習，或引導教師學習馬克思主義、鄧小平理論、新課程改革理念、中國特色社會主義思想等思想和理論，引導教師轉(zhuǎn)變以自身為主體、以理論為主導的德育理念，樹立立德樹人教學理念和以學生為主體的教學思想。也可以在培訓過程中增加一些法律學、心理健康教育、管理學、信息技術(shù)等內(nèi)容。全面提升教師綜合教學實力和素質(zhì)，使每一個教師都能夠更好地解決留守兒童德育過程中存在的相關(guān)問題。

二、在農(nóng)村小學留守兒童德育中創(chuàng)新教學方法

教師需要充分了解留守兒童存在的逆反心理、孤僻、脆弱、情感缺失、怨恨父母等心理問題，結(jié)合留守兒童的思想認知和文化基礎，科學地對德育內(nèi)容進行有效的優(yōu)化和創(chuàng)新。另外也可以利用先進的多媒體教學情境，利用PPT課件、電子教案、Flash課件等方式來開展課堂教學，引導學生在實際場景中進行有效的學習和探討。學校教師還可以建立較為完善的留守兒童電子檔案，詳細記錄留守兒童家庭、詳細地址、家長姓名、兒童基本情況、監(jiān)護人、委托監(jiān)護人等情況，定期對留守兒童進行回查、了解、教育。

例如，張同學家庭貧困，父母雙方都選擇到外地務工，一年回家的次數(shù)寥寥無幾，有的時候甚至過年都不能回家看望張同學。張同學養(yǎng)成逃課、玩游戲、遲到、早退、違反課堂紀律等不良習慣。在此情況之下，教師就需要和張同學進行有效的溝通，了解張同學存在的問題，通過一對一教育方式對張同學進行有效的引導和指導。也可以在學校開放日引導張同學利用電話和父母進行聯(lián)系，或開通網(wǎng)絡視頻讓張同學同父母見面和交流。爭取張同學父母的配合，并與張同學的爺爺奶奶進行深入交流，通過多方協(xié)作的方式對張同學進行教育。在使張同學轉(zhuǎn)變自身的不良行為習慣和思想的同時，使其能夠以更加良好的狀態(tài)來進行學習。

三、在農(nóng)村小學留守兒童德育中搭建教育平臺

在日常德育過程中，教師必須要以良好的精神和品質(zhì)來感染學生，為學生樹立良好的榜樣。定期組織一系列德育主題班會，引導班干部和留守兒童進行有效的工作交流，掌握留守兒童存在問題，對其進行有效的引導和輔導。利用校園廣播、校刊、黑板報、班級QQ群、校園網(wǎng)站等方式，全面加強好人好事的宣傳，或定期上傳一些具有正能量的案例和視頻，引導學生進行有效的學習和分析，從而全面提升學生的道德素養(yǎng)和個人品質(zhì)。學校也可以設立心理咨詢室或者輔導室，有效解決學生在認知、思想、行為方面存在的問題。建立科學的留守兒童跟蹤機制和監(jiān)督反饋機制，了解留守兒童的日常表現(xiàn)和情況，并通過網(wǎng)絡渠道和學生家長取得溝通和交流。定期召開一些親子活動，引導學生和家長利用網(wǎng)絡渠道來進行互動。這樣才能讓留守兒童更好地感受到家長和教師的關(guān)愛。

總之，留守兒童作為青少年群體中非常重要的組成部分，如果他們的德育問題得不到解決，那么影響的不僅僅是他們個人的身心健康發(fā)展，更關(guān)系到我們國家未來的健康發(fā)展。因此，在實際的農(nóng)村小學教學過程中，教師必須全面加強對農(nóng)村兒童的了解，根據(jù)兒童特性和個性來進行教學優(yōu)化和調(diào)整，利用各種方式與留守兒童的家長進行深入的溝通和交流，教授家長正確的教育方式和引導方式，借助各方面的教育力量來對留守兒童進行深入的培養(yǎng)和引導。這樣不僅能夠有效消除留守兒童存在的不良思想和行為，同時也能夠為留守兒童的全面發(fā)展和農(nóng)村小學德育奠定良好的基礎。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省天水市麥積區(qū)教育科研2019年度微課題（課題批號：MJ【2019】LX58）階段性研究成果。