探究如何構建初中數學課堂中的教學情境

王淑琴

摘要：情境教學法是在現代化的教育教學背景下產生的教學方法，現代化的課堂中更加開放，教師可以合理利用各種教學資源，根據具體的教學內容構建教學情境，調動學生的學習積極性。初中階段的數學知識抽象性加深，但是學生還習慣以直觀的思維去分析知識，面對這種思維上的差異，教師可以在課堂中構建教學情境，引起學生的學習興趣，開拓學生的思維，引導學生形成成熟的學習思維，鍛煉學生的實踐動手能力，促進學生的全面發展，從而有效提升初中數學課堂的教學效率。

關鍵詞：初中數學;構建情境;生活情境;實踐情境;探究情境

在升入初中后，學生可以明確感覺到數學知識難度的增加，一些數學基礎能力不穩固的學生產生了懼怕心理，影響正常教學活動的開展。現代化的課堂中以學生的自主學習為主要的教學形式，教師可以利用教學資源構建教學情境，給學生創造直觀化的學習化境，在教師引導和情境的感染下，學生可以加深對知識的體會，同時在學習過程中學生還可以得到啟發，掌握正確的學習方法，對學習更加得心應手，從而有效提升數學課堂的教學效率。

一、實踐化情境，培養學生的動手和分析能力

初中階段的數學學科是一門綜合性的學科，在學習過程中可以全方位增長學生的能力，但是在以往的課堂中，教師占據著大部分的時間，教學方法單一，使得學生沒有實踐的機會。對此，在現代化的數學課堂中，教師給學生實踐的機會，運用實物構建實踐化的教學情境，尊重學生在新時代課堂中地位的同時，學生在實踐過程中動手能力和分析能力都可以有相應增長，促進學生的全面發展，從而有效提升數學課堂的教學效率。

例如，在學習《利用軸對稱進行設計》時，給學生動手的機會，可以培養學生的動手和分析能力。在課堂開始，我對學生說：“同學們，軸對稱的合理應用可以讓原本單調的圖案變得絢麗多彩，帶給我們更多美的體驗，在學習了軸對稱的相關知識之后，今天我們就來實際操作感受一下吧。”我講完后將課堂的時間交給學生，學生運用學習到的知識動手實踐，設計美麗的軸對稱圖案，在過程中加深了學生對知識的理解，還培養了學生的動手能力。這樣，通過在課堂中構建實踐化的教學情境，學生在實踐中加深了對知識的見解，是使他們的動手能力和分析能力得到培養，促進了學生的全面發展，從而有效提升了數學課堂的教學效率。

二、生活化情境，引導學生從熟悉的角度分析

在傳統的數學課堂中，教師單純注重給學生傳授知識，教學活動都圍繞這一目標開展，學生受到以知識為主教學方法的影響，逐漸形成數學知識與實際生活沒有關系的錯誤認知，嚴重降低了學生的學習效率。針對這種情況，數學教師可以在教學過程中加入生活化的元素，構建生活化的教學情境，再加上教師的引導，幫助學生形成從熟悉的角度分析抽象數學知識的數學思維，從而有效提升數學課堂的教學效率。

例如，在學習《應用一元一次方程》時，就可以構建生活化的教學情境，引導學生在熟悉的環境中分析知識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在之前的學習中，我們對方程有了一定的了解，那么以數學和字母組合起來的方程在我們的生活中有什么應用呢？接下來就請具體感知一下吧。”講完后我在課堂中引入學生可以接觸到的實際案例輔助教學，引導學生將學習到的知識和實際經驗結合起來，幫助學生形成從熟悉的生活角度分析知識的習慣，降低了學生的學習難度。這樣，通過在課堂中引入實際案例構建生活化的教學情境，成功將學生代入熟悉的環境中探究知識，使學生形成正確的數學思維，有助于提升數學課堂的教學效率。

三、探究化情境，激發學生主動參與到學習中

現代化的數學課堂中以學生自主探究為主，而在實際的教學過程中可以發現，即使給了學生自主探究的時間，學生受到以往學習方法的影響，也不能合理運用時間。鑒于此，數學教師可以構建探究化的教學情境激發學生的學習興趣，應用提問等方法啟發學生，開拓學生的思維，讓學生積極參與到課堂的學習中，從而有效提升數學課堂的教學效率。

例如，在學習《相似三角形的性質》時，提出具有引導性的問題，可以激發學生主動參與到學習中。在課堂中，我對學生說：“同學們，今天我們來研究三角形，大家可以發現很多三角形各個角完全想等，就連邊的比例都一樣，這樣的三角形有什么性質呢？下面請大家通過學習探究一下吧。”學生被我提出的問題激發了探究的欲望，構建出探究化的教學情境，學生在探究過程中深入研究知識，對問題有了更多的看法。這樣，通過構建探究化的教學情境，激發學生的求知欲和學習積極性，主動參與到課堂中，使學生對知識的見解更加深刻，從而有效提升了數學課堂的教學效率。

總之，在現代化的數學教學過程中，數學教師可以靈活運用情境教學法，根據具體的教學內容分別構建情境，在情境中引起學生的學習興趣，調動學生積極參與到課堂中，在其中培養學生的動手能力，幫助學生形成成熟的數學思維，使學生全面發展，從而有效提升數學課堂的教學效率。

參考文獻：

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