網絡自媒體視域下高職院校學生道德教育問題探究

王欣 張強

[摘? 要]自媒體作為近年來新興的一種信息傳播方式不僅深刻地影響著高職學生的學習、生活及思維方式，還對高職院校網絡思政教育工作帶來了巨大的挑戰。文章系統地調查了高職院校學生使用自媒體的現狀，客觀分析了高職院校在自媒體快速發展情況下所面臨的網絡道德教育困境，以尋找到適應高職院校網絡思想政治教育工作的新途徑。

[關鍵詞]自媒體? 高職學生? 網絡道德教育

當前大學生的網絡道德教育是社會各界關注的熱點問題。抖音、微博等自媒體的傳播方式和自身的特性使其成為年輕人展示自我并進行分享交流的平臺，越來越受到大眾的歡迎。但網絡信息內容魚龍混雜，高職院校學生辨別是非能力和自控能力相對不成熟，片面化、非理性現象比較嚴重，易受不良信息影響，往往會因不當使用自媒體引發道德和法律危機，而這直接關系著校園精神文明建設和學生的身心健康發展。

自媒體視域下高職院校學生網絡道德現狀

1.高度依賴自媒體

“手機控”一詞是對高度依賴手機的年輕群體的稱呼，其手機不離手，關注內容多為網絡聊天平臺、網絡直播、抖音等，這和學生天性充滿好奇、接受新鮮事物的能力較強有很大關系，而網絡又是信息技術流行的最前沿，所有的最新資訊、最新娛樂方式都可通過其獲得，這對學生群體具有很大的吸引力。

高職院校學生由于自主學習意識不強，獨立思考能力和創新思維相對欠缺，所以對生活、學習過程中存在的問題一味依賴自媒體獲取，這甚至成為他們過度使用網絡的一個合理理由。疫情期間這個問題就更加突出了，線上教學過程中大部分高職院校學生能借助網絡平臺認真學習，但仍有不少學生以此為借口利用網絡平臺進行消遣娛樂，拖延學習進度，將每天的學習時間基本用于刷抖音、微信群、網絡直播等，其對自媒體的高度依賴，背離了線上教學的初衷。

2.多元文化沖擊，缺乏辨別是非能力

自媒體網絡推動了社會的發展和信息的透明化，帶來了全球思想價值觀念、文化傳統、生活方式等各個方面的信息資源，使高職院校學生可以放眼觀望世界、開闊視野，增長知識，但也會讓其難以辨別真假，有時甚至會動搖他們正確的思想意識和價值觀念;而且目前網絡平臺監管存在一些漏洞，難以確保所有信息來源的正當性和準確性，高職院校學生文化基礎知識比較薄弱、辨別能力相對不夠成熟、自律性有待加強，對一些負面的信息內容缺乏辨別力，容易有一些沖動的行為，這就需要高職院校做好學生的引導工作。

3.“微商熱”現象的流行

自媒體平臺的流行推動了微商行業的發展，大學生因能熟練運用網絡技術、富有激情、市場號召力強等特點往往成為微商代理的重點發展對象。相比本科生，以技能學習為主的高職院校學生更愿意主動加入微商行列，抖音帶貨、淘寶直播、微信朋友圈熱賣成為最主要的銷售方式。但微商行業體系目前還不夠健全，有些高職院校學生缺乏理性思維，受享樂主義、拜金主義的影響，再加之微商高利潤的誘惑和蒙騙，他們可能會不考慮貨源渠道和貨品質量而宣傳一些“三無產品”，這既違背了道德良知，又有可能觸犯法律。

高職院校學生網絡道德教育面臨的困境

1.學生網絡思想政治領域管控難度大

自媒體平臺的開放性和自由性使大眾可以暢所欲言，盡情釋放自我，人人皆為信息源，人人皆當傳播者，而且自媒體平臺的信息內容不同于以官方聲音為主的其他傳統媒介，它們的來源更加私人化，因而不能保證信息內容的客觀性和信息來源的權威性;復雜的信息環境和多元文化理念的沖擊，使得傳播內容過于零散化和碎片化，有些自媒體人為了取悅大眾或騙取點擊率而用夸大其詞、無中生有的標題，或者文章內容故弄玄虛。因此，大學生接收到的信息不一定是正確的，這就會造成他們信息解讀的片面性，這些在思辨能力較弱的高職學生身上表現尤甚，他們更易受到這些奇聞軼事的吸引和情緒的感染，缺乏自控力又讓他們不加辨別盲目進行進一步的傳播，甚至會效仿其中一些不文明的行為。多種因素的疊加會增加高職院校學生網絡思想政治領域的管控難度，給高職院校思政教育工作的開展帶來很多的不確定性和不可控性。

2.網絡信息輿情監控滯后

大多高職院校都將絕大部分精力投入到專業學科建設、技能大賽、招生就業等方面上，對學生思想政治教育的關注度不夠，對潛在或處于萌芽狀態的網絡輿情未能及時發現并采取有效措施，導致一些負面信息經自媒體傳播后在短時間內快速形成輿論狂潮，直到影響學校聲譽才會被校方重視，但此時干預卻不一定能挽回所有損失，并且不能從源頭上解決根本性的問題。

隨著信息技術手段的發展，新生的自媒體平臺不斷崛起，學生使用的對象也不再局限于我們關注的微信、抖音、貼吧等，大魚號、火山小視頻、B站等很多新興自媒體也很受學生歡迎。高職院校管理者如未能及時跟上新媒體發展的趨勢和學生網絡關注變化的動態，不能第一時間了解學生的訴求并及時采取措施解決問題消除影響，就會導致網絡輿情處置工作的滯后性和被動性。

3.網絡思政教育工作形式內容單一

目前各高職院校及下設學院都通過官微、公眾號及貼吧等自媒體與學生分享新聞信息，但傳播內容大多枯燥無味，形式毫無新意，既沒有貼合學生的實際需求，又不能引起學生關注興趣，造成訪問量、點擊率較低的尷尬局面，繼而無法達到信息傳播共享的最終目的。而且信息傳播方式多為單向傳播，沒有有效的溝通反饋機制。自媒體平臺的留言板、評論區形同虛設，學生只能被動接收信息而不能主動求索。因此，他們轉而尋求網絡中更廣闊的其他自媒體平臺，這樣就容易造成輿情傳播的失控。與此同時，還存在的一個問題便是高職院校學生的網絡思政教育工作通常以理論課程為主，本應發揮重要作用的新聞宣傳部門卻以院校新聞宣傳為主要職責，涉及學生網絡思想政治教育的內容較少，正是由于缺少一些學生喜聞樂見、接地氣的各類新聞信息傳播形式才使得思政教育工作難以真正落到實處。

自媒體視域下高職院校學生網絡道德教育對策

高職院校在把控自媒體對學生產生一些負面影響的過程中，還要善于利用其對高職院校思想政治教育工作帶來的積極影響，讓其成為高職院校學生學習、生活交流的工具。

1.加強院校自媒體建設，提高網絡媒介素養

近年來隨著單招考生數量的增多，他們的自控力、道德狀況與高考錄取學生及本科院校學生相比較弱，更容易受到自媒體平臺信息的影響而引發思想道德問題。為此，高職院校應加強本校自媒體平臺建設，提高網絡道德教育工作的吸引力與親和力，充分發揮微信公眾號、微博、抖音等大學生喜愛且使用率高的自媒體平臺的優勢特點，不斷借助自媒體對學生進行思想道德引導，采取有效措施有針對性地引導大學生的思想輿論觀念，同時成為學生學習、生活交流的工具。

充分利用自媒體的互動性加強與學生的溝通交流，及時掌握學生思想動態，建立健全校園網絡信息監督機制，加強輿情監控，創新大學生思想道德教育方式，提高大學生先進理論學習的自覺性和主動性，提升他們的網絡媒介素養。同時發揮出自媒體傳播速度快、渠道多、影響力廣的特點，使其和傳統教育媒介相配合，共同成為宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、科學發展觀及習近平特色社會主義新思想的陣地，對學生進行正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育與引導。

2.整合自媒體網絡資源，構筑校園網絡文化

自媒體傳播的快速性可以讓學生及時關注一些最新動態，了解流行文化，它內容的豐富性可以不斷激發大學生的創新思維，為學校文化注入新活力，所以高職院校在日后校園文化的宣傳中可以借助網絡自媒體開展一些形式多樣的活動，比如快閃、微視頻、微電影等，改變傳統媒體環境下校園文化的單調性，以提高學生參與的積極性。還應利用自媒體覆蓋面廣的特點加強校園網絡道德和健康思想文化宣傳，比如在疫情期間面對滿天飛的謠言，高職院校可以通過公眾號、微信、官微等自媒體平臺廣泛宣傳抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情的科學知識，推出包括傳染病防控知識在內的一系列科學防護及防控知識，增強學生的科學理性思維能力，營造和諧的社會環境。高職院校在校園文化的實際建設和推動中，應將網絡自媒體的優勢和傳統校園文化有機整合，豐富校園文化的內涵，從而達到向學生傳遞正確價值和情感的目的，更好地發揮文化育人的主渠道作用。

3.加快網絡思政隊伍建立，形成網絡道德教育合力

高職院校網絡道德教育方式主要以單向灌輸式為主，與大學生注重互動式相沖突，這與道德教育工作者的現代化素質不高且難以適應高科技時代人才培養的需求有關，這種狀況延續下去將不利于高職院校正確掌握學生的思想動態和德行的發展狀況，所以高職院校德育工作者要轉變傳統觀念，學會結合自媒體的傳播規律和特點，運用自媒體開展德育工作。

網絡思政教育工作的開展是一個龐大的系統工程，僅依靠思政課程的教育將難以達到高水平的落實，因而應盡快建立一支高素質的現代化信息化水平較高的網絡道德教育團隊，這涉及思政教師、宣傳部、學生處、保衛處、團委等部門。思政課教師主要是通過課堂對學生進行網絡道德教育和思想領域的引導;輔導員側重于借助抖音、微視頻等向學生傳遞青春正能量，弘揚主旋律;宣傳部門應負責構建思政教育的網絡矩陣，加大學校網絡自媒體信息資源的開發和開放;校團委、學生處要依托微信公眾號等廣泛開展學生思想政治教育活動，讓學生參與公眾號的運營，共同打造一個自由、平等、民主的交流空間;保衛處則負責網絡輿情的監管和處理，一旦發現問題要及時上報，以便學校能盡快處理，并且針對具體問題開展具有實效性的思政教育工作。校內各部門應該通力合作，構建自媒體教育及引導陣地，齊心協力加大對學生思想政治教育工作的力度。

結? 語

綜上所述，高職院校應以現代教育思想為指導，分析自媒體給大學生的學習生活帶來的利與弊，同時要挖掘自媒體在大學生思政教育方面的優勢，針對性地應對其帶來的負面影響，共同構建一個具有一定可操作性和實效性的網絡德育機制，充分發揮高校鑄魂育人的德育功能。

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