居家科學實踐活動中的德育滲透

唐方 趙海羅

在小學科學教學的長期實踐過程中，筆者切實地感受到科學教學也是德育不可缺失的重要平臺。因此，筆者在探索如何對學生的居家科學實踐活動進行指導的同時，也探究了在居家科學實踐活動中滲透德育的策略。

一、指導學生在科學實踐中勤于動手

并懂得感恩

教師或父母經常教育兒童自己的事情自己做，也引導他們要體會父母的艱辛，主動分擔一些力所能及的家務活。但當今的家庭教育更傾向于精心培養，導致很多家長都更重視孩子的學業，而舍不得讓孩子勞作。久而久之，孩子也覺得自己就是家里地位崇高的寶貝，心安理得地接受父母的呵護，卻不懂用行動感恩父母。為此，筆者通過給學生布置特殊“作業”的方式，向學生滲透勤勞的思想，要求學生在家里進行科學拓展活動，把課內學到的科學知識運用到家庭勞動中，體會勞動的辛苦，培養對父母的感恩之心。

例如在四年級上冊關于“蒸發”的教學中，筆者為學生布置了一個“做家務、學科學”的拓展任務，希望他們幫媽媽晾曬家人的衣服，并想辦法讓衣服干得更快。主動性較強的學生可以很快完成任務，家長也開心地在班級群里秀出了自己孩子“做作業”的情景。如此，就有更多的學生爭先恐后地曬出了自己的作業。通過這一任務，學生也體會到了父母做家務的辛苦。

二、指導學生在科學實踐中

講究衛生并愛護環境

小學德育要求學生講究衛生、愛護環境，但簡單的說教恐怕難以對學生形成觸動，有時甚至會引發學生的逆反心理，造成“你說的大道理我都懂，我就是不配合”的局面。科學是一門實踐性很強的課程，而德育也應是通過一個個實踐活動，使學生親歷、體驗，自己感悟。

在教學五年級下冊“顯微鏡下的世界”單元時，筆者結合教材為學生布置了一個“酸奶制作”任務。筆者首先在課內和學生討論酸奶制作的原理和方法，然后給學生品嘗自己親手制作的酸奶，激發他們的活動熱情，并引出“自制酸奶”的拓展任務。想到可以自己動手制作酸奶，學生們都很興奮，但同時也有擔心：超市的酸奶都是密封保存的，可以隔離空氣中的微生物，而自己在家里培養乳酸菌，當它們大量繁殖的時候，有害的病菌也跟著一起繁殖起來怎么辦？于是筆者指導他們怎樣保證衛生，如制作時注意手的潔凈，使用的容器要用開水消毒，制作過程中要用保鮮膜密封保存以防止污染，做好的酸奶要及時吃掉以免變質，同時要記得清洗容器以免殘余營養物質成為病菌繁殖的“沃土”等。如此，在自制美食的興趣驅動下，即使平時不夠勤勞、不那么注意衛生的學生也克服了種種“困難”，完成了制作，不但自己品嘗到了“成功”的味道，也與家人分享了勞動的成果與樂趣。有的學生甚至還被激發了創新精神，自制了個性化的木瓜酸奶等。事后，有好幾位家長非常高興地和筆者說：“我嘗到了孩子做的酸奶，沒想到他這么能干。科學拓展任務既能讓孩子在課外學科學、用科學，還能使我們家庭其樂融融。”

又如六年級的“保護水環境”單元教學，要求有條件的學生在家長的帶領下考察周邊的水域污染情況，并拍下污染的照片。開始的時候，學生大多對水污染早已習以為常，認為這項任務并沒有什么特別的意義。但考慮到拍個照就可以完成任務，很多學生還是主動和家長來到了河邊、小湖邊、池塘邊等地。但事實上，當他們停住腳步并深入觀察水污染時引發的感受，與平時匆匆路過或無意看到水污染時的感受十分不同，此時他們的心靈受到了更深的震憾。這一觸動使一些學生不再順手一拍就算完成任務，而是開始尋找污染最明顯的地方，拍下不同的污染物類型，觀察或向垂釣者調查該水域魚類的存活情況，甚至反思污染的原因，設想有哪些可行的辦法可以改善水質，保護水資源等。在執行一項名為“擔負著環保教育的重要責任”的任務時，學生將自己的體驗過程、感受與反思撰寫成了論文，并有多篇文章獲得了各級獎勵。

總之，在對學生進行環保教育時，不應該只限于課上，而應該打破時空局限，積極開發、利用社會教育資源，讓教育走出校園，真正走到學生的生活中，讓生活和社會成為學生真正理解環保理念、樹立環保意識的更大平臺。

三、指導學生在科學實踐中學會勤儉節約

當下，一些學生攀比成風，不僅不懂得勤儉節約，甚至不理解父母的一片苦心。教師需要開發奇思妙想，花時間考慮如何用學生愿意接受的方式，從點點滴滴開始，將德育日積月累地滲透到學生的生活中。

例如，在五年級科學課的“電能變變變”的教學中，要求學生學會看電表，不僅要會看教師提供的電表模型圖，而且要觀察自己家里的電表，調查家里一個星期或一個月的用電情況，了解家里在用電上的開銷，并將調查到的數據帶到課堂上進行討論。如此，通過尊重事實，用學生自己獲得的數據說話，使學生切實地體會到了自己家里的用電量很大的事實，甚至主動反思是否因為自己經常開空調所致。經歷了這樣的活動，當教師或父母再和他們強調節約用電時，他們的接受度會更好，行動上也會更配合。

四、指導學生在科學實踐中培養團結精神

科學學科在課堂教學中經常提倡小組合作探究，而學生在家里的實踐活動同樣也離不開合作。由于居家實踐的地點主要是在家里，家長自然就成為孩子的合作者，并在活動中發揮著重要作用。

在家中，父母通常很愿意與孩子共同進行科學研究活動，如幫忙拍照，和孩子一起采摘桑葉等。而在這一過程中，父母甘愿做孩子的配角，全家人團結一心，共同完成任務。此外，父母作為孩子的監護人，還承擔著活動安全監管員的責任，在家里對孩子的實踐活動進行有效監管，可有效保障孩子的安全。

我們所處的這個高速發展的社會，科技仍在不斷進步，人們的生活水平也在不斷提高。但在發展科技、改善生活的同時，也不能忽略思想境界的提升。科學源自生活，又服務于生活。科學教師要積極利用科學學科中的德育元素，結合小學生的年齡特點以及愛科學、愛實踐的天性，藝術性地指導他們在生活實踐中積極體驗、感悟、成長，提升道德觀念和思想覺悟，不斷完善自我，為其終身發展奠定基礎。

參考文獻（編者略）

（責任編輯? ?姚力寧）