讓學長制引領新生成長

方雄

摘 要：本文以荊州技師學院實施的新生學長制為例，闡述了在中職學校新生教育工作中引入學長制的意義，并對新生教育學長制進行了思考與展望。

關鍵詞：學長制 新生教育 實踐探索

學長制是基于朋輩教育的理念，新生學長制是荊州技師學院實施的一項創新的新生教育模式，通過不斷探索和實踐，逐漸形成了獨有特色，成為校園文化建設的一道亮麗的風景。

一、新生學長制的特點

學長制是一種學生自主的互助管理模式，具體內容是選拔表現優秀、有一定工作經驗的高年級學生，對其培訓后讓其擔任學長，在教師指導下對新生進行幫扶、引導、督促。其主要特點表現為以下幾點。

（一）基于朋輩教育理念

學長制基于朋輩教育理念，由經過選拔、培訓的高年級學生擔任學長，從入學開始就與新生構建一種非正式的朋輩關系，通過朋輩互助的方式服務、引導、教育新生成長成才。

（二）教育主體平等性

教育主體的平等性能有效彌補傳統管理模式的缺陷，新生和學長都是同齡人，地位平等、身份相同，新生更容易認同、接受學長的引導、建議和幫助。

（三）內容形式靈活多樣

學長與新生的交流形式多樣，既有正式的面對面交流，也有在網絡平臺上的互動;既有小組輔導，也有一對一交流;既有在教室的班會交流，也有在宿舍、操場的談心等。交流內容豐富，從引導適應校園生活的適應、培養學習興趣、尋找學習方式、擴展人際關系到引導養成良好行為規范、參與社會實踐等等。

（四）學長榜樣示范作用

新生入學之后接觸最多的就是學長，作為間接經驗的重要傳播者，學長的價值觀念、言行舉止、生活態度等都直接影響著新生對學校的認識和日常行為表現。新生教育學長制通過優秀學長的榜樣和示范作用，規范新生行為、引導新生養成良好的學習生活習慣。

二、新生學長制的探索實踐

筆者所在學院引入學生參與新生教育和管理，最初的形式是選拔部分高年級學生干部中選拔部分同學作為迎新志愿者，協助班主任工作，解決新生入校后的學習、生活問題，加強對新生的紀律教育。通過多年的探索實踐，形成了具有學院特色的新生學長管理模式。

（一）明確學長工作職責

結合各專業實際情況制定《新生學長工作條例》，明確學長工作職責和工作目標要求：協助班主任常規管理，包括新生接待、教室和宿舍的紀律、衛生、儀容儀表等方面;密切關注班級學生動態，深入宿舍、教室，積極分析原因，掌握班級一手資料，及時和班主任溝通;通過自己示范或組織優秀學長示范等小活動，幫助新生更快了解專業，給新生的學習提供幫助;組織所負責班新生級積極參與校園文化活動，豐富校園生活。

（二）建立新生學長制工作機制

1.學長選拔

為建立高素質的學長隊伍，學院制定了相對統一的選拔標準和多元化的選拔方式， 以及兼顧道德素質、文化素質、綜合能力和心理素質的原則，采取自主申報、演講答辯、心理測評等多種形式。每年春季開學初，就挑選一批善于溝通、專業基礎扎實、實踐能力強、服務意識強、樂于奉獻、樂于助人的優秀學生，組建學長后備隊加以培養、考察， 以便適時推薦、選拔和使用。

2.學長培訓

建立了分類別、分層次、多形式的學長培訓體系，培訓內容既有心理學、職業生涯規劃等基本理論，也有學院辦學理念和辦學特色、專業特色、就業前景、工作職責和方法技巧、應急事件處理方法等基本知識，還有形體禮儀、班級活動組織、普通話等基本能力。培訓的形式既有講座、情景模擬、現場觀摩、案例分析，也有推薦學習書目，交流閱讀心得等。堅持每周組織開展一次志愿服務、每個月舉行學長交流會、每學期至少組織一次集中的校外拓展培訓。

3.學長考評

新生學長團隊配備2名管理經驗和學生工作經驗豐富的指導教師，不斷完善考評制度，以考促管，以評促建，在德、能、勤、績、效五個方面，對學長的工作態度、工作作風、工作能力、工作業績進行全面考核。評價方式包括新生自評、學長評價、班主任評價、導師評價等，形成學院—班主任—學長負責人—學長本人—新生評價體系。

學院將評選出的優秀學長納入學生會、團委干部表彰獎勵，并在全院范圍內宣傳他們的先進事跡，樹立榜樣;對考評不合格的學長，采取重新培訓、解聘等辦法予以調整。通過對學長的工作進行科學評價和合理激勵，增強他們的工作積極性和創造性。

三、實施新生學長制的成效

（一）引導新生盡快適應新環境

新生面臨新環境、新人際關系、新學習模式和新生活方式，大都會不適應，會產生陌生感、孤獨感、焦慮情緒，個別學生甚至會感到驚慌失措，無以適從，產生逃避的心態。一些學生由于在初中時學習成績不理想，對老師有較強敬畏情感，有困難不敢主動向班主任求助，因此面對班級中的幾十位學生，班主任很難做到迅速、細致地發現學生存在的問題并及時解決。新生和學長年齡相仿，身份相同，容易在情感、思想、學習和生活上與學長們產生共鳴，更容易敞開心扉主動向學長求助，對于學長的關心、開導和鼓勵，也樂于接受。在學長的幫助下，新生能更快擺脫剛進校時恐慌無助的心態，迅速適應新的環境，融入新生活。

（二）陪伴新生順利度過軍訓時期

軍訓是新生入學教育的第一課，而高強度的軍訓常常讓新生感到難以堅持，有的因為辛苦而哭泣，有的在訓練中暈倒，有的因為教官嚴厲而退縮，還有的為逃避軍訓而要求退學。班主任雖然全程跟訓，及時給予新生關心和鼓勵，但仍然滿足不了新生的情感需求。經歷過軍訓的學長們，最能體會新生軍訓的感受，也最能知道怎樣安慰和幫助新生。全天24小時與新生同吃同住，跑前跑后為他們解決問題，以過來人的身份開導勸慰他們堅持下去，學長的陪伴和鼓勵能給新生信心和力量，讓他們順利度過軍訓期。

（三）激勵新生建立自信心

新生在初中時就缺少表揚與鼓勵，中考的失利讓他們更加缺乏自信心，對在校的學習和前途感到很迷茫。學長在管理班級的過程中展現出來的良好的綜合素養，往往成為新生學習的榜樣，學長以實際行動給廣大新生以啟迪，讓新生重拾自信，確定目標，充分發揮了榜樣和示范的作用。

（四）引領新生適應學院管理

新生入校后由于不適應學校的規章制度和管理措施，容易因為逆反心理產生對抗情緒。在這種情況下，作為班主任得力助手和新生朋輩伙伴的學長成為新生和教師之間的“傳導器”和“減壓器”。一方面，學長協助教師及時疏導新生情緒，了解新生思想動態和訴求。另一方面，向班主任提出合理建議，同時把班主任的初衷傳達給新生，爭取大家的理解和支持。同時，學長對于校園生活十分熟悉，在與新生的日常交流中，言傳身教，引導新生遵紀守法、規范行為，幫助新生培養良好的學習生活習慣。

（五）指導新生規劃專業發展

學長是來自各專業的優秀學生，在專業學習上已經有所建樹，有的還參加過各種專業技能大賽，了解本專業的學科特點、地位及就業前景，同時對自己的職業生涯也有了更清晰的規劃。通過與新生分享學習方法和體會，指導新生選擇專業，學長可以對新生職業生涯的規劃產生重要的促進作用。

（六）幫助學長自己提高自身綜合素質

在參與新生教育的過程中，學長不僅扮演受教者的角色，也扮演著施教者的角色，這種特殊的體驗有助于學長提高自身溝通協調、語言表達和自主學習的能力，學長綜合素質和能力的提高可為其進入社會打下良好的基礎。

四、新生學長制的思考與展望

實施新生學長制，既減輕了班主任的工作壓力，又促進了新生和學長共同快速成長，得到了新生、家長、學長及班主任的高度評價。但學長的選拔聘用、考評激勵、日常管理、獎懲、培訓等方面的制度化、規范化建設需要在不斷實踐中進行優化完善。我們將不斷拓展思維，積極探索，在德育工作中進一步完善新生學長制，讓學生參與到學院的日常管理中，共同成長。

參考文獻：

[1] 閻曉娟.高職院校學長制管理模式的探索——以太原旅游職業學院為例 [J].呂梁教育學院學報，2015（3）.

（作者單位：荊州技師學院）