新聞節目主持人即興評述語篇分析
——以央視2019主持人大賽即興評述環節為例

新聞節目主持人即興評述是指在沒有準備時間或者準備時間有限的情況下對新聞事件進行敘述和評論的主持活動，是即興口語表達在新聞節目主持實踐中的具體運用。隨著網絡的普及和媒體競爭的日趨激烈，人們常常能第一時間在網上獲得新聞信息，受眾感興趣的遠不止是了解新聞事件“是什么”，而是更希望知道媒體對于該新聞事件“怎么看”。因此，越來越多的新聞節目主持人會在新聞事件之后加入個人評述，對新聞事件進行更深入的解讀，并通過評述對受眾起到引導作用。本文分析了中央廣播電視總臺2019主持人大賽前60強中30位新聞類主持人90秒即興評述環節的語篇，了解即興評述語篇的構成要素和結構模式、構成要素表達形式及常見問題。

即興評述語篇的構成要素和結構

即興評述語篇的構成要素是指構成即興評述語篇的組成成分。語篇的形成是不斷進行語義選擇的結果，不同類型語篇的結構模式各具特色，同類型語篇的結構模式也不會完全相同。在本文考察的30個即興評述語篇中，構成要素和結構模式主要有如下三種：

例（1）今天，我們要說的是一個人，一位老人……平時我們坐地鐵、坐公交的時候，看到老人我們會自覺地起立讓座。但是這位老人卻很很特別，在身上寫了“勿需讓座”。（新聞事件）他對于年輕人的這種關照和心疼也真的是讓人動容。但是在我看來，能夠讓這個民族經歷五千年的風霜有很重要的一個原因，就是我們有很多有大智慧的、高貴的、復雜的精神……（評論）。

例（1）評述的語篇有兩個構成要素：第一個是新聞事件，即興評述中的新聞事件嚴格來說是主持人對新聞事件的復述，和新聞稿件等對新聞事件的敘述有所不同。第二個是評論，即主持人對新聞事件所作出的評價。例（1）的結構模式我們可以歸結為：新聞事件+評論。

例（2）當國旗升起時，你是在哪里？當國旗升起時，你是懷著怎樣的心情去注視？當國旗升起時，注視的人又有怎樣的聯系？（引入）今天的《看見中國》我們來看這樣的兩張照片。兩張照片當中都有中華人民共和國的國旗。不同的是一張是在天安門，另外一張是在河北的一個山村……（新聞事件）一面旗連接了這樣的一個家庭。國旗、國歌、國徽，神圣不可侵犯。一個熱血男兒，心中有國有家。一對老父母心中有家也有國。（評論）

例（2）的評述語篇有三個構成要素。其中，新聞事件和評論與例（1）相同，而在開頭多了一個引入。通過三個與新聞事件相關的問題引發受眾的思考，與受眾形成了互動，將受眾帶入情境之中，再自然地帶出新聞事件。例（2）的結構模式可歸結為：引入+新聞事件+評論。

例（3）生活中我們常會用“度”這個字去形容人和事。今天通過大屏幕上這個事件，我要和您分享三個度。第一個，難度。對于這位的哥來說，帶著妻子出車，這個選擇一定有難度……（評論）

例（3）的評述把受眾設定為已經了解過了“大屏幕上這個事件”，因此并沒有對新聞事件進行復述，而是直接找到了“度”這個評論角度，分“難度”“熱度”“新鮮度”三個度對新聞事件進行了評價，對受眾進行了引導。例（3）的結構模式可歸結為：評論。

在本文考察的30篇即興評述的語料中，采用“新聞事件+評論”結構模式的有22篇，占30篇語料的73.3%；采用“引入+新聞事件+評論”結構模式的有6篇，約占20.0%；采用“評論”結構模式的僅有2篇，約占6.7%。可見，對于即興評述而言，最核心的部分是“評論”，要對新聞事件表明態度。而對“新聞事件”進行復述的多少取決于節目的設計，在確保受眾對新聞事件的了解程度和主持人不存在信息差的情況下，可以選擇直接進行評述而不對新聞事件作過多介紹；若節目中未給受眾呈現新聞事件，如只給出了一句話字幕的概要，為保證受眾不出現理解上的偏差或誤解，最好要對新聞事件的重點內容作簡要復述。開頭的“引入”則與節目或主持人個人的風格有關，并不一定出現在每個即興評述的語篇之中。

即興評述語篇構成要素的表達形式

前文論述了新聞節目主持人即興評述的語篇有三個構成要素：引入、新聞事件、評論。每個要素根據要實現的不同交際意圖會采用不同的表達形式。

引入。引入的主要目的是幫助受眾明確接下來要論述的論點，或讓受眾對新聞事件相關的問題提前有所思考。在所考察的即興評述語篇中，引入有兩種表達形式：一、提問引入。合理使用提問的方式引入能讓受眾不自覺地開始對新聞事件有關的問題進行思考，與受眾形成互動，而不是主持人一味自說自話。比如下面這個例子：

例（4）咱們中國講究“民以食為天”。所以今天想跟大家聊聊吃飯的事。先問大家一個問題，今天中午的午餐您是在哪兒吃的？是在家里的飯桌前，還是在飯店里面對著可口的美食？

該即興評述的新聞事件是電力工人常常與同事在百米高空電纜上吃飯。引入在開頭向受眾明確了要評論的新聞事件與“吃飯”有關，接著通過一個問題，引發了受眾對吃飯地點進行思考，接著引出新聞事件中的人物，強調了其吃飯地點的特殊，吸引了受眾的注意力后對新聞事件進行評述。

二、陳述引入。陳述引入是指先對與新聞事件相關的事實或道理進行陳述，使受眾在了解新聞事件之前就明確主持人將要論述的論點。如：

例（5）我相信每一個人在人生當中都面臨著不同的選擇。很簡單，我們從早晨吃飯的時候就開始選擇我們想吃什么。再到后來的上大學、就業，我們都在面臨著選擇。那么選擇最后的結果到底是正確與否呢？我覺得堅守住我們最終的選擇，它就是你的正確道路。

主持人先從受眾能夠產生共鳴的生活體驗入手進行陳述，接著用一個設問引出了自己要論述的關鍵詞“堅守”，使接下來要進行的評述能被受眾更清晰地理解。

新聞事件。即興評述中的新聞事件嚴格來說是主持人對新聞事件的復述，在本文所考察的即興評述語篇中，對新聞事件的復述方式主要有以下三種：一、直接復述。這種方式是主持人直接用自己的語言將新聞事件的來龍去脈進行概括，較完整地呈現給受眾。如：

例（6）今天我們來聚焦一個普通人。在2005年，大專剛畢業的趙立杰是一名快遞員。在一次偶然的機會他發現公司在招收六名飛行員。經過非常嚴格的考核，他成功了。如今他已經從飛行員變成了機長，累計飛過了四千多個小時。但是他追夢的腳步從來沒有停下。

這里主持人對新聞事件做了比較完整的復述，先把新聞事件一次性呈現給受眾，然后再論述觀點和態度。根據新聞事件的具體情況和主持人風格的不同，也可選擇先復述新聞事件的一部分細節，對該細節進行評述之后，再復述另一部分細節進行評述。

二、圍繞評論關鍵詞復述。這種方式是主持人在理解新聞事件之后，將想向受眾傳達的內容提煉成關鍵詞，再圍繞關鍵詞對新聞事件進行復述和評述。如：

例（7）今天我們的主題詞是“挺身而出”。1997年軍人王俊景在一次執行任務的時候挺身而出，但不幸他受了傷，失去了雙臂……

這則新聞事件中沒有“挺身而出”一詞，主持人先提煉出了評論關鍵詞“挺身而出”，復述時也將新聞事件與“挺身而出”結合起來，在之后的評述中也一直圍繞“挺身而出”這個關鍵詞進行。

三、從重點細節入手復述。這種方式不對新聞事件進行較完整的復述，而是僅僅突出具有說服力或能觸動受眾的重點細節。如：

例（8）看到這樣一條新聞的時候，我注意到了兩個數字。一個是七十多年，一個是一萬六千。我剛才簡單地去算了一下，這樣平均下來的話，吳孟超老先生平均每天救治了一位患者的生命。

主持人沒有對新聞事件作較全面的復述，而是僅僅突出了兩個數字：一個是吳孟超老先生從醫“七十多年”，另一個是救治超過“一萬六千”位患者。因為數字更能給受眾直觀的感受，所以主持人從這兩個數字切入對吳孟超老先生的敬業和奉獻精神進行了評述。

評論。評論在即興評述語篇中是指對新聞事件進行或主觀或客觀的印象闡述，是即興評述的核心要素。根據不同的劃分標準，可以對評論進行更細致的分類。按照評論方式不同，可將評論分為直接評論、引語評論、同質事件評論；按照評論作用不同，可將評論分為說明性評論和評價性評論。

一、直接評論、引語評論、同質事件評論。直接評論，是指主持人直接對新聞事件的事實進行的評論，常常使用第一人稱主語“我”“我們”。這和新聞語篇中的評論有明顯不同，新聞語篇的“社會功能主要是告知”，“必須站在客觀的角度，通常在語篇內不出現第一人稱”。即興評述中的評論的功能常常是引導，讓受眾在媒體或主持人鮮明的態度中理解應該如何看待新聞事件。如：

例（9）很多時候我們覺得消防戰士好像是沒有披風的超人一樣。熊熊烈火，那是多么危險的地方。但是不要忘了，他們跟我們一樣，是有血有肉的普通人……

引語評論，是指主持人在評論中引用他人的話語。引語的作用主要是用來佐證自己的觀點，增強論述的說服力。引語的發話人常常為：國家領導人、專家學者、作家、網絡作者、普通民眾等。如：

例（10）就像總書記所說，年輕人也要學習奮斗的精神。現在，青春是用來奮斗的；將來，青春是用來回憶的……

同質事件評論，是指主持人用與新聞事件具有相同性質的事件或人物對新聞事實進行評論，與所評述新聞事件建立關聯，強化論點。如：

例（11）奶奶很讓我感動，感動的不是因為早餐便宜，而是因為奶奶的這種堅守。其實在我們祖國的各個崗位上面，在每個角落都有著這樣一群在不斷堅守的人們。不論是我們看到十字路口執勤的交警風雨無阻，還是每一個危難關頭的武警戰士、消防戰士，又或者是科技國防力量，這些默默奉獻的科學家們，他們都在堅守著。而這些人都是普通的平凡的人。

二、說明性評論、評價性評論。說明性評論，是指主持人評論內容中，對新聞事實的細節進行解釋，使受眾更容易理解和體會。如在對關于一位84歲老教授堅持站立3小時上完最后一堂課的新聞的即興評述中，主持人對“三個小時”進行了說明性的評論，讓受眾更能體會到老教授站立三個小時講課的不易。

例（11）三個小時什么概念？我也曾經主持過一檔電視節目，我是站著主持的。每次錄制大概是兩個多小時。兩個多小時之后當我坐在那里的時候，我這個腰是彎不下去的。而這位老先生，八十四歲了，在課堂上站立了三個小時。

評價性評論，是主持人對新聞事件或人物進行判斷，或肯定或否定的結論。評價性評論是即興評述語篇中最常見的形式。如：

例（12）在周芷晴過去的日子里，通過放大鏡放大的不僅是她生活中照進的微光，折射出的是她人格的閃光，以及折射出她的未來和中國青年的未來。

即興評述語篇的常見問題

在廣播電視新聞直播節目中，雖然有時也要求主持人進行即興的評述，但是與比賽不同的是，在節目開始之前主持人對將要評述的新聞事件的內容和范圍有大致的了解，可以提前檢索信息、查找資料供評述之用。而比賽中，主持人在之前無法對抽到的新聞事件進行任何預判，拿到新聞事件后也幾乎沒有準備時間，所以問題更加凸顯。在本文考察的即興評述語篇中，反映出來的問題主要有以下四個：

復述過多評述過少。關于新聞事件的即興評述，受眾更感興趣的是對新聞事件“怎么看”，因此“評”應是主要的部分。而在一些即興評述中，也許因為主持人想要有更多的時間思考應如何評論，在對新聞事件進行復述時幾乎把新聞事件從頭到尾每個細節都說到了，甚至在復述時對新聞事實又加入了一些渲染。從整個語篇結構來看，新聞事件的復述占了絕大部分，語言不夠簡練、主題不清，說的大都是受眾已經了解的事實，關于“怎么看”的評論部分只有兩三句話。此外，也有主持人在評論時將展現新聞事件時說過的話換個方式又說一遍，雖然從語篇整體上看評述部分占多數，但實際上內容啰嗦重復，有效評述內容不足。

評述和新聞事件缺乏關聯。評述是基于新聞事件的，應該和新聞事件關聯緊密。而在個別即興評述中，主持人雖語言規范、表達能力很強，但評述和新聞事件的關聯不強。如有一道考題是關于河南普通農民常秀峰自己畫畫給孫女講述農村老家的故事和景色。主持人在評述中只以“鄉愁”為關鍵詞進行了論述，絲毫沒有提及新聞人物常秀峰老奶奶，對新聞事件的重點內容判斷失誤，導致受眾即使在清楚知道新聞事實的情況下仍很難將其和主持人的評述建立起關聯。

對新聞事件挖掘不夠深入。由于在比賽過程中主持人沒有機會查找相關資料，常常出現在評述時只是對新聞事件進行套話式的評論，深度不夠。點評嘉賓康輝在作點評時提出了一些建議，如可以借助相關的新聞事實與所評述的新聞事實進行對比，建立聯系深入探討；也可以多留意新聞人物還說過什么話、做過什么事等相關內容補充在評述中，讓評述更加豐滿。而有的主持人把握不好度，出現了在對新聞事件還沒有說清楚的情況下又引入了同質事件，對同質事件進行了更加詳細的敘述和評價，致使對所評述的新聞事件分析不透徹。

重音處理不當。在復述新聞事件時，主持人基本能處理好重音和停連，因為新聞事件在題目中表述清晰，主持人能通過整個語篇判斷何處是重要信息，只需要用自己的方式表達出來。但在評述過程中，主持人邊想邊說，常常容易出現重音處理不當的問題。如在某主持人的即興評述中有這樣一個句子：這真的是變中國制造為中國智造。從語篇上看，“智造”是新信息，重音應放在“智造”上，而這里主持人卻將重音放在了前一個“制造”上，后面的“智造”卻一帶而過。

注釋：

①文中的語料均轉寫自中央廣播電視總臺2019主持人大賽中新聞類主持人即興評述部分。摘引的例子僅關注即興評述語篇中的構成要素，暫不討論評述本身是否存在問題。由于是對主持人即興評述的如實轉寫，未對表達中存在的語法錯誤進行修正。

②太清艷.新聞語篇研究[D].長春:吉林大學,2014.