淺談關于初中物理教學中學生創新能力的培養

劉萍

摘要：在本文之中，我們從以理論知識為基礎開展實驗、視頻導入以及探究性實驗等多種角度出發，提出了在初中物理實驗教學中培養學生創新思維能力的有效方法和對策，希望能對相應的教學工作者起到應有的啟發作用。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;創新思維能力

引言：

物理是初中階段最為主要的學科之一，而在新課程理念的要求之下，教師必須不斷培養學生理論與實踐相結合的能力，結合學生創新思維能力的培養要求，選擇適當的教學方法和對策，使學生的創新能力和物理意識得到良好的培養。而物理學科本身也是以實驗為基礎的學科，因此，教師必須從物理實驗教學的角度出發，不斷明確初中物理知識學習的要求，找到在初中物理實驗教學中培養學生創新思維的有效地方法和策略，從而為學生的物理學科核心素養的全面培養提供重要的保障。

一、引導學生以理論知識為基礎開展實驗

對于初中物理教學活動而言，理論才是其實驗活動開展的基礎所在，學生只有結合物理理論的實際要求開展實驗活動，才能使失誤得到有效控制，確保學生能夠獲得更加良好的實驗體驗。初中教材之中的實驗往往都是大量的物理專家在經過大量的物理實驗和科學分析之上得出的結論，而教師則應該通過逆勢思維的方法，先讓學生對物理知識和理論有著深刻的了解與掌控，然后在得到實驗結論的基礎上反推實驗過程，從而使學生的探究精神和創新思維能力得到良好的培養^[1]。

舉例而言，在學到平面鏡成像的相關知識時，教師可以先讓學生對基礎的物理知識點加以理解，讓學生明確平面鏡成像的特點，并為學生展示相應的平面鏡成像光路圖。教師要能夠以教材之中的理論知識為基礎，使學生明確平面鏡呈現的特點，明確正立、等大、等距、物與像對稱且上下一致左右相反的成像規律，讓學生以成像理論基礎了解到光反射才是平面鏡成像的基本理論。然后教師就可以引導學生開展平面鏡成像的相應實驗。教師要引導學生對實驗數據加以整理和記錄，并從數據之中挖掘出對應的規律和結論，讓學生將自己得出的結論與所學的理論基礎加以對比，從而使學生能夠在理解基礎理論的情況下，促進學生自主創新意識的不斷提升。

二、通過視頻導入的方式培養學生能力

在初中物理實驗教學過程之中，往往會遇到很多難度較大，實驗器材較為復雜，精準度要求較高的實驗，而有些實驗也需要大量的實驗才能總結出對應的規律。在進行物理實驗教學時，為了防止教學時間和教學條件對教學效果造成的不良影響，教師可以通過實驗視頻導入的方式開展實驗教學，了解其步驟的重點和要點，明確其中需要注意的問題，并在講解過程之中使學生明確主要步驟，然后再讓學生以小組合作的方式開展實驗活動，從而為學生樹立良好的合作意識，激發學生創新能力的全面提升^[2]。

舉例而言，在學到二力平衡的相關知識時，我會為學生展示二力平衡的相關視頻，通過視頻的觀看，學生會對多種實驗操作有著更加深入的了解，提升對實驗認識的直觀性，明確多種問題出現后的解決對策。教師要幫助學生針對小車狀態進行實驗假設：在小車靜止時，力會呈現出怎樣的特點？在小車勻速運動時，力又會呈現出哪些特點？學生要能夠結合視頻內容進行假設，并對假設的目的加以明確，結合要求調整實驗方案，設計實驗規劃，在分工合作之下，對實驗內容加以深入的探究。

三、通過探究性實驗培養學生思維

在實驗教學活動之中，教師要將學生放在主體地位之上，主動開展研究工作，以探究性實驗的形式引導學生開展學習活動。探究性實驗有兩種教學形式，一種是學生在課堂之上提出討論和假設，制定實驗方案并探討出實驗結果，另一種則是在實驗課程之中總結實驗結果，并以此為基礎進行實驗探究。學生可以結合實驗的結果，通過逆推的方式思考在其他條件之下將會獲取哪些實驗成果，進而使實驗活動能夠順利開展。除此之外，也可以在開展實驗之中，對學生的思維進行點撥，使學生的思維得到活躍，確保實驗學習活動的順利開展。

舉例而言，在開展電阻大小影響因素的探究實驗教學活動時，教師要能夠幫助學生樹立控制變量的實驗四位，使學生能夠對導體電阻影響因素進行深入探究，并結合材料因素、長度因素。橫截面積因素以及大小因素等多種可能對電阻大小產生影響的因素設計不同的實驗。教師要讓學生在自主探究的前提下，以小組為單位，分析開展實驗的方法和策略，從而使學生能夠在既定的方向之下探究實驗方法，確保學生的創新能力能夠在實驗教學之中得到良好培養。

四、結束語

綜上所述，想要使學生的創新思維能力得到良好培養，教師就應該從物理實驗教學的要求角度出發，結合教材的主要內容和學生的實際情況去調整物理教學的方法和對策，從而達到節約實驗時間，提升課堂效率，激發學生創新能力不斷提升的目的，為我國初中物理教學活動的全面開展提供必要的保障。

參考文獻

[1]胡家舉.初中物理實驗教學中培養學生創新思維能力的思考[J].中學生數理化（教與學），2019，（10）：80-81.

[2]陳愛明.初中物理實驗教學中創新思維能力的培養[J].華夏教師，2019，（20）：15-16.