高中物理有效教學策略淺析

陳朝祥

摘要：眾所周知，高中物理抽象性較強，對學生的抽象思維能力提出了比較高的要求。教師在教育教學的過程當中，在深入了解高中物理教學內容的基礎上，可以將物理知識以形象生動的方式進行展現，降低學生的物理思維需求，讓更多的學生加入到物理的學習過程中，增強物理教學的有效性。本文注重從多媒體、情境導入以及小組合作方面進行簡要介紹，旨在讓學生獲得物理學習能力的增強，提升整體的高中物理教學質量。

關鍵詞：高中物理;有效教學;教學策略

在現階段的高中物理教學過程中，部分教師深受唯分數論思想的桎梏，他們在教學的過程中，通過運用不斷練習的方式，來提高學生的做題正確率，進而提升做題的分數。這種教學方法帶來弊端為不能真正地構建物理與學生認知的連接，導致學生對物理學習產生強烈的隔閡感，進而造成學生在物理學習興趣方面下降的局面，增強高中物理教學有效性就成為空談。為了減少這些情況的發生，教師在教學的過程中，應注重本課堂的構建，真正的讓學生在物理學習的過程中，能夠運用學生個人的生活體驗、感性認知，并與物理教學的內容進行融合，進一步促進對物理知識的認知、理解和運用，提升教學的有效性。

一、合理運用多媒體授課，清晰展現現象，降低學習的難度

在高中物理實驗教學的過程中，有些實驗現象需要仔細觀察，不然便會稍縱即逝。針對這種狀況，高中物理教師可以運用多媒體，突出展示物理現象，并細化物理現象，真正讓學生更為直觀地觀察物理現象，分析物理現象，降低他們的物理學習難度，提升高中物理多媒體教學質量。

例如，在講授“平拋運動”這個知識點時，教師運用多媒體授課，直觀地展示物體平拋運動的動態圖，并讓學生觀察運動過程中的物理現象，提升他們對平拋運動的理解。在具體的教學過程中，教師要注重從以下幾點入手：第一點，講授平拋運動。教師運用多媒體，講授平拋運動，讓學生了解平拋運動由水平運動和垂直運動組成。第二點，展示物理現象。教師運用多媒體以及信息技術，對拍攝的圖形進行整理，并在此基礎上，進行剪輯，讓學生更為直觀和形象地觀察物體的平拋運動狀態，促進他們對此部分知識的理解。第三點，展示學習成果。通過運用多媒體授課，教師生動形象地展示出物理現象，并讓學生結合已學的物理知識，深入的研究物理現象，促進他們物理知識的理解，降低學生的物理學習難度。

二、采用情境導入法，引起興趣，增強教學的高效性

良好的開始是成功的一半。教師在教學的過程中，可以引入一些具有趣味性的情境，吸引學生的注意，通過創設問題的方式，實現由情境向教學的順利過渡，讓學生真正地帶著好奇心，走入物理學習中，進行針對性的物理學習，最終達到增強物理教學有效性的目的。

例如，在講授“機械能守恒定律”這部分知識時，教師可以運用情境導入法，引入學生熟知的生活情境，并適時地對學生的思維進行啟發，調動他們的好奇心，從而達到增強高中物理教學高效性的目的。在具體教學的過程中，教師注重從以下幾點入手：第一點，引入情境。教師運用文字介紹，對引入的情境，進行簡要說明：“教師在教室的屋頂處，引出一根鐵線，并在鐵線上懸掛一顆鐵球。教師在鐵球的左側安排一位學生，在鐵球的右側安排一位學生，（注：教師以垂直的鐵線為對稱中心，規定兩個人的具體位置。）教師將鐵球向左移，并靠向左側學生的臉，詢問學生：“鐵球接觸到左側學生的臉，當我松開手后，鐵球可以碰到右側學生的臉嗎？”學生的好奇心瞬間被調動起來。第二點，引入知識。教師對學生說：“這就是本節課要講的內容！”學生帶著好奇心，順利走入物理學習的過程當中。第三點，展示成果。通過運用情境教學的方式，教師在調動學生學習興趣的同時，實現由情境向教學的順利過渡，增強學生學習的目的性，提升物理教學的有效性。

三、使用小組合作法，開展討論，提升概念認知力

高中物理教師可以采用合作教學法，開展物理教學，讓學生圍繞某一物理問題，進行討論，甚至是爭論，讓學生在此過程中，增進對高中物理概念能力的理解。與此同時，教師在小組劃分的過程中，要保證各個小組之間競爭的公平性，保證同一小組中有不同層次的學生。例如：在圓周運動教學過程中，教師主要展示如下的問題，讓學生討論：影響圓周運動的快慢因素有哪些？能否從不同的角度進行探究？與此同時，教師適時地走入學生的討論中，并針對學生在此過程中出現的問題，進行啟發性引導。教師在此，對學生的爭論結果，進行簡要的介紹。學生得出如下結論：圓周運動的快慢與圓周的線速度、角速度成正比，與圓周的周期成反比。通過運用合作教學法，教師為學生搭建合作交流的平臺，提升他們對物理概念的理解能力。

總之，在增強高中物理教學有效性的過程中，教師應秉持“釘釘子的精神”，一步一個腳印地開展高中物理教學，同時定期地對物理教學的過程、思想、方法以及效果進行回顧，從而發現物理教學中存在的問題，制定相應的策略進行解決，促進教師教學能力的提升，為學生構建更為高效的高中物理環境，提升高中物理教學的有效性。

參考文獻：

[1]郭曉輝.如何提高高中物理課堂教學的有效性[J].湖南中學物理.2017（11）

[2]黃樂新.關于提高高中物理教學有效性的策略[J].新課程（下旬）.2019（2）