高職院校技能大賽資源轉化與利用的調查研究

王校偉 楊新宇 任江維 孫潔 張敏麗

[摘? 要]全國職業院校技能大賽是一項公益性、全國性的職業院校學生綜合技能競賽活動，賽項資源轉化是技能大賽的一項重要任務。文章面向高職院校進行了調查，通過對調查結果的分析，找出了資源轉化和利用過程中存在的一些問題，分析了資源轉化和利用的現狀，提出了資源轉化和利用的建議及對策，主要包括工作機制、教學研究、成果形式、校企合作等四個方面的重點工作內容。

[關鍵詞]高職院校? 技能大賽? 資源轉化與利用

職業技能大賽是職業教育教學改革的助推器、風向標和度量尺，是職業院校深化教學改革、提高職業院校人才培養質量的有效載體和重要抓手。全國職業院校技能大賽自2008年首次在天津舉辦以來，已成功舉辦十二屆，參賽項目由24個增加到87個，參賽人數由2000人增加到1.8萬余人，指導教師由1000余人增加到11000余人，主辦單位由11家增加到35家，合作企業由10余家增加到94家。全國職業院校技能大賽不僅是職業院校學生切磋技能、展示成果的重要舞臺，同時也是職業院校擴大影響和國際合作的重要平臺，以及技能大賽資源轉化的重要后臺。大賽資源轉化是對歷屆技能大賽積累沉淀的賽項資源、大賽設備、訓練模式、制度設計、選拔評價、產教融合機制等進行系統梳理、深度提煉、整合形成的具有系統性、創新性和拓展性，并能將其推廣和應用于職業院校專業教學改革實踐的大賽成果。

為了摸清技能大賽的參賽、承辦、運行管理、人才培養、資源轉化利用、校企合作等詳細情況，課題組面向高職院校設計了相應的調查問卷，對172所院校進行了調查。

通過對高職院校技能大賽資源轉化與利用現狀的調查研究，提出解決策略，以期為高職院校技能大賽資源轉化提供一定的理論借鑒。

問題提出

根據《全國職業院校技能大賽賽項資源轉化工作辦法》要求，資源轉化成果應包含基本資源和拓展資源，基本資源包括風采展示、技能概要、教學資源，拓展資源包括賽事點評、訪談視頻、賽題庫、案例庫、素材資源庫等。從賽項設計、賽事組織來看，每一個賽項在賽項規程中均有具體的資源轉化方案，并由賽項執委會牽頭負責，會同專家組和承辦校在規定時間內形成資源轉化實施方案，完成資源轉化工作。從賽項申報單位來看，重賽事組織、輕資源轉化;從參賽院校來看，重備賽參賽、輕成果轉化應用。目前，全國職業院校技能大賽已經在全國制度化、經常化，研究探索高職院校技能大賽資源轉化，對高職院校深化專業教學改革、推進賽教深度融合具有十分重要的意義。

參與調查院校的基本情況

接受本次調查的院校均為高職院校，其中，學校性質是公辦院校的占比95.35%、民辦院校占比1.16%、其他院校占比3.49%;學校舉辦單位類型是省級政府占比48.84%、地市級政府占比34.88%、行業占比6.98%、企業占比5.81%、其他占比3.49%;學校屬于中國特色高水平學校建設單位占比24.42%、中國特色高水平專業群建設單位占比37.21%、國家示范院校占比15.12%、國家骨干院校占比12.79%、其他占比44.19%。結果表明，本次調查能夠比較客觀地反映技能大賽資源轉化與利用的實際情況。

調查結果及分析

1.全國職業院校技能大賽參賽、辦賽對學校教學管理、教學改革、人才培養的促進作用

對“近五年是否參加過全國職業院校技能大賽”的調查顯示，選項“是”占比94.19%，選項“否”占比5.81%。結果表明，大部分高職院校都組織師生參加過全國職業院校技能大賽。

對“近五年是否承辦過全國職業院校技能大賽”的調查顯示，選項“是”占比26.74%，選項“否”占比73.26%。結果表明，由于承辦要求比較嚴謹，只有少數學校承辦過大賽。

對“是否建立有學生技能大賽管理制度”的調查顯示，選項“是”占比96.51%，選項“否”占比3.49%。結果表明，多數高職院校技能大賽參賽、辦賽等已經制度化，日常管理也相對比較規范。

對“是否每年設立技能大賽專項經費”的調查顯示，選項“100萬元以上”占比40.7%，選項“50萬元～100萬元”占比26.74%，選項“50萬元以下”占比23.26%，選項“未設立”占比9.3%。結果表明，大部分高職院校設立了技能大賽專項經費，經費保障到位。

對“是否購置全國職業院校技能大賽技術平臺”的調查顯示，選項“全部購置”占比6.98%，選項“部分購置”占比66.28%，選項“未購置”占比26.74%。結果表明，多數院校購置了全國職業院校技能大賽技術平臺，其中少數院校全部購置全國職業院校技能大賽技術平臺。

對“技能大賽對學生職業能力培養有何重要作用”的調查顯示，選項“強化學生的專業綜合技能”占比90.7%，選項“培養學生的創新意識和創新能力”占比73.26%，選項“培養學生的團隊合作能力”占比89.53%，選項“培養學生的問題意識和解決問題的能力”占比79.07%，選項“培養學生吃苦耐勞、精益求精、追求卓越的工匠精神”占比88.37%。結果表明，大部分院校一致認可全國職業院校技能大賽對學生職業能力的培養發揮出了重要作用。

對“是否獲得過與技能大賽相關的教學成果”的調查顯示，選項“國家級教學成果獎”占比12.79%，選項“省級教學成果獎”占比54.65%，選項“院級教學成果獎”占比59.3%。結果表明，各高職院校均獲得過與技能大賽相關的教學成果，技能大賽在教學改革中發揮著重要的作用。

上述調查顯示，多數高職院校制訂了規范的全國職業院校技能大賽管理制度，設立了專項經費，購置或部分購置了技術平臺，能積極組織參加及承辦全國職業院校技能大賽，在這一過程中提升了學生的綜合職業能力，推動了高職院校的教學管理、教學改革和教學建設水平，提高了高職院校人才的培養質量。

2.全國職業院校技能大賽資源轉化與利用對高職院校教學研究、教學成果、教學效果的促進作用

對“是否已開展技能大賽資源轉化與利用”的調查顯示，選項“是”占比48.84%，選項占比“否”51.16%。結果表明，有近一半院校開展了技能大賽資源轉化與利用工作。

對“是否建立有技能大賽資源轉化與利用的長效機制”的調查顯示，選項“是”占比54.76%，選項“否”占比45.24%。結果表明，開展技能大賽資源轉化的院校中有一半院校建立了長效機制。

對“技能大賽資源轉化與利用得到以下哪些部門的支持”的調查顯示，選項“賽項執委會”占比47.62%，選項“賽項合作企業”占比76.19%，選項“參賽院校”占比61.9%，選項“承辦院校”占比50%，選項“其他”占比2.38%。結果表明，大賽資源轉化與利用得到了多方支持，其中賽項合作企業支持力度大，合作轉化資源意愿最強烈。

對“技能大賽資源轉化與利用的路徑”的調查顯示，選項“賽項設備轉化提升為教學設備”占比85.71%，選項“賽項任務轉化設計為教學任務”占比85.71%，選項“賽項內容轉化建設為課程內容”占比88.1%，選項“賽項標準轉化完善為教學標準”占比64.29%，選項“賽項評價轉化形成教學評價”占比66.67%。結果表明，高職院校正在多路徑開展技能大賽資源轉化工作。

對“技能大賽資源轉化與利用的成果呈現形式”的調查顯示，選項“教學成果”占比47.62%，選項“人才培養模式”占比71.43%，選項“賽教融合教材”占比71.43%，選項“賽教融合實訓基地”占比85.71%，選項“教學模式/教學方法”占比78.57%，選項“教學團隊”占比61.9%，選項“其他”占比0。結果顯示，技能大賽資源轉化與利用的成果形式多，能服務教學，有利于推動教學改革和教學建設。

對“是否立項開展技能大賽資源轉化教改課題研究”的調查顯示，選項“立項國家級教改課題”占比0，選項“立項省級教改課題”占比54.76%，選項“立項院級教改課題”占比78.57%，選項“其他教改課題”占比2.38%。結果顯示，課題的研究內容雖然豐富，但是層次不高，有待進一步深入研究。

對“技能大賽資源轉化成果在教學中的應用效果”的調查顯示，選項“非常好”占比14.29%，選項“較好”占比76.19%，選項“一般”占比7.14%，選項“不理想”占比2.38%。結果顯示，多數院校一致認為大賽資源轉化成果在教學中應用效果較好。

上述調查綜合顯示，高職院校正在積極開展全國職業院校技能大賽資源轉化和利用工作，緊密與企業、賽項執委會、承辦院校等開展合作，并且建立了長效機制，實施了多路徑轉化，成果能有效服務于教學，深入開展了多層次的項目研究，在實際教學中應用效果良好。

3.緊抓技能大賽資源轉化與利用存在的關鍵問題，校企合作對大賽資源轉化與利用的促進作用

對“技能大賽資源轉化與利用的主要困難”的調查顯示，選項“職業院校資源轉化與利用的積極性不高”占比30.95%，“賽項資源轉化成果形成不夠多樣”占比61.9%，“賽項資源轉化成果推廣力度不大”占比57.14%，“賽項資源轉化機制不完善”占比64.29%，“其他”占比2.38%。結果顯示，存在問題比較多，而且個別的問題比較突出。

對“與賽項技術支持企業的合作”的調查顯示，選項“共建專業”占比33.72%，選項“共建課程”占比45.35%，選項“共編教材”占比34.88%，選項“共培師資”占比59.3%，選項“共建基地”占比48.84%，選項“共享成果”占比23.26%，選項“無合作”占比19.77%。結果顯示，各高職院校與賽項技術支持企業合作不夠緊密。

對“對技能大賽資源轉化與利用有何意見或建議”的調查顯示，其中有效答案占比68.6%，填寫“無”占比31.4%。意見、建議主要為對接國際技能大賽標準，制定資源轉化政策，建立健全資源轉化機制，加強校企合作轉化，強化市場需求對接，提高資源轉化效率等。結果顯示，多數高職院校期望通過提高全國職業院校技能大賽資源轉化與利用的效率，擴大使用范圍，提高高職院校的人才培養質量。

上述調查綜合顯示，要解決高職院校全國職業院校技能大賽資源轉化與利用存在的問題和困難，就必須嚴格對接人才培養要求，加強校企合作，優化資源轉化和利用政策制度等，最終達到提高人才培養質量的目的。

策略及建議

1.理順工作機制，強化政策支持

建立國、省、校三級選拔機制，技能大賽盡可能覆蓋到所有專業、教師、學生，充分體現大賽的普惠性。依據《全國職業院校技能大賽賽項資源轉化工作辦法》相關要求，制定全國職業院校技能大賽管理辦法及賽項資源轉化工作辦法，規范和加強賽項管理和資源轉化方面的工作。建立大賽賽項資源轉化工作協同機制，成立資源轉化工作組，由賽項執委會或承辦賽項的院校負責，協同賽項技術支持企業開展全國職業院校技能大賽，在這一過程中明確各方的職責和利益;制定翔實可行的實施方案，明確實施的內容，夯實各環節的責任;設立技能大賽專項經費，創新大賽資金來源新機制，多爭取社會資金、政府資金保障辦賽和參賽的經費投入;制定賽項資源轉化激勵機制，保障各方的利益，激發各方資源轉化的積極性。建立全國職業院校技能大賽資源轉化信息平臺，為高職院校提供免費的學習和下載服務，以體現資源轉化的公益性。

2.加強教學研究，促進轉化利用

全國職業院校技能大賽是我國職業教育的重大制度設計與創新，是貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》的重要舉措，如何開展技能大賽，如何實現賽項資源成果轉化，是需要高職院校深入研究的重要課題。賽項資源轉化作為技能大賽的重要職責，應重點研究賽項資源轉化成果是否符合行業標準、契合課程標準、突出技能特色、展現競賽優勢等;是否形成了滿足職業教育教學需求、體現先進教學模式、反映職業教育先進水平的共享性職業教育教學資源等。只有加強資源轉化的教育教學研究，理清思路，拓展路徑，才能促進大賽和教學的深入融合，加強和擴大轉化成果的應用范圍。

3.創新成果形式，擴大推廣范圍

資源轉化是全國職業院校技能大賽的一項重要職責，校企合作開展資源轉化是提升資源質量的重要前提，高職院校應圍繞專業建設和發展的需要，創新資源轉化成果的形式，更新資源轉化的內容，利用信息技術擴大資源的使用范圍，提高資源的普惠性。全國職業院校技能大賽是行業企業的最新工藝、技術和技能的展示平臺，大賽的設備和規范代表著企業的先進設備和生產規范，高職院校要深入研究賽項規程、要求及考核要點，同時要結合教學實際，創新學校的人才培養模式，聯合行業企業建設專業教學資源庫及在線開放課程、編寫優秀教材及工作手冊、制定實訓條件建設標準、建設優秀教學團隊等。加強社會培訓和服務，開發技術服務平臺，開展面向社會的技術技能培訓。開發資源轉化信息平臺，免費向社會提供技術技能等相關學習資源，助力學生、社會人員的就業和技術服務等，進一步加強全國職業院校技能大賽的公益性和普惠性。

4.加強校企合作，深化資源共建

為了加強技能大賽校企合作，教育部等部門印發了《全國職業院校技能大賽章程》《大賽企業合作管理辦法》，每年開展全國職業院校技能大賽合作企業的征集工作，遴選社會上聲譽好、有較好資信、有校企合作基礎的大賽合作企業，其中資源轉化是合作的重點內容，校企合作是資源轉化的重要前提，合作內容要深入到專業、師資、實訓基地等方面，全面加強人才培養質量。加強專業共建，深化專業改革和發展，探索校企“雙主體”培養模式，重構課程體系，更新課程內容;加強師資共培，構建校企培養新途徑，開展校企人才雙向流動，選派教師到企業實踐、學生頂崗實習，聘請企業技術人員到校兼職;加強實訓基地共建，對接建設標準，深入研究賽項，邀請企業參與建設，搭建實訓基地建設體系，重建實訓項目，滿足企業的最新工藝和技術要求。

結? 語

全國職業院校技能大賽是高職院校技能展示和交流的重要平臺，資源轉化和利用能夠更好地推進教學和市場需求的對接。通過調查發現，資源轉化和利用在政策和機制上還需要進一步的完善，資源轉化的形式還需進一步的創新，資源利用范圍還需要進一步的拓展。因此，要搭建教學和市場需求對接平臺，全面加強校企資源轉化和利用的深度合作，協同培養出社會需要的復合型技術技能人才。

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