淺析地域傳統文化與高職思政教育的關系

黃鵬

摘? 要：地域傳統文化是我國特定地區在歷史發展過程中所形成的獨特文化，具有鮮明的地區特征。為了傳承地域傳統文化，高職院校應當有針對性地將其滲透到教學活動中，而思政教育本身扎根于社會實際生活，一直承擔著提高學生綜合素養的重任。基于此，本文首先就地域傳統文化理念、校園文化、思政資源以及實踐課程教學之間的關系進行了闡述，其后立足于教學機制、教學形式以及教學互動等方面分析了在高職思政教育中滲透地域傳統文化面臨的主要困境，并建議通過高職思政教育的創新改革，對整體流程進行科學合理的設計，可以最大程度激發學生的主動性，推動高職思政教育的進一步發展，對我國地域傳統文化進行有效的傳承和發揚。

關鍵詞：地域 傳統文化 高職 思政教育

大多數高職院校的辦學宗旨在于為地區輸送更多的高素質優秀人才，而服務于地方經濟發展是其重要特征，這在一定程度上體現出了地方教育的區域性特征。不同于高等院校，大多數高職院校的學生均是來源于本地區或是周邊地區。因此，充分運用當地的傳統文化資源，并且有針對性地將其滲透到思政教育中，有利于提高學生的綜合素養，使其扎根于地方文化不斷成長發展。

一、地域傳統文化與高職思政教育的關系

（一）轉變地域文化理念，豐富校園文化內涵

地域傳統文化，在一定程度上是構成我國傳統歷史優秀文化的重要組成部分。而所謂地域文化符號，從一定意義上講，將特定區域文化發展過程中的歷史遺跡、圖形圖案、藝術色彩及當地的風俗習慣，運用恰當的方式方法轉變為符號，并且以此進行信息傳播。地域傳統文化是當地歷史文化的精髓所在，具有鮮明的地域性特征，高職院校應當肩負起對地域傳統文化繼承和發揚的重任。

（二）在高職思政教育中融入地域傳統文化，加強思政資源收集

就高職院校而言，地域傳統文化的滲透和有效融入對思政課教師、專業課教師及實習教師都提出了更高的要求。學生不僅要學習專業知識，還要了解我國傳統的地域歷史文化。當今大多數高職院校的學生思維活躍、想象力豐富，如果仍然采用傳統的填鴨式或是灌輸式教學方式進行教學，學生可能會喪失學習興趣，此時教師必須改變自身的教學方式，提高教學能力，積極面對和解答學生提出的各種問題。為結合地域傳統文化進行教學，思政課教師應不斷拓寬自身的知識面，搜集能夠充分吸引學生的教學素材及相關資源。

（三）運用課程思政，積極開展實踐教學

課程思政是近年來高職院校提出的一種思政教育的新型模式，其特點是將思政教育全面、系統地融入課程教學的各個步驟及環節中，潛移默化地對學生產生影響。通過顯性和隱性思政教育的共同作用，建立健全完善的人才培養機制，即便是在進行專業知識的實踐教學過程中，也應當深入挖掘其中的德育教學資源。例如，對于一些藝術課程而言，由于西方國家的活動較為活躍，且西方國家所開展的藝術教學活動大多以西方國家的設計理念為基礎，久而久之，學生會認為我國藝術課程的發展不如西方國家。在這樣的背景下，高職院校必須對我國的地域傳統文化進行有效分析，找到具有中國特色的藝術設計理念，并且有針對性地將其融入藝術課程課堂實踐教學過程中，引導學生樹立文化自信。

另外，根據相關的實踐調查研究可以看出，影響高職院校思政教育實踐教學的效率及質量的主要因素是思政課教師的綜合能力和職業素養。專業課不同于思政課，對于教師本身的思政素養要求不高，導致其無法全面透徹地在專業課中融入思政教育。專業課教師也應當加強對地域傳統文化的理解和認知，理解不同地域傳統文化對學生發展起到的重要作用，并且在課程教學過程中，通過情感交流的方式實現地域傳統文化滲透。

二、高職思政教育中滲透地域傳統文化面臨的主要困境

第一，目前新課程改革在不斷深化，但在高職院校中并沒有建立起健全完善的教學課程機制，在專業設置上具有一定的局限性。雖然高職院校明確提出了要有針對性地在思政教育過程中融入地域傳統文化，但從整體上來講，具體的設計規劃及實施策略尚不完善。

第二，在對地域傳統文化進行繼承和發揚的過程中，高職院校必須有針對性地對這類文化進行有效篩選與分析，尤其是高職院校思政課教師，必須根據地域傳統文化的特征、發展趨勢，深入分析地域傳統文化的精髓，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

第三，在進行課堂教學的過程中，教師與學生仍然缺乏良好、高效的互動交流。隨著課程與教學改革的推進，大多數學生具有了自主學習意識。基于此，高職院校教師在課堂教學中必須運用先進的教學技術及教學手段，采用慕課、微課等多元化的教學形式，實現與學生的互動。而在融入地域傳統文化的過程中，也必須以現代信息技術、多媒體技術作為主要載體。據調查，當前大多數高職院校思政課教師對新型的教學方式的掌握并不熟練。

三、地域傳統文化在高職思政教育中的發展展望

（一）基于地域傳統文化開展創新性思政教育

在高職院校思政教育的實踐教學過程中，教師必須深入地域了解地域傳統文化的發展歷史及發展進程，有針對性地對優秀文化進行篩選和整合，利用一系列的文化元素，積極開展實踐教學活動。在這個過程中，必須取其精華、去其糟粕，找到符合社會發展規律的且有價值的元素，并且有針對性地對其進行改革創新，采用多元化的教學模式及教學手段，這樣才能將地域傳統文化的價值最大程度地發揮出來。

（二）從整體進行思政教學設計

要實現地域傳統文化與思政教育的有效滲透與融入，必須將二者作為一個整體，從全局的角度進行把控，通過建立教學科研室，對思政教學的主要方案及策略策措施進行深入研究，立足于地域傳統優秀文化，分層次、分階段、分專業地開展思政教育，實現高職院校與學生的共同發展。

（三）結合學生興趣愛好開展思政教育

第一，高職院校教師應當根據當代學生的個性特點及職業規劃，運用學生感興趣的方式方法將地域傳統文化融入學生日常的生活和學習過程中，以此調動其主觀能動性。第二，大數據技術及互聯網技術的快速發展，使得大多數高職院校教師能夠運用新媒體技術去關注學生言行舉止。在實踐的過程中，高職院校教師可以通過新媒體技術對網絡平臺中的教學資源進行整合，有針對性地融入圖片、文字、音頻、視頻等元素制作出精美課件。同時運用大數據技術分析學生的喜好，有針對性地推送地域傳統文化相關的知識，以此實現因材施教，從而進行個性化教學。

四、小結

綜上所述，高職院校在開展思政教育時應當結合地域傳統文化，從整體角度出發，進行思政教學設計，結合學生興趣愛好開展思政教育。

參考文獻：

[1]鄭靜.淺析優秀傳統文化與高職院校思政教育的結合[J]. 黑河學刊， 2018（1）.

[2]張運萍.弘揚中國優秀傳統文化與高職思政教育相結合[J]. 現代職業教育， 2018（9）.

[3]王燕麗.淺析中國優秀傳統文化融入高職思政教育的作用及途徑[J]. 現代職業教育， 2018（22）.

[4]黎圣.傳統文化融入高職院校思政教學策略探討[J]. 智富時代， 2019（3）.

（作者單位：湖北工程職業學院）