讓陶行知教育思想點(diǎn)亮農(nóng)村中學(xué)體育課堂

于濤

[摘要]當(dāng)前的農(nóng)村中學(xué)體育與健康學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中存在著一些弊病。教師可運(yùn)用陶行知的教育思想，優(yōu)化體育教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法、策略，以解決存在的問(wèn)題，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步，推進(jìn)學(xué)校體育工作更好更快發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]陶行知教育思想;農(nóng)村中學(xué);體育教育

[中圖分類號(hào)]G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2020）30-0014-02

陶行知先生是我國(guó)杰出的教育家、思想家，他提倡平民教育、鄉(xiāng)村教育，是中國(guó)興辦鄉(xiāng)村學(xué)校的先行者。他的生活教育理念在體育與健康（以下簡(jiǎn)稱體育）學(xué)科的教育教學(xué)中閃耀著奪目的光芒，尤其是對(duì)農(nóng)村中學(xué)的體育教育教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。

一、存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

筆者所在學(xué)校地處蘇州市西北部較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，施教區(qū)內(nèi)的拆遷安置小區(qū)較多，這些小區(qū)內(nèi)的人員主要為附近十幾個(gè)自然村的村民和外來(lái)務(wù)工人員。家長(zhǎng)重視學(xué)習(xí)成績(jī)、輕視素質(zhì)教育、忽視運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象普遍存在;大部分學(xué)生未養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律意識(shí)淡薄、自主性較差。以上這些，都讓體育課堂教學(xué)難以正常開(kāi)展，給教師尤其是青年教師帶來(lái)了諸多的煩惱。

二、陶行知教育思想與體育課堂

1.“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，讓師者不忘從教初心

陶行知先生在創(chuàng)辦曉莊試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校和育才學(xué)校時(shí)，遭受到了國(guó)民黨當(dāng)局的重重阻撓，但他依然初心不改，竭盡所能辦學(xué)。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”贊揚(yáng)了陶行知為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情懷。全心付出、不求回報(bào)，是他的辦學(xué)理念，也是他的教學(xué)態(tài)度。

熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是陶先生的一面旗幟，普通教師可能暫時(shí)做不到像陶先生一樣心中有大愛(ài)，只做貢獻(xiàn)，不求回報(bào)，但是仍要學(xué)習(xí)其不畏困苦、砥礪前行的精神。教師要對(duì)學(xué)生多一些耐心與關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)寬容與理解，用真心和愛(ài)來(lái)教育與感化學(xué)生。

教師都曾遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，有時(shí)候自己的理想與抱負(fù)可能會(huì)與學(xué)校規(guī)劃、實(shí)際條件等客觀因素相背離;學(xué)生時(shí)常會(huì)有意無(wú)意地帶來(lái)各種各樣的難題，有一些會(huì)令自己產(chǎn)生失落、困惑、委屈甚至是怒不可遏的情感;有時(shí)候自己的一腔熱情換來(lái)的竟然是家長(zhǎng)、學(xué)生的不理解，甚至被投訴和舉報(bào)。遇到這些問(wèn)題時(shí)，教師要讓自己冷靜下來(lái)，想想行知先生從事教育事業(yè)時(shí)所遇到的困難，這樣最終就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的這些問(wèn)題是那么的微不足道。在遇到教育教學(xué)問(wèn)題時(shí)，一線體育教師應(yīng)牢記自己傳道授業(yè)解惑的教學(xué)初心，秉承陶行知教育思想，做到心中有愛(ài)，心系學(xué)生，不畏困難，砥礪前行。

體育教師在遇到教學(xué)問(wèn)題時(shí)，要清醒地認(rèn)識(shí)到“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，絕不能管中窺豹，以偏概全。初中階段的學(xué)生叛逆且倔強(qiáng)，因此體育教師不要因?yàn)樗麄冏隽艘淮纬龈竦氖虑榫头穸ㄋ麄儭ｓw育教師要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)與不足要多一分包容與耐心，不能只強(qiáng)調(diào)“老師講，學(xué)生聽(tīng)”“老師命令，學(xué)生服從”。面對(duì)犯了錯(cuò)的學(xué)生，體育教師不應(yīng)一味地嚴(yán)厲批評(píng)，而應(yīng)多一些聆聽(tīng)，多一些平等的對(duì)話，多一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，從而敞開(kāi)學(xué)生的心扉，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

愛(ài)是人類最美好的感情，世界因愛(ài)而美麗。教師是一種把人的創(chuàng)造力、想象力和全部的能量與智慧發(fā)揮到極限的職業(yè)。教師應(yīng)該投入全身心的力量去愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育。只有愛(ài)才能贏得愛(ài)，教師只有在教育和引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中付出愛(ài)和信任，才能贏得學(xué)生的愛(ài)，使學(xué)生“親其師，信其道”。

2.樹(shù)立“健康第一”的思想觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“有學(xué)識(shí)道德而無(wú)健全之身，則筋骨不能勞，體膚不能餓，心意不能困，咸施夸眥之病夫，又何能運(yùn)起學(xué)識(shí)道德，以樹(shù)不臨之業(yè)，而為人類造莫大之福哉！”。他主張“健康第一”“體育為德智=育之基本”。與之高度契合的是毛澤東在其《體育之研究》一文中提出的“善其身無(wú)過(guò)于體育。體育于吾人實(shí)占第一之位置。體強(qiáng)壯而后學(xué)問(wèn)道德之進(jìn)修勇而收效遠(yuǎn)”“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無(wú)體是無(wú)德智也”“三育并重，然昔之為學(xué)者，詳?shù)轮嵌杂隗w”。陶行知與毛澤東都高度肯定了體育的重要地位和價(jià)值，詳細(xì)解釋了體育、德育、智育之間辨證有機(jī)的邏輯關(guān)系，給后世以啟迪與指導(dǎo)。

在曉莊試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校辦學(xué)期間，陶行知便用武術(shù)課代替體了操課。陶行知主張以國(guó)術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，強(qiáng)調(diào)“健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的出發(fā)點(diǎn)”，并引導(dǎo)人們關(guān)注體育鍛煉、營(yíng)養(yǎng)和衛(wèi)生之間的關(guān)系。體育教師要樹(shù)立運(yùn)動(dòng)育人、鍛煉強(qiáng)身的體育觀，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立“健康第一”的教育理念，深入感悟陶行知先生體育思想觀念的深刻性和前瞻性。

在學(xué)校體育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“健康第一”的思想觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，督促學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣和健康的生活方式，并使學(xué)生逐漸形成終身體育的意識(shí)和行為。

3.“教學(xué)做合一”，打造學(xué)習(xí)型、智慧型教師

“教學(xué)做合一”是陶行知先生的一個(gè)重要主張。“它的涵義是：教的方法根據(jù)學(xué)的方法;學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心。

因?yàn)橛兄锌歼@個(gè)指揮棒，所以初中三年的體育教學(xué)大多以講解、訓(xùn)練中考項(xiàng)目為主。事實(shí)上，體育教師應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)一線教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行必要地教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)有所側(cè)重地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

經(jīng)調(diào)查，籃球、足球與羽毛球是筆者所在學(xué)校學(xué)生最喜歡參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。既然學(xué)生喜歡這些項(xiàng)目活動(dòng)，在課堂上筆者就有所側(cè)重地進(jìn)行教授，引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)練。體育教師要以多樣的活動(dòng)形式來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)。體育教師可以在中考項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中穿插與滲透學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，提升學(xué)生的體能和技能水平。只要學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、取得進(jìn)步，教師便會(huì)產(chǎn)生成就感和獲得感。遇到不擅長(zhǎng)的項(xiàng)目時(shí)，體育教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，做到“有教先學(xué)”和“有學(xué)有教”。

體育教師要與時(shí)俱進(jìn)，在“教學(xué)做合一”上開(kāi)動(dòng)腦筋，考慮學(xué)生和社會(huì)的需要，改變與完善傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，謀求工作上的創(chuàng)新與突破，做學(xué)習(xí)型、智慧型教師。

體育教師還要不斷豐富自己的學(xué)識(shí)與技能，學(xué)習(xí)一些新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，找到一些適合所在學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)，從而為打造學(xué)校的特色發(fā)展名片助力。筆者所在學(xué)校東靠京杭大運(yùn)河與滸光運(yùn)河，西鄰大陽(yáng)山與觀山，可謂山水相連，河湖環(huán)繞。為此，學(xué)校的體育教師經(jīng)過(guò)仔細(xì)考察和論證，一致決定將無(wú)線電測(cè)向運(yùn)動(dòng)、定向越野以及航模運(yùn)動(dòng)作為本校的體育特色活動(dòng)。學(xué)校的體育教師幾乎都未接觸過(guò)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是他們能夠根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的需要，依據(jù)“教學(xué)做合一”的原則，積極研究、自主學(xué)習(xí)，并不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。最后，他們成功研究出了一套完善的教學(xué)、訓(xùn)練、比賽方案。這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，豐富了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。前些年，筆者所在學(xué)校的無(wú)線電測(cè)向隊(duì)還代表江蘇省參加了全國(guó)的比賽，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。

4.巧用“小先生”，提升課堂教學(xué)效率

“小先生制”是陶行知先生在上海創(chuàng)辦山海工學(xué)團(tuán)時(shí)，為解決農(nóng)村適齡兒童因家里缺乏勞動(dòng)力而不得不忙于家務(wù)，放棄上學(xué)的問(wèn)題所提出的教學(xué)策略，倡導(dǎo)的是“即知即傳”的教育理念。當(dāng)前，學(xué)生輟學(xué)、退學(xué)等問(wèn)題得到了較為有效的解決，但是“小先生制”依然有著極高的使用與推廣價(jià)值。

體育教師可以選擇班級(jí)中的體育特長(zhǎng)生、運(yùn)動(dòng)小達(dá)人、認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部、“威望度”較高的“帶頭人”等作為“小先生”，先對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，使他們樹(shù)立積極的教育意識(shí)、強(qiáng)烈的責(zé)任感和規(guī)矩意識(shí)，然后讓他們配合自己進(jìn)行課堂教學(xué)的組織與管理。這樣，體育教師便能更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。

“小先生”在取還體育器材、布置場(chǎng)地、協(xié)助組織小組練習(xí)、維護(hù)上課秩序、幫助后進(jìn)生進(jìn)步、發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況等方面扮演著重要的角色，他們對(duì)課堂教學(xué)起到非常重要的促進(jìn)作用。合理地使用“小先生制”能有效改變體育委員“一家獨(dú)大”的狀況，發(fā)掘出更多學(xué)生的潛能，提高學(xué)生自我組織、自我鍛煉、自我管理、自我評(píng)價(jià)的能力;能改變師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。體育教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其的關(guān)注。

在課堂教學(xué)中引進(jìn)“小先生制”，能落實(shí)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”這一教育理念，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中，并將自身的角色由觀察者與傾聽(tīng)者轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎颊吲c執(zhí)行者，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

陶行知的教育思想就像是一座取之不盡，用之不竭的能源寶庫(kù)，他的很多教育觀點(diǎn)為教師解決廣大農(nóng)村地區(qū)的教育問(wèn)題提供了思路，對(duì)推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)改革有著積極、有效的指導(dǎo)意義和價(jià)值。作為一名農(nóng)村地區(qū)的一線青年體育教師，筆者將繼續(xù)行走在有效教育的康莊大道上，努力探索，砥礪前行，用陶行知教育思想點(diǎn)亮自己的體育教學(xué)之路。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]孫培青.中國(guó)教育史（修訂版）[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

（責(zé)任編輯 王嵩嵩）