勞動教育融入高校思想政治理論課教學的路徑探析

劉書婷

摘 要：勞動，作為影響人塑造人的重要手段，在人們的生產生活中居于重要地位。但是如何將勞動教育融入高校思想政治理論課教學還存在著許多問題，我們必須充分意識到勞動教育融入高校思想政治理論課教學的現實意義，挖掘目前高校思想政治理論課教學存在的問題，探討有效的實施路徑，實現勞動教育的觀念變革、優化課堂教學、豐富勞動項目、認真貫徹執行以避免形式主義，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：勞動教育;思想政治理論課;大學生

日前教育部印發普通高中課程方案2020年的最新修訂版，該課程方案規定了普通高中在原來科目基礎上開設勞動課程，為6個學分，且為必修學分，這一修訂引起了網上廣大網友的熱烈討論，勞動最光榮也成為一致共識。但是如何將勞動融入現代校園的教學課程之中？如何兼顧勞動與學習二者之間的平衡？還存在許多問題值得探討的問題。因此，我們要充分認識到勞動教育融入高校思想政治理論課教學在理論與實踐、知識與體能、學習興趣激發、改造思想等方面的現實意義，進而發掘目前高校思想政治理論課教學在學習模式、學習內容、學生主體意識以及師生互動方面存在的問題，最后從觀念變革、優化課堂教學、豐富勞動項目、認真貫徹執行等方面提出具體的實施路徑，以期對高校思想政治理論課教學的發展有所助益。

一、 勞動教育融入高校思想政治理論課教學的現實意義

馬克思的科學實踐觀認為，全部社會生活在本質上是實踐的。將勞動融入高校思想政治課教學，不僅是科學實踐觀的要求，同時也是思想政治教育促進人的全面發展的教育目標的體現。

（一）理論與實踐的有機融合

實踐決定認識，是檢驗認識真理性的唯一標準。正所謂“真正的理論在世界上只有一種，就是從客觀實際抽出來又在客觀實際中得到了證明的理論，沒有任何別的東西可以稱得起我們講的理論。”[1]因此，我們不能只是滿足于理論知識的掌握，將理論回歸實踐同樣值得重視。“這樣看來，有兩種不完全的知識，一種是現成書本上的知識，一種是偏于感性和局部的知識，這二者都有片面性。只有使二者互相結合，才會產生好的比較完全的知識”。[2]從書本上得來的知識從某種意義上來看，具有局部性，需要重新回到實踐中，才能形成完整的理論。所以，將勞動教育融入高校思想政治課的教學過程不僅是為了相對完整的掌握知識，更是為了達到理論與實踐二者之間的平衡，發揮理論的最大作用。

（二）知識與體能的全面發展

培養人、塑造人是教育的一大目標，“未來教育……不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法”。[3]所謂全面發展，顧名思義，學校教育對人才的培養不能僅僅停留于學習的單方面層次，而是要同時兼顧學生的品德、健康、鑒賞美、發現美等等多方面技能的提升，為國家培養出真正的優秀人才。此外，一個強健的體魄，是我們所從事任何事情的基礎，健康與學習我們都要注重。一個人如果擁有睿智的頭腦，優異的成績，而沒有一個健康的體魄，那么是不可能達到長久的發展的。對此，我們要充分意識到學習成績的優異僅僅是我們身為學生的本職工作，但這還不是我們的終極追求，德智體美勞全面發展，才是最理想的狀態。

（三）文學性與趣味性的雙重建構

目前，我國處于中國特色社會主義發展的新的歷史時期，國內以及國外的政治、經濟形勢都產生了巨大變化，人們的思想乃至思維方式都發生了變化，面對這種新的發展際遇，高校思想政治教育理所應當要應時而變，適時進行調整。高校思想政治理論課教學所面臨的學生已經不再滿足于傳統的三尺講臺的授課模式，他們更喜歡新鮮的事物，對具有特色的內容會更有學習興趣。因此，高校的思想政治理論課教學的內容以及方式，都應該站在新時代的起點上，有所創新，有所發展。而將勞動教育的方式融入其中，將不失為一個極好的方法，例如在每周的理論課之間插入幾節活動課，將枯燥的知識與活動的趣味性結合起來，這樣既可以改善沉悶的課堂氛圍，同時也收到寓教于樂的效果。

（四）生活教育與改造思想的相互促進

高校思想政治理論教育應該滿足多樣化的教學方式，不僅要使學生在校學習期間受到來自校內的各專業課教師、保安、園林師、食堂員工等等的多方面人士的教育，同時，也要使學生多多參與勞動，感受生活，接受生活教育的熏陶。生活是最能影響人與塑造人的地方，在生活中學生可以學到許多書本上無法學到的內容，而提前讓學生感受勞動的影響將不失為一個提前感受生活的教育方式。同時，在師生共同勞動的過程中，不僅可以使學生感受到生活的不易，也可以通過勞動建立起師生之間的溝通，形成良好的學習風氣，實現生活教育與改造思想兩項結合的目的。

二、 目前促進高校思想政治理論課教學存在的問題

將勞動教育融入高校思想政治課的教學，不僅要考慮到二者結合所產生的影響，對目前高校思想政治理論課教學存在的問題也要有所探討。為了準確分析高校思想政治理論課教學的現狀，本文采取了網上問卷調查的形式，調查顯示主要有以下四點問題：

（一）課堂氣氛沉悶，缺少師生靈活互動

在目前的高校思想政治理論課教學的過程中，常常是以教誨式教學方法為主。此種模式以教師作為中心，教學目標、方法、手段等等的教學活動都是由教師來安排設計，整個教學過程缺乏師生之間的靈活互動。例如通過對目前班級上課學生狀態的考察發現，在一節思想政治教育課堂中，真正全神貫注、配合教師完成教學任務的學生只占據了較少一部分，大部分學生在課堂上只是機械地抄寫、背誦，而缺乏學習的主動性，這樣的結果就是導致學生對教師所講的知識通常都是一知半解。

（二）局限于書本知識的傳授，缺乏實際教學

思想政治教育是一門博大精深的學科，不僅要傳授給學生相關的學科理論知識，還要對學生的思想品德的塑造產生一定影響。因此，教師在進行授課時應改變將教學任務放在幫助學生找出課本的疑難重點，得出答案的程序上，注重對學生知識擴展能力以及應用能力的培養。其實，思想作為客觀實際的反映，高校思想政治課教師在對學生思想的塑造的過程之中，應該聯系實際進行教學。例如在授課的過程中，講到關于“愛國主義”的話題，可以讓班級學生進行情景模擬，也可以讓學生暢所欲言發表生活中看到過的或者經歷過的關于“愛國主義”的事件，正確的愛國行為和錯誤的都進行討論，這樣既讓學生加入了課堂的互動，又可以使學生在生活中體味愛國，從而較好的完成教學目標。

（三）成績本位的授課方式，運用僵化

目前，很多高校的思想政治教育課的課堂，教學相對比較單一，“為考而學”的風氣依然盛行。這樣不僅使教師授課喪失了個人魅力，學生也沒有了學習的積極性。其實一門真正成功的課堂在于師生二人的共同創造，高校思想政治課所面臨的學生更是一些思想較為成熟、具有相對較高自覺能動性的成年學生，教師在授課的時候應改變高中的“為考而學”的教學方式，把重點更多的放在學生人格的塑造層面上來，依據教材靈活的對學生進行仁、義、禮、智、信的教育，把握重點，有的放矢。

（四）學生學習興趣不足，被動學習

高校思想政治教育的學習過程中，學生在教師的指示下行動、思考，學習熱情較低，師生二者之間的互動配合，變成了教師一個人的演繹。一個高效的課堂教學應該使學生“愛學習”，注重學生思想方面的培養，使學生在學習、工作、生活中都富有對所學事物的熱情，成為自我習慣性的運用而不自知。其次促進學生掌握正確的學習方法，使學生“易學習”，找到正確的學習方法，收到良好的學習效果。最后促進學生的終身發展，為學生以后發展打下基礎，使學生“悟”學習。

三、 勞動教育融入高校思想政治理論課教學的實施路徑

單單依靠勞動不能教育學生，沒有勞動也不能塑造學生。將勞動教育循序漸進的融入高校思想政治理論課的教學，從勞動實踐本身與師生雙方進行探討是可能而且必要的。

（一）實現觀念變革，重視勞動教育

將勞動與高校思想政治課的教學過程結合起來，是一種教育理念以及教育方式的創新。而任何一件新事物的出現，其被接受具有漸進性，不是一蹴而就的，勞動教育融入高校思想政治教育理論課的教學當然也不能免俗。我們應該堅持適度原則，“即使是最高的理智，如果過度了的話，也并非總是值得希求的東西，適中（mean）往往比極端更適合人類。”[4]我們不能要求勞動教育的觀念一經實施，便引起社會各界的積極響應，應該采取漸進性的態度。

首先我們要進行觀念革新，對勞動教育的重視提高到應有的高度。這里就包括了四個層次的觀念變革，學生、家長、學校、社會等。中國的以往教育模式都是分數本體論，將勞動教育融入高校的思想政治理論課教學，會聽到來自各個方面的不同聲音，諸如家長不樂意或者不認同讓學生在學校采取勞動的行為，認為學生的主要任務是將學習放在第一位;學生或許也已經適應了高壓之下的學習方式;傳統的學校以及社會盛行的觀念也是把成績及升學率作為考核的重要內容。所以，將身體素質及動手能力的考核融入教學考核的時候，不能操之過急，首先要有一個思想的轉變，例如采取動員會、討論會等等說服教育的方法，向學生及家長解釋清楚勞動教育重要益處。

（二）優化課堂教學，師生共同協作

教學是師生雙方的共同行為，缺少任何一方的配合都不能收到完美的效果。將勞動教育融入高校思想政治教育理論課教學也是如此。首先教師應該做好課堂教學規劃，使課堂教學內容和戶外勞動課學習達到應有的平衡。其次，教師要發揮模范帶頭作用，與學生同學習同勞動，教師本人對勞動所帶來的效益及勞動過程所產生的意外情況都要有充分的考量。最后，師生之間要有充分的信心，堅信勞動教育融入思想政治課教學是能夠帶來許多效益的，例如勞可以減輕學習的壓力、收獲強健的體魄以及體驗生活和生活對話的機會等等。

（三）豐富勞動項目，提升實踐趣味性

興趣是最好的老師，一個人對所從事的工作或者學習興趣濃度越高，則會愿意投入更多的時間與精力主動去做好這件事情。將勞動與高校思想政治課的結合，除了主觀上師生要做好充分的準備之外，客觀上勞動實踐項目本身的趣味性也要有所改變。馬克思指出：“工人階級在不可避免地奪取政權之后，將使理論的和實踐的工藝教育在工人學校中占據應有的位置。”[5]例如除了打掃、除草、綠化之外，做飯、收納、整理、園藝、按摩等等各種的生活小技能也可以加入其中，這樣一方面可以增加生活氣息，使學生學到一些日常的生活技能，同時也鍛煉了學生的動手能力。當然，也可以讓學生自己種植一些植物，入學的時候種植，期末的時候收獲，體味勞動的辛勞與收獲的喜悅。在團體協作勞動方面，或者可以讓學生和餐廳師傅學習做道菜，5-6人一組，既提高了團隊合作能力，又加強了班集體師生之間的友誼。

（四）堅決貫徹執行，避免形式主義

任何行為如果缺少了強制的作用，最后大多只會難以收到應有的效果。因此，一套完備的制度體系是不可或缺的，當然這個體系可以日漸完善，逐步充實。此外，由學校及班級共同制定一定的獎懲也是不可或缺的。“人的卓異總是存在于能使一個人卓然而立并將自身同其他一切人區別開來的公共領域中。”[6]實行勞動的獎懲既可以提高學生的參與度，又可以在其中產生先進帶頭分子，引起學生的競爭意識，使學生自覺自愿的基礎上，自發積極參與。

四、 總結

教育是為了國家培養人才，人是教育的最終目標定位，培養德智體美勞全面發展的新一代青年是時代的號召，也是我們國家的一貫傳統。而將勞動教育與高校思想政治理論課的教學進行融合，一定程度上則是實現教育目標的彰顯，也是培養合格人才的應有做法。習近平總書記強調：“學習是成長進步的階梯，實踐是提高本領的途徑。青年的素質和本領直接影響著實現中國夢的進程。”[7]作為一名高校大學生，不僅僅要注重理論的精通，更重要的是實踐的運用。我們必須充分意識到勞動教育與高校思想政治理論課教學相結合的現實意義，重視實踐，立足實踐，在實踐的基礎上有所耕耘、有所收獲。

[參考文獻]

[1]《毛澤東選集》第三卷，《整頓黨的作風》（一九四二年二月一日），北京：人民出版社1991年版，第817頁.

[2]（《毛澤東選集》第三卷，《整頓黨的作風》（一九四二年二月一日），北京：人民出版社1991年版，第818頁.

[3]《馬克思恩格斯全集》第23卷，北京：人民出版社1972年版，第530頁.

[4][法]孟德斯鳩：《論法的精神》（上），張雁深譯，商務印書館1961年版，第166頁.

[5]《馬克思恩格斯全集》第44卷，人民出版社2001年版，第561-562頁.

[6]劉誠：《現代社會中的國家與公民——共和主義憲法理論為視角》，北京：法律出版社2006年版，第37頁.

[7]《習近平談治國理政》，外文出版社2014年版，第51頁.

（作者單位：湘潭大學馬克思主義學院，湖南 湘潭 411105）