從高職英語教學現狀談高職英語有效教學策略

鐘久海

摘要：高職院校培養人才，準確而言是培養“應用型人才”，這同時也是高職學生發展的主要方向。因此，需要對高職英語的應用教學工作做到貫徹落實，尤其是在高職學生聽、說能力方面的培養，高職英語教師必須要對學生進行正確性的引導，使學生對英語的學習有正確的認知，而并非是為了應付考試或者是考核的需要，所以教師需要不斷的對教學的方式和內容進行優化，從而使學生能夠對英語的學習產生興趣，并且做到學以致用。

關鍵詞：高職英語;教學現狀;有效教學;策略

隨著我國社會主義市場經濟的迅速的發展，國際間的交流越來越頻繁化，從而使英語所具有的重要性得到突出，為了能夠使英語能力得到明顯的提升，所以學校在進行培養的過程中，不僅要培養學生的聽、說能力，還需要培養學生的英語運用能力，使英語教學的效果能夠發揮到最大，教師在進行具體的教學過程中，一定從學生的角度出發，對學生學習英語的心里活動有詳細的了解，進而在進行英語教學的過程中，能夠使教學效果作用發揮到最大。與此同時，也能使學生對英語的學習產生興趣，最終達到學以致用的效果。

一、高職英語教學的基本現狀

（一）應試教學，框架式教學

目前，高職院校的教學模式是學生的各個科目都需要通過有關的考核，而考核的通過率與教師有著非常密切性的聯系。高職英語通過率，主要是由教師的教學方法和考試方式所決定，由此一來，高職英語便形成應試類的框架式教學模式。這樣的教學模式存在非常大的弊端。首先，學生不會主動的參與到英語的學習中，而是被動式的接受教學，主要是為了應付課時與教師的考核;其次，教師沒有對英語的學習進行正確性的引導，由于缺乏主動性，從而也就沒有辦法做到學以致用的效果。

（二）高職學生學習英語所具有的目的性單一化

從高職學生的角度而言，在英語基礎方面非常的薄弱，所以在學習英語的過程中非常的吃力，并且進步十分的慢，很難在英語學習上有相應的成就感，所以高職學生對英語的學習興趣并不是很高，高職學生學習英語的主要目的是為了期末的通過率，而不是為了學以致用的學習，由于高職學生在英語方面所存在的局限性，進而使高職學生在英語學習的過程中，目的性比較單一化，很難調動學生的自主學習，以及激發學生的學習興趣[1]。

（三）高職英語教學與學生的實際應用脫節

目前，高職院校為了能夠使學生在未來進入到工作崗位中得到HR的青睞，在有關語言的學習過程中，會采取考取相應的等級證書，從而使高職學生可以得到面試的機會，但是這樣的方式對于本科學生而言具有一定的適用性，但是在高職院校中并不具有同樣的優勢。

高職院校在展開有關的教學活動中，主要的目的是為使學生的應試能力能夠得到強化，但是通過有關的數據調查報告顯示，在具體崗位中與學校所學到知識有一定的差異性，從而導致實際崗位與學校學習內容有嚴重的脫節現象[2]。所以高職院校的英語教師需要在教學方案上進行不斷的優化，對英語的實用性加以重點的考慮。

二、高職英語有效的提升教學策略

（一）立足課本，學以致用

高職院校的英語教師，在進行具體的教學方案規劃中，需要根據院校不同班級的實際情況，制定相應的目標計劃，立足課本，以就業為主要的方向進行教學。如對于專業英語而言，通常會將其分為：公共英語專業、商務英語專業、旅游英語專業等。在進行實際教學的過程中，需要根據不同專業的需求，進行針對性的教學，并制定相應的情景，對學生進行情境教學，在口語得到鍛煉的同時，還可以使高職學生的英語應變能力得到提升。

高職英語教師在進行教學方案設計的過程中，必須要以高職學生作為主體，以學期教學任務為主要目的，以就業為導向，讓多媒體網絡能夠成為教學中非常重要的輔助工具[3]。如教師在進行具體的教學過程中，通過網絡對網絡的利用，讓學生進行自主性的學習，從而使自身的學習能力得到非常明顯的提升。高職英語教師在進行教學的過程中，必須要做到集思廣益，對教學方案進行不斷的優化，從而使高職院校英語教學資源庫得到完善，最終實現教學資源共享，讓學生在對資源信息庫進行不斷的利用的過程中，進而使英語的口語能力得到明顯的提升。并且在進行課堂教學的過程中，還口語通過廣播節目的練習、英語演講的方式、英語詞匯接龍等。

（二）有效的展開校企合作的模式

根據不同的對象，高職院校需要與企業之間展開有效的合作。教師在進行高職學生培養的過程中，應該要培養英語應用型人才，以及企業對人才的要求要十分的了解。因此，教師到企業中去對企業的各項要求有詳細的了解，然后根據企業的實際需求對學生進行有目的性培養;以及學生在校期間需要到相應的企業去學習和實習，這樣做的目的主要是為了讓學生清楚的了解到崗位的要求，從而根據以后工作的需求能夠進行認真的學習，不再是為應對考試和教師的考核，同時也是驗證學生在校學習期間的成果[4]。

結束語：高職院校英語教師在進行具體的教學過程中，必須要以學生為主體，充分了解到學生學習英語的心里活動，以及企業對崗位人才的的要求，提升學生學習的能力，以及學習的興趣。與此同時，通過對多媒體的應用，使學生在學習的過程中，能夠做到資源共享，使高職學生對英語的應用能力能夠得到顯著性的提升。

參考文獻：

[1]呼亞萍.從高職英語教學現狀談高職英語有效教學策略[J].英語畫刊（高級版），2019，（36）：105-106.

[2]杜留成，李俞穎.從高職英語教學現狀談高職英語有效教學策略[J].赤子，2019，（31）：100.

[3]高翔.從高職英語教學現狀談高職英語有效教學策略[J].科教導刊-電子版（中旬），2019，（8）：233.

[4]劉佳佳.從高職英語教學現狀談高職英語有效教學策略[J].人文之友，2018，（20）：77.