淺談班主任對班級干部的培養

唐文靜

如果說做好班主任工作是一門藝術，那么培養和管理班級干部就是這門藝術的重中之重。班級干部是一個班級的核心管理力量，學生管理學生遠比教師管理學生更有力度。一個班級若能有一支朝氣蓬勃、積極向上、能干實事的干部隊伍，班主任就能從事無巨細的繁冗工作中解脫出來，學生就能以主人翁意識嚴格要求自己，班級氛圍將更加積極融洽，有利于形成更好的班風學風。那么，如何培養和管理一支優秀的學生干部隊伍呢？

一、班主任要有識人之慧眼

初接班時，學生跟教師之間相對陌生，很多學生都愿意好好表現自己，爭取給新教師留下一個好印象。這時，教師可以給學生分配一些小事去做，通過這些小事，觀察每個學生的個性，發現他們成為優秀班級干部的潛質。

事實上，每個學生都可以成為班級干部，但由于有些學生比較內斂，所以教師往往無法通過短時間的接觸了解他們的優秀特質。同時，每個學生都是處于成長中的，現在缺乏班級干部的經歷并不影響他們進入新的年級后成為優秀的班級干部。所以，為了發現更多的班級干部人才，筆者會在開學初根據校歷以及以往經驗羅列出學生會涉及的一些事務，以及一些常規的管理及班級活動，將相似的事務歸類，然后讓學生根據自己的喜好與特長選擇相應的部門和需承擔的具體工作。由于每個學生都有自己固定的任務，所以班主任只需通過幾次觀察就能發現哪些學生是“可靠”的人。

二、班主任要有用人之魄力

一旦學生選擇了自己的部門和工作，班主任應大膽放手讓學生去做。很多時候，會出現意料之外的“奇跡”。

筆者曾遇到過這樣一個學生。初識時，這個學生非常能“折騰”，甚至讓人感到十分詫異，而且當筆者提醒他時，他還會擺出一副滿不在乎的樣子，這讓筆者在一開始就認定他是“刺頭”。在選擇部門時，該生毫不猶豫地選擇了媒體部。筆者心想，他估計想要借此機會不受管制地玩游戲了，自己也要做好萬全的應對。但令筆者沒有想到的是，他自從加入媒體部后，深得同學們的信任，而且還當上了部長，每天中午都可以看見他按時挨個提醒大家用學習配備來學習，對于用配備做與學習無關的事情的同學，給予提醒。到了課前十分鐘，他又會準時提醒大家做好課前準備。當任課教師上課時電腦出現了問題，他總是第一個跑上去，想盡辦法幫教師解決，保證課堂教學順利開展。這名學生的表現讓筆者感到欣喜和興奮，也讓筆者慶幸自己沒有從一開始就直接否定他，而是給了他展示自我的機會。所以，作為班主任，一定要有魄力去用人。

三、班主任要有管人之策略

在學生們選擇完自己的部門和事務以后，還需要確立每個部門的部長和副部長。對此，筆者往往采用學生自己部門內部商量討論的方法。這樣做，一是可以了解到每個學生對承擔責任的想法;二是學生們一致推薦的人選往往會比教師內定的更適合，也更有說服力。此外，還有的部門提出正、副部長輪流擔任的建議，可以讓每個人都能感受一段時間，既可以鍛煉能力，又可以體會學生干部工作的不易，從而更加相互配合，讓部門呈良性發展。

每天放學的時候，筆者都會組織學生做班級總結，由每個部門的部長跟大家分享本部門一天的工作內容，同時在點評過程中對配合本部門工作較好的同學或小組進行肯定，對某些同學或者某些小組提出希望，這樣有利于大家更好地支持自己的工作。這一過程，一方面提升了學生的語言表達能力，幫助他們克服了當眾表達的恐懼心理，變得更加自信;另一方面，也提升了學生的邏輯思維，學生學會了如何梳理一天的工作。同時，也讓大家更好地了解彼此，知曉需要配合什么，需要怎樣做才能更好等，這在一定程度上也給了部分學生努力向好的推動力。而教師也能在這個過程中了解班級一天發生的主要事件，掌握學生們的關注重點。

教師的點評，也是為了對部門工作的開展給予肯定，同時委婉地提出一些改進建議，為學生工作的進一步開展指明方向。學生在不斷的反思總結中，將累積更多的問題處理方法，提升自己的思維能力。作為班主任，以“旁觀者”的身份管理班級，充分地放權給學生，既避免了與學生的沖突或對抗，又能讓學生以主人翁的立場來處理班級事務，大大提高了他們的熱情和積極性。此外，學生在這種自治與交流的過程中，也感受到了教師的關心和幫助。如此管理之下，班級的凝聚力會更強，班風會更正，學風會更濃。

四、班主任要有安人之妙招

在這種人人都參與班級事務、人人都是班級干部的集體中，由于受到能力、責任心等各方面因素的影響，不可避免地會有一些學生無法完成自己的任務，或對自己認領的工作不能盡職盡責。但是這不能成為教師不任用他們的理由。筆者始終堅信，每個學生都是期待被認可的，只要有機會，他們都會愿意做到最好，只是某些條件的欠缺或特定因素的影響，才導致他們無法完成任務。這個時候，就需要教師及時、有效地幫助學生。如果是方法問題，教師應針對問題指導方法;如果是能力問題，教師可以針對學生的能力水平，把他要做的事情適當分解;如果是毅力問題，教師就要借此機會督促、引導學生持之以恒;如果是信心問題，教師可以借機幫助學生樹立信心等。所以，在這個人人參與班級管理的過程中，放權并不等于完全放手不管，而是需要教師在將任務派發下去后能及時了解、掌握每個學生的動態，在學生遇到問題時，能及時給予他們適當的精神鼓舞和方法指導，幫助學生走出困境和誤區，不斷在實踐中鍛煉和提升自己。

班主任要引導學生認識到，每個人的工作都離不開他人的支持。有了這個認識，學生們在以后的學習生活中才能看到自己和他人的價值，也就會更加配合班級的各項工作。

美國著名心理學家威廉·詹姆斯說過，人生中最深切的本質，乃是被人賞識的渴望。筆者在培養班級干部的過程中深切地感受到了這句話的真諦。學生們正是在這種不斷被認可的過程中，堅定信念，樹立信心，實現著由他管到自管的蛻變。正是因為人人參與，人人都是班級干部，人人都能自我約束，才能成就積極向上、朝氣蓬勃的班集體。

（責任編輯? ?姚力寧）