高中信息技術(shù)課程教學(xué)技巧與要點(diǎn)分析

屠敏

[摘要]當(dāng)前高中階段的信息技術(shù)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，影響教學(xué)效果。文章從教學(xué)方法、模式角度分析了高中信息技術(shù)教學(xué)技巧，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)融入生活素材、培養(yǎng)計(jì)算思維、培養(yǎng)信息素養(yǎng)、強(qiáng)化信息意識(shí)的教學(xué)要點(diǎn)，為優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)效果、培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)提供借鑒

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);教學(xué)技巧;要點(diǎn)

[中圖分類號(hào)]G633.67

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2020）30-0024-02

信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步具有重要意義，信息技術(shù)學(xué)科在高中階段的地位也越來(lái)越高，但目前在很多高中學(xué)校，信息技術(shù)教師每人擔(dān)任多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，每個(gè)班級(jí)的課時(shí)少，教師講述的內(nèi)容大多一致。教師單純依照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象較為普遍，不少教師只注重向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，忽視實(shí)踐課程教學(xué)。高中生面對(duì)升學(xué)壓力，大多不重視信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課堂參與度較低。怎樣提高課堂效率、優(yōu)化教學(xué)效果是高中信息技術(shù)教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、高中信息技術(shù)課程教學(xué)技巧

1.教學(xué)方法多元化

高中信息技術(shù)教師應(yīng)采用多元化教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，如使用案例教學(xué)法、教具教學(xué)法等。

（1）案例教學(xué)法。采用具體情景描述的方式營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與探討。案例教學(xué)法目的在于提升信息技術(shù)教學(xué)的趣味性。由于信息技術(shù)課程的技術(shù)性較強(qiáng)，單純的理論知識(shí)講解會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，教師講解到深?yuàn)W、抽象的概念時(shí)，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生抗拒心理。案例教學(xué)法營(yíng)造了具體的信息技術(shù)應(yīng)用情境，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)知識(shí)是為了解決實(shí)際問(wèn)題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（2）教具教學(xué)法。信息技術(shù)對(duì)于信息時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的吸引力。教師在課堂中可以真實(shí)的計(jì)算機(jī)硬件作為教具進(jìn)行知識(shí)講解。如“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”的教學(xué)，首先讓學(xué)生有序觀察計(jì)算機(jī)負(fù)責(zé)計(jì)算數(shù)據(jù)、處理信息的內(nèi)部構(gòu)件;其次，教師人為設(shè)置計(jì)算機(jī)故障，由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題，考查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握能力和面對(duì)故障的反應(yīng)能力。此外，教師還可嘗試分組協(xié)作等教學(xué)方法。

2.采用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

信息技術(shù)學(xué)科很適合采用分組學(xué)習(xí)教學(xué)模式。分組學(xué)習(xí)一方面增加了學(xué)生交流溝通的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享;另一方面有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。小組人數(shù)一般以6人為宜，可避免人數(shù)過(guò)多或過(guò)少導(dǎo)致的管理困難、學(xué)習(xí)效果不明顯等問(wèn)題。在學(xué)生自行選擇的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)日標(biāo)適當(dāng)進(jìn)行人員調(diào)動(dòng)分配。分組要注意讓不同層次水平的學(xué)生平均分布在各個(gè)小組中，實(shí)現(xiàn)“好中差”合理搭配，避免各組實(shí)力不均的現(xiàn)象，科學(xué)的分組是保障小組協(xié)作學(xué)習(xí)效果的重要條件。教師擁有調(diào)整學(xué)生小組組成的權(quán)利，盡量形成科學(xué)的小組結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)合理搭配。

小組推選一位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組員之間的分工與合作、接收教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)、收集作業(yè)等，小組長(zhǎng)是學(xué)生與教師之間連接的紐帶。分組學(xué)習(xí)是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這一點(diǎn)與新課程教學(xué)理念一致。分組教學(xué)課堂上，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重，歸還學(xué)生作為課堂主人的主導(dǎo)地位。除了教材上的知識(shí)內(nèi)容以外，教師還應(yīng)提供充足的自主學(xué)習(xí)資源，并且要考慮小組中不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、高中信息技術(shù)課程教學(xué)要點(diǎn)

1.融入生活素材

現(xiàn)實(shí)生活中的信息技術(shù)應(yīng)用無(wú)處不在，信息技術(shù)來(lái)源于生活的方方面面，與社會(huì)生活密切相關(guān)。生活為信息技術(shù)學(xué)科提供了豐富的教學(xué)案例資源，因此，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中融入生活素材，教師以聯(lián)系生活的方式進(jìn)行教學(xué)是大勢(shì)所趨。將生活融入課堂教學(xué)，要求將實(shí)際生活材料作為教學(xué)素材設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活情境中展開(kāi)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系和培養(yǎng)信息技術(shù)能力的難度，使學(xué)生保持濃厚的興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)活力。表格信息編輯、圖像圖形處理、音視頻加工、網(wǎng)頁(yè)制作都屬于日常生活會(huì)接觸的內(nèi)容，其素材也可以從生活中獲取。例如組織學(xué)生對(duì)期中考試成績(jī)進(jìn)行編輯，使用Excel表格，對(duì)總成績(jī)、單科成績(jī)進(jìn)行排名，并引導(dǎo)其繪制條形圖、曲線圖說(shuō)明班級(jí)各分?jǐn)?shù)段成績(jī)占比情況，在不斷提高學(xué)生使用Excel表格能力的同時(shí)，了解班級(jí)其他學(xué)科成績(jī)分布情況。

2.培養(yǎng)計(jì)算思維

計(jì)算思維是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的思想方法，在形成問(wèn)題解決方案的過(guò)程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)。人們的工作與生活在信息技術(shù)影響下發(fā)生了重大變革，高中信息技術(shù)教學(xué)要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，這既是人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的必然要求，也是優(yōu)化學(xué)生自身能力的必經(jīng)之路。高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是掌握信息技術(shù)并靈活運(yùn)用，將計(jì)算思維融入學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，有助于提升學(xué)生掌握操作技巧的能力，有效解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)能力。

信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的改善需依賴靈活的教學(xué)方法。圍繞計(jì)算思維培養(yǎng)這一核心，教師應(yīng)選取合適的教學(xué)方法，有計(jì)劃性地開(kāi)展各階段的教學(xué)工作。自主探討法、游戲?qū)嵺`法、小組教學(xué)法等都是較好的教學(xué)方法。教師應(yīng)在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用信息技術(shù)的能力。教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份做好課前設(shè)計(jì)、課中引導(dǎo)及課后總結(jié)工作，建立融洽的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)信息素養(yǎng)

除知識(shí)和能力培養(yǎng)以外，信息技術(shù)教學(xué)還應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)，教師要嚴(yán)格參照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)水平與綜合素質(zhì)的雙重提升。在課堂教學(xué)中，教師要提供足夠的交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的看法與見(jiàn)解。教師還要引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)實(shí)際體會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.強(qiáng)化信息意識(shí)

信息意識(shí)的培養(yǎng)要從學(xué)生階段抓起，幼兒園的孩子已經(jīng)開(kāi)始感知信息時(shí)代，這為信息意識(shí)的形成提供了基礎(chǔ)條件。高中階段學(xué)生的信息意識(shí)培養(yǎng)尤為重要，信息意識(shí)是學(xué)生步入大學(xué)校園必備的基本素養(yǎng)之一。高中生在義務(wù)教育階段掌握了一定的信息技術(shù)，一部分學(xué)生對(duì)信息存在一定的敏感度，但是沒(méi)有真正意義上明確信息的基本概念，缺乏對(duì)其價(jià)值進(jìn)行判斷的能力。高中階段的信息技術(shù)教學(xué)要求學(xué)生具備以下能力：主動(dòng)比較不同的信息源、確定高效科學(xué)的信息獲取策略的能力;能選擇合理的信息工具，具備信息安全防范意識(shí);利用信息技術(shù)與對(duì)象進(jìn)行有效交流的能力;能夠判斷信息以及信息獲取方式的好壞;自覺(jué)地關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，關(guān)注信息領(lǐng)域的大事件，實(shí)時(shí)更新信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備;勇于突破自我，積極使用新的信息技術(shù)。因此，對(duì)高中生信息意識(shí)的培養(yǎng)要突出自覺(jué)、合理，讓學(xué)生以恰當(dāng)?shù)男畔@取方式、積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，在提升信息意識(shí)的同時(shí)發(fā)展信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)是充滿探究性、科技味的學(xué)科，教師應(yīng)該打造一個(gè)充滿活力的課堂空間，在信息技術(shù)教學(xué)中融入生活素材，讓信息技術(shù)教學(xué)走進(jìn)生活，同時(shí)融入計(jì)算思維培養(yǎng)，與學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，此外還需增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為大學(xué)學(xué)習(xí)積累基本技能。

總而言之，信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在新課程改革背景下，高中信息技術(shù)教師要明確教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)高效的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷調(diào)整教學(xué)方法，既要傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和技能，將學(xué)科素養(yǎng)培育落實(shí)到教學(xué)細(xì)節(jié)之中。

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（責(zé)任編輯 周侯辰）