巧用動態(tài)分層教學(xué)法提升初中生耐力跑成績的研究

阮建鑌 黃芳平

[摘要]當前，班級教學(xué)仍是體育教學(xué)的主要組織形式在班級里男女學(xué)生混合的情況下進行體育教學(xué)，很容易造成男生運動量不足或者女生運動量過多的問題，進而就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低、學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象。文章采用調(diào)查法、文獻資料法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，對比分析在耐力跑訓(xùn)練中分別采用動態(tài)分層教學(xué)法以及普通教學(xué)法的兩個組別學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，通過研究發(fā)現(xiàn)，運用動態(tài)分層教學(xué)法能夠更好地促進初中生耐力跑成績的提升。

[關(guān)鍵詞]動態(tài)分層教學(xué)法;初中生;耐力跑成績

[中圖分類號]G633.96 [文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2020）30-0009-03

當前，我國正不斷深化中小學(xué)體育與健康課程改革。2017年，教育部在杭州召開全國學(xué)校體育場館向社會開放工作集中調(diào)研會議，并指出要積極深化學(xué)校的體育改革，推進全民健身工作。學(xué)校要深化體育教學(xué)改革，注重因材施教，充分發(fā)揮體育的育人功能，以培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄，塑造學(xué)生的健全人格，促進學(xué)生的全面發(fā)展。體育教學(xué)對青少年的身心健康和國家民族的長遠發(fā)展具有重要的意義。體育教師要上好體育課，讓學(xué)生樹立“天天鍛煉、人人健康”的理念。

在體育教學(xué)中運用動態(tài)分層教學(xué)法打破了忽視學(xué)生體質(zhì)、興趣愛好等方面差異的教學(xué)一刀切局面，充分地調(diào)動了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量，使“面向全體，重視個別差異”這一教育原則得到有效落實。

為了使初中生能夠更開心、積極地投入體育學(xué)習(xí)，教師就要在提高學(xué)生成績的同時，激活他們參加體育活動的興趣，培養(yǎng)他們終身體育的思想。教師有必要基于學(xué)生的特點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果進行研究，進而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、診斷學(xué)生的行為問題。

筆者在中國知網(wǎng)輸入“分層教學(xué)”“耐力”兩個關(guān)鍵詞進行檢索，發(fā)現(xiàn)有關(guān)的論文較少。再次輸入“動態(tài)分層教學(xué)”“耐力”兩個關(guān)鍵詞進行檢索，發(fā)現(xiàn)有關(guān)的論文更加地少。當前，關(guān)于動態(tài)分層教學(xué)法在體育耐力跑教學(xué)中的運用的研究比較少，因此值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

一、研究主題、研究對象與研究方法

（一）研究主題

動態(tài)分層教學(xué)法在中山市西區(qū)鐵城初級中學(xué)耐力跑教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）研究對象

研究對象主要是中山市西區(qū)鐵城初級中學(xué)的學(xué)生。

（三）研究方法

1.文獻資料法

通過多種渠道查閱大量有關(guān)耐久跑動態(tài)分層教學(xué)的資料，為研究提供可靠的理論基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法

設(shè)計調(diào)查問卷，讓學(xué)生填寫并回收。發(fā)放問卷332份，回收332份，回收率100%，其中有效問卷328份，有效率為98.8%。

3.統(tǒng)計分析法

對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行比較分析，對研究資料進行邏輯梳理，從而得出結(jié)論。

4.實驗對比法

實驗共進行1個學(xué)期。以班級為單位，將參與實驗的班級分為實驗組和對照組進行耐久跑教學(xué)。實驗組采用動態(tài)分層教學(xué)法教學(xué)，對照組按正常的教學(xué)方式教學(xué)。實驗組與對照組在學(xué)生人數(shù)、學(xué)習(xí)課時數(shù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、場地器材使用上均保持大體一致。

二、實驗設(shè)計

（一）實驗對象

實驗組：初二年級的6班和7班、初一年級的11班和12班。對照組：初二年級的8班和9班、初一年級的5班和6班。實驗組學(xué)生與對照組學(xué)生的各項耐力素質(zhì)無顯著性差異。

（二）實驗時間

2019年9月-2019年12月。

（三）實驗地點

中山市西區(qū)鐵城初級中學(xué)。

（四）動態(tài)分層教學(xué)法實施過程

由兩位教學(xué)經(jīng)驗豐富的專業(yè)田徑教師（兩位教師水平相當）負責(zé)本次實驗的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容以田徑教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容為主，教學(xué)時間為18周。在實驗期間，按以前的教學(xué)方式對對照組進行教學(xué)，不施加任何其他的干擾，而對實驗組的教學(xué)則進行有計劃的控制。在教學(xué)開始之前，負責(zé)教學(xué)的教師要共同備課，根據(jù)教學(xué)對象的不同，確定相應(yīng)的教學(xué)目標，安排合理的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的活動方案，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的特點和需要。教師還要根據(jù)動態(tài)分層教學(xué)模式的應(yīng)用要求制訂動態(tài)分層教學(xué)法實施框架。（如圖1）

三、研究結(jié)果與分析

一個學(xué)期的實驗結(jié)束后，筆者對實驗數(shù)據(jù)進行了橫向和縱向的分析比較。

注：表2和表3中的n代表數(shù)量，X代表平均數(shù)，s代表標準差，t的數(shù)值表示的是對回歸參數(shù)的顯著性檢驗值，p為相伴概率。

從表2、表3可以看出，實驗組學(xué)生實驗后的（800、1000米）耐力跑成績有很大的提升。初一女學(xué)生在實驗前的平均成績?yōu)?43.8秒，實驗后的平均成績?yōu)?23.5秒，提高了20.3秒且相伴概率p<0.05，效果顯著。初一男學(xué)生在實驗前的平均成績?yōu)?97.5秒，實驗后的平均成績?yōu)?59.88秒，提高了37.62秒且相伴概率p<0.05，效果顯著。初二女學(xué)生在實驗前的平均成績?yōu)?42.9秒，實驗后的平均成績?yōu)?22.7秒，提高了20.2秒且相伴概率p<0.05，效果顯著。初二男學(xué)生在實驗前的平均成績?yōu)?56.36秒，實驗后的平均成績?yōu)?36.64秒，提高了19.72秒且相伴概率p<0.05，效果顯著。

將實驗后實驗組與對照組的數(shù)據(jù)進行橫向比較后得出：實驗組初一女子平均成績比對照組要快8.40秒，實驗組初一男子平均成績比對照組要快10.42秒，實驗組初二女子平均成績比對照組要快25.00秒，實驗組初二男子平均成績比對照組要快12.38秒。整體來看，實驗組的耐力跑成績比對照組的要快并且相伴概率p<0.05，這說明在課堂中使用動態(tài)分層教學(xué)法能夠在很大程度上提升學(xué)生的耐力跑能力，比運用傳統(tǒng)的耐力訓(xùn)練方法更有效。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

動態(tài)分層教學(xué)法的使用使得實驗組學(xué)生的成績相較于實驗前發(fā)生了顯著的變化。實驗組學(xué)生的各項數(shù)據(jù)都優(yōu)于對照組學(xué)生。采用動態(tài)分層教學(xué)法對提高學(xué)生的耐力素質(zhì)具有很大的作用。

動態(tài)分層教學(xué)比傳統(tǒng)的三段式教學(xué)更能滿足素質(zhì)教育的要求，能更好地適應(yīng)學(xué)生的個性特點，能很好地落實因材施教。在體育教學(xué)中，應(yīng)廣泛使用動態(tài)分層教學(xué)法。

動態(tài)分層教學(xué)講究的是動態(tài)，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，激活學(xué)生積極進取的心態(tài)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，引導(dǎo)學(xué)生突破局限，更好地認知自己，從而避免學(xué)生產(chǎn)生“我是差生”的念頭。

（二）建議

教師可以根據(jù)實際情況，聯(lián)合其他教師一起，開展動態(tài)分層教學(xué)。若能根據(jù)學(xué)生的基本情況科學(xué)地進行動態(tài)分層，教學(xué)效果便能獲得有效增強。

動態(tài)分層教學(xué)能夠取得成功的關(guān)鍵在于保持好“動態(tài)”。教師要對處于動態(tài)分層教學(xué)中的學(xué)生進行定期的檢測，做到有進有出，因材施教，進而使教學(xué)活動更科學(xué)高效。

綜上所述，將科學(xué)合理的動態(tài)分層教學(xué)法應(yīng)用于體育課堂教學(xué)之后，學(xué)生的耐力跑成績獲得了很大的提高。從整個實驗過程來看，絕大部分的學(xué)生都非常喜歡動態(tài)分層教學(xué)，這樣的教學(xué)使他們的教學(xué)主體地位得到了充分的體現(xiàn)，更符合他們的個性心理發(fā)展特點，有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的自信心。體育教師要充分地推廣動態(tài)分層教學(xué)法，進而促進體育教學(xué)的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 王嵩嵩）