新課改下小學數學教學方法的改革與實踐

程麗平

摘要：新課改的今天對小學數學教育教學活動提出了新的要求，改革既有的教學理念和方法，融入更多新的、更有效、實用的教學方法，是時代的要求，更是獲得更理想、優質數學學習效果的重要力量。為此，本文理論聯系實際，綜合文獻資料、理論分析、經驗總結等多種研究方法，就如何在新課改背景下更好的展開小學數學教育教學活動進行了具體的分析，并給出了幾個參考方法，希望能夠對一線教師教學實踐活動的有效展開給予幫助和支持。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學方法;有效實踐

通過相關的調查研究發現，很多學生在上數學課時表現出學習興趣不高、積極性不強、缺乏主動性，學習效果不理想等這樣那樣的問題，而這與教學方法單一、滯后有著非常緊密的聯系，因此，我們在實際展開教學活動時，需要立足小學數學教學實際，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來提高小學數學教學的質量，為學生帶來更精彩的小學數學學習體驗。

一、聯系生活中激發學習欲望

生活是一個大的資源庫，能夠為學生數學知識的學習和探索提供更多的資源和素材，因此，在實際展開數學教育教學活動時，我們可以立足學生的實際生活，有意識的融入一些生活中的數學問題和事件，一來增加學生的親近感，增加學生學習數學的自信心;二來讓學生看到數學和生活的密切聯系，感受到學習數學的價值和意義，從而能夠讓其更積極主動的參與到更多數學知識的探索和學習中去。

例如，我在教學《小數的初步認識》這一內容時，就聯系學生的實際生活導入了課程內容的教學。即一上課，我對學生們說道：“昨天老師去超市買東西，發現每一種商品都有一個價格標簽，老師拍了幾張照片，你們觀察一些這些價簽有什么特點？”此時，我利用多媒體展示課件：酷兒飲料：2.5元，奧利奧餅干8.5元，可樂4.05元，酸奶2.60元……此時，有的同學舉手回答到：“老師，我發現這些價簽中都有一個圓點?！薄岸?，你說的非常對，觀察的真仔細，那誰能告訴老師這些圓點是什么呢？這些數又叫做什么數呢？”在此基礎上，我步步引導，這樣一來，學生不僅對小數有了初步的認識，而且看到了數學和生活的密切聯系，激發了學生一探究竟的欲望，在此基礎上再展開教育教學活動，當然取得了不錯的教學效果。

二、解決問題中深入理解知識

數學知識的理解和掌握離不開問題的解決，而提高學生的問題解決能力也是新課改的新要求，更是學生獲得理想數學學習效果的重要力量。為此，我們在實際教學的過程中，可以有意識的給學生融入一些有探究價值、有意義的問題，在此基礎上再展開具體知識的講授，自然能夠收獲更好的教學效果。

例如，我在教學《面積》這一內容時，就給學生提出了這樣一個問題：學校打算重新裝修教室，那么鋪地、刷墻都是非常重要的工作。已知學校要鋪的地板是邊長為80厘米的地板，那么請你算一算需要多少塊地板，已知一桶油漆可以刷5平方米的墻面，那刷一間房子需要多少桶油漆？這樣一來，學生在解決這些問題的過程中，自然會主動的學習正方形、長方形的面積計算公式，問題得以解決的同時，學生也對《面積》這一內容有了更深入的了解，可以說，有助于更優質數學學習效果的獲得。

三、創設情境中提高學習能力

將枯燥、嚴肅、理論性強的數學知識融入到學生熟悉的、或者是學生感興趣的情境中去，能夠很好的激發學生的熱情，能夠讓學生更集中精力的去探索和實踐。此時，在進行數學知識的講授有助于更理想數學學習效果的獲得。因此，我們在實際教學的過程中，可以根據需要為學生創設他們需要的、喜歡的學習情境，從而在潛移默化的過程中，使得學生的數學學習能力得到有效的提高。

例如，我在教學“除數是一位數的除法”這一內容時，我就給學生創設了一個超市買水果的情境，即兩位同學一起去超市買水果，一共買了20個蘋果和5個梨。此時，我提出問題：如果將這些水果平均分成5袋，那么每個袋子里有幾個蘋果幾個梨？如果每個袋子里有5個蘋果，那個這些蘋果能分裝在幾個袋子里呢？這樣一來，將抽象的除法問題放在了學生熟悉的情境中，很好的調動了學生的學習興趣，此時，再帶領學生逐步的解決這一問題，學生都能認真聽，積極參與，最終達到了不錯的學習效果。

總的來說，從多方面著手，改革既有的教學理念和方法，探索出更多有效的策略和方法是時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責任和義務將其落到實處。但這并不是一件容易的事，也不是幾個策略和方法就能夠實現的。為此，我們就應該立足實際，對其進行更有效的探究和分析。本文給出的聯系生活中激發學習欲望、解決問題中深入理解知識、創設情境中提高學習能力三個策略是個人認為比較有效、可行、實用的三個策略，當然，遠遠不夠，在日后的教學實踐和理論知識學習中，我還會繼續探究此問題，繼續為更優質數學學習效果的獲得貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]郭廣平.淺談小學數學教學改革方法[J].學周刊，2017（11）：87-88.

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