創(chuàng)優(yōu)紅色教材 激活紅色基因

王穎

習(xí)近平總書記指出，一個國家、一個民族不能沒有靈魂。紅色基因作為先進思想文化因子的高度凝練和升華，已然深深地融入中華民族的靈魂血脈之中。江蘇省南京市浦口實驗小學(xué)萬江分校自建校起，就高度重視師生道德培育，把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，并于2018年率先成立“紅色基因課程研究中心”，旗幟鮮明地開展各項激活紅色基因的活動。

一、筑牢語文課本里的紅色教材

從2017年9月1日起，義務(wù)教育起始年級統(tǒng)一使用教育部統(tǒng)編語文教材，突出加強革命傳統(tǒng)教育。據(jù)不完全統(tǒng)計，在統(tǒng)編語文教材中，小學(xué)階段有關(guān)革命傳統(tǒng)教育的文章有四十余篇。學(xué)校應(yīng)充分利用好課堂主陣地，用好紅色教材，講好紅色故事，讓學(xué)生從革命精神中感知責(zé)任與使命，在歷史坐標(biāo)中構(gòu)筑時代擔(dān)當(dāng)。

1.體現(xiàn)思想性

《王二小》《小英雄雨來》《黃繼光》《狼牙山五壯士》這些經(jīng)典的課文又回來了。這些存在于不同學(xué)段的故事，雖然主人公年齡不同，所處年代不同，但他們身上不怕流血犧牲的獻(xiàn)身精神和堅定的愛國主義信念卻是相同的，它們將為成長中的學(xué)生進行精神“補鈣”。

2.體現(xiàn)針對性

教材中有孫中山小時候冒著被私塾先生責(zé)罰的危險也要《不懂就問》的故事;宋慶齡小時候放棄了去朋友家玩，也要獨自一人留在家中等小伙伴，因為《我不能失信》;毛澤東即使身為國家主席，借閱的字帖也要《到期歸還》。這些故事主人公身上所體現(xiàn)出來的品質(zhì)，對正處于“拔節(jié)孕穗期”的學(xué)生將產(chǎn)生正面影響。

3.體現(xiàn)親和力

《難忘的潑水節(jié)》講述了周恩來總理與傣族人民載歌載舞，共度佳節(jié)的情景;《鄧小平爺爺植樹》講述了鄧小平同志在北京天壇公園和大家一同參加植樹節(jié)活動的情景。這些老一輩無產(chǎn)階級革命家從烽火硝煙中走來，曾經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)新中國走向一個又一個勝利，也曾作為人民的一員共享著和平安寧的生活。語文教材中這些鮮活生動的紅色故事，會促進學(xué)生從感性認(rèn)識走向理性思考，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

此外，為落實《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，學(xué)校與江蘇省廣播電視總臺廣播傳媒中心聯(lián)合開發(fā)了校園紅色讀本《總書記點擊的經(jīng)典詩詞》及系列短音頻產(chǎn)品。讀本里包括新聞回放、總書記點擊、聲音速遞、讀一首小詩、認(rèn)識一位詩人、走進一個故事（走進一段歷史）、欣賞一種意象、體會一重境界等模塊，再加上小鏈接、小貼士等，使之更適合校園里的閱讀。此讀本也成為學(xué)校開展小學(xué)思政課創(chuàng)新實踐研究的內(nèi)容之一。

二、開發(fā)一本“爾欣精神”紅色教材

在學(xué)校開展的“尋訪活在紅色精神里的中國人”活動中，學(xué)校找到了徐爾欣老人。幼年時，她見證了其父協(xié)助國際友人在南京大屠殺期間設(shè)立江南水泥廠難民區(qū)，保護兩萬多難民的歷史;工作后，她參加過抗美援朝醫(yī)療隊，參加過農(nóng)村醫(yī)療隊;當(dāng)丈夫受到不公正待遇被隔離審查時，她以一己之力撫養(yǎng)著兩個女兒。后來，她在勞動工作中受傷，導(dǎo)致終身殘疾。即便如此，她仍堅持認(rèn)真工作，臨近退休還積極參與了院志的編撰。

學(xué)校將徐爾欣老人向校圖書館的捐贈作為啟動資金，成立了“爾欣”基金，并收集整理徐爾欣老人的故事，編寫了《我們與爾欣》《爾欣與我們》紅色讀本，使學(xué)生從中倍受鼓舞。

三、尋訪一批“身邊的爾欣”紅色教材

在學(xué)校開展的尋訪“身邊的爾欣”活動中，學(xué)生們尋訪了很多普通人：已經(jīng)85歲高齡，但仍然在為建設(shè)新農(nóng)村而四處奔波的農(nóng)民吳隆仁;年輕時每年都被單位評為先進工作者，退休后發(fā)揮余熱，到養(yǎng)老院去照顧老人的周蘭英;工作耐心細(xì)致，用心解答每個學(xué)生的問題，又無私奉獻(xiàn)的教師李曉紅……這些普通人，有的是尋訪者的家人，有的是尋訪者的朋友、鄰居。雖然他們的職業(yè)不同、年齡不同，但都是學(xué)生身邊熟悉的人，而且他們都有一個共同的身份——中國共產(chǎn)黨黨員。他們立足普通崗位的平凡事跡，正是社會主義核心價值觀的體現(xiàn)。從他們的身上，學(xué)生可以深刻感受到普通勞動者身上的一份責(zé)任，一份使命，一份擔(dān)當(dāng)。

四、探尋一組“紅色基因代碼”紅色教材

以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以及《江蘇省義務(wù)教育課程實驗方案》精神為指導(dǎo)，學(xué)校利用假期開展研學(xué)活動。學(xué)生們從南京出發(fā)，研學(xué)腳步到達(dá)了江蘇、安徽等多地的革命老區(qū)和紅色圣地。學(xué)生通過身體力行、體驗探究去了解歷史，了解紅色基因，從革命精神的源頭汲取勇氣和動力。同時，他們還通過一個物件、一張照片、一首詩詞、一座橋梁、一個故事，將自然體驗、歷史文化、科技創(chuàng)新、社會考察相結(jié)合，在“行走的課堂”中了解新江北，了解長江流域，了解中國，探尋“紅色基因代碼”。結(jié)合中華人民共和國建立70周年的契機，學(xué)校還開展了“共和國是紅色的”系列主題教育活動，使學(xué)生獲得與歷史對話以及與家國感應(yīng)的能力。

五、放大一部“紅船微博館”紅色教材

習(xí)近平總書記曾在《光明日報》發(fā)表文章《弘揚“紅船精神” 走在時代前列》，首次提出并闡釋了“紅船精神”，指出“紅船精神”正是中國革命精神之源：中國共產(chǎn)黨歷史上形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命精神，無不與之有著直接的淵源關(guān)系。基于此，學(xué)校在踐行紅色基因文化研究的過程中，萌生了籌備校園“紅船微博館”的想法。

“紅船微博館”按照“復(fù)興之光聚一舟”“生死存亡系一舟”“星星之火旺一舟”“武裝斗爭強一舟”“遵義曙光亮一舟”“同仇敵愾擁一舟”“百萬雄師駕一舟”“當(dāng)家作主仰一舟”“振興中華筑一舟”的順序，引領(lǐng)學(xué)生追尋紅色記憶，重溫黨的光輝歷史，了解紅色政權(quán)、新中國的由來，從而更加珍惜今天的幸福生活。一艘紅船，它代表的是一種信仰，是一份傳承，更是一份守望，要讓“歷史”成為最好的教科書，讓“紅船”在校園里再起航。

習(xí)近平總書記在河南考察調(diào)研時強調(diào)：“要講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，加強革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色。”“種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。”學(xué)校將繼續(xù)創(chuàng)優(yōu)紅色教材，激活紅色基因，做好學(xué)生“心學(xué)”這門課程。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯? ?姚力寧）