小學英語口語交際教學的研究與策略

何燕

摘 要：英語課程在小學階段是重要課程，對于培養學生的英語能力素養具有積極的作用。而在英語課程中，聽說讀寫是四項最為基本的能力，這關系到學生英語學習的整體效果。在教學實踐中，教師需要關注到學生口語交際能力的培養，讓學生能夠切實開口說英語。首先分析了小學生英語口語交際教學存在的問題，然后提出優化口語交際教學的具體策略，希望能夠給廣大小學英語教師一些參考幫助。

關鍵詞：小學英語;口語交際;問題;教學策略

英語課程在小學階段是學生初步接觸的全新課程，而且由于和漢語存在較大的差異，這會導致學生存在一定的學習困難。尤其是在口語交際方面，部分學生的口語能力比較差，導致英語教學流于表面，學生的實踐能力并未形成，這樣就容易導致“啞巴英語”現象產生，即學生可以閱讀和寫作，卻不會開口說。所以，要對英語口語交際教學加強研究，立足目前存在的問題不足，針對性優化教學。

一、目前小學英語口語交際教學存在的問題分析

就目前小學生的英語學習來講，在口語交際方面，不少學生都存在一些問題。比如，有的學生不敢開口說，沒有形成使用英語進行口語交際的習慣和信心;有的學生基礎差，單詞發音不準或是語句表述錯誤;有的學生對英語學習的興趣不高，也對口語交際缺乏興趣。小學生在口語交際方面表現出來的多樣化問題，都和教學活動本身存在千絲萬縷的聯系。根據學生的學習問題表現，反思英語口語交際教學，可以發現教學活動存在以下幾個方面的問題。第一，教學活動對口語交際不重視，未能落實這方面的教學。從小學英語的教學實際來講，口語交際雖然重要，但是部分教師卻未能形成清楚的認識，導致口語交際未能在課堂上切實展開。第二，對學生的基礎知識教學不到位，比如單詞發音、單詞含義等，導致學生未能有效的掌握，這樣就無法給口語交際打下堅實的基礎，從而限制了學生口語交際能力的發展提升。第三，課堂上的實踐不足，學生缺乏口語交際的實踐機會。口語交際需要通過不斷的實踐鍛煉，才能形成一定的水平。而在目前的小學英語課堂上，學生并沒有充足的實踐機會，沒有口語交際的練習環境。第四，課堂教學的趣味性不足，尤其是口語交際教學難以對學生產生吸引力，這就會限制學生在課堂上的參與，不能有效融入進來進行口語交際的學習和練習。

二、做好小學英語口語交際教學的有效策略探討

針對目前存在的一些問題，英語教師要形成認識，然后立足教學實情，對口語交際教學展開創新優化，確保口語交際教學可以取得切實的效果，提高學生口語交際水平。

（一）加強重視優化口語交際教學設計

對于口語交際，英語教師要形成重視，不能局限于閱讀和寫作，要認識到口語交際能力對學生英語學習和成長發展所具備的積極作用，然后優化教學設計。具體來講，在教學設計中，一方面要在課堂上增加口語教學內容的設計，挖掘課本上的英語內容，設計成口語交際的素材。另一方面，要增加課堂上的口語交際教學環節設計，給學生創造實踐的機會。

（二）落實基礎英語知識的教學講解

在小學英語教學中，口語交際要想取得實際的效果，就需要對基礎知識做好講解。比如，在教學單詞的時候，就要對單詞的音標發音展開靈活講解，尤其要引導學生在課堂上朗讀，對單詞讀音切實掌握。同時，還需要教會學生音標拼讀的方法，讓學生能夠自主拼讀陌生單詞。而在單詞含義、會話短語等方面，也要結合具體的語言情境，對學生展開講解，讓學生可以牢固掌握這些基礎知識。

（三）結合讀寫創設口語交際實踐

在英語課堂上，對學生口語交際能力的培養離不開實踐。而口語交際的實踐創設可以與閱讀寫作結合起來，這樣可以對學生實現綜合性鍛煉。首先，可以和閱讀相結合。在英語課本上存在很多人物對話的文段。在課堂上可以引導學生先對這些文段展開自主閱讀，然后分角色進行對話交際，這樣既可以鍛煉學生的閱讀能力，也能提高學生的口語能力。其次，可以和寫作結合，創設演講活動，讓學生先進行簡單的寫作，然后再當堂演講，實現口語表達實踐。

（四）構建趣味化課堂實施教學

口語交際教學的落實，還需要關注課堂教學的趣味化開展，構建起具有趣味性的活動，這樣才能有效吸引學生參與進來。因此，可以對多媒體進行有效使用，借助多媒體視頻，展示具體的英語情境，引導學生融入情境來嘗試展開對話，這樣有了具體的情境作為基礎，就能引起學生的興趣，有效融入進來展開口語交際對話。此外，也可以構建一些其他的趣味化活動，比如角色表演、交際模擬等，給學生創造豐富的實踐機會，有效鍛煉學生的口語交際能力。

總之，對學生口語交際能力進行培養，這是小學英語教學應該關注的要點。結合目前的教學實際來講，英語教師需要認識到當前存在的相關問題，然后通過有效手段來優化教學，將口語交際融入進來，推動學生口語交際能力不斷提升。

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注：本文系2018年度甘肅省十三五教育科學規劃，課題立項號GS[2018]GHB3947。