初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

翟紅蓮

摘要：隨著經濟社會的發展與進步，現代教學理念也得到了逐步的更新和發展。在實際教學中，教師需要對教學內容進行系統化的分析和整理，采取多元的教學策略提高學生的學習視野和實踐意識，促使學生保持對知識的高效學習和應用。本文就將對初中道德與法治生活化教學展開分析和討論，希望能夠給相關教學的有效開展提供參考和幫助。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化教學;應用分析;策略討論

道德與法治是學生基礎社會規則的重要課程之一。學生的學校學習空間相對封閉，缺乏對社會規則的有效認知，長期教學可能導致學生基本公民素質的缺失，對學校教育的綜合質量造成嚴重影響。另一方面由于學校和社會之前的隔離，教師需要在教學中對知識進行生活化的教學，促使學生的實踐意識和視野得到提升，為德育教學的綜合質量提升奠定基礎。教師在教學中需要根據學校具體環境、學生的具體狀態進行適應性的教學，促使德育教學的價值理念落到實處。

一、生活化教學的價值和含義

（一）生活化教學是將生活案例和場景引入到課堂教學中去

生活化教學需要教師保持靈活教學意識和現實思維，能夠將教學理論和現實生活相結合，促使學生對知識進行引申和多元思考，使學生對知識的理解效果、實踐應用意識得到提升。

（二）生活化教學突破了傳統課堂教學的限制

生活化教學能夠創設多樣的教學情境，在課堂教學中突破了教室教學的現實限制，使學生完成對知識更深刻思考，提升學生的學習興趣。

（三）生活化教學豐富了教材內容

生活化教學能夠通過“課外”教學豐富教材教學內容，減少教師的重復教學過程，增加課堂教學的多樣性和趣味性，使師生之間形成更積極的配合。

（四）生活化教學有助于學生道德意識和實踐意識的提升

道德與法治教學需要培養學生的規則意識和親社會行為。生活化的教學理念有助于學生對社會規則的辯證理解，促進學生在實踐中做出更多積極嘗試和舉動，使德育教學的綜合質量得到有效提升。

二、傳統初中道德與法治教學中存在的問題

（一）教師的教學的理念較為保守，導致師生之間明顯的教學分離

在傳統課堂教學中，教師具有一定的等級意識和灌輸教學理念。在教學中采取“一言堂”的教學策略，打擊了學生的學習積極性。學生自身的意見和想法也無法得到有效表達，導致師生之間的隔閡逐漸增大，德育教學失去了其基本價值和效果。

（二）教師的教學方式單一

在初中德法教學中，教師需要增加知識闡述的途徑，使學生保持新鮮感和趣味性，激發學生學習興趣。但在實際教學中，部分教師缺乏改革創新精神，教學方式較為保守和單一。導致學生在長期學習中之間產生散漫心理。

（三）教材內容存在過多理論化內容

在初中道德與法治教學中，教師對理論化的內容缺乏有效改造，使重復性的理論講學充斥于課堂中，使學生的學習效率和意愿降低。導致教師在課堂中存在自說自話的情況，學生卻對理論內容缺乏深度解析和思考。

（四）教師欠缺人文教育方面的考慮

在初中道德與法治教學中，教師想要樹立學生的潛意識行為和規范，就需要保持和學生良好的師生關系，促使學生對教師保持認同，對德育教學內容表現出積極接收的態度。但在實際教學中，部分教師具有教學歧視色彩，未能對自身的言行進行有效負責，缺乏和學生交流溝通的能力和意愿，導致學生對教師也存在逆反心理，使德育教學的效果大打折扣。

三、促進初中道德與法治教學生活化教學有效開展的策略

（一）教師需要對學校周邊的基本生活現狀進行了解

在生活化教學中，教師有必要對學生生活和學習的環境進行走訪和了解。了解學生的現實難題和社會中存在的各種現象。使教師在生活化教學中做到游刃有余、厚積薄發，舉出的生活案例貼合學生的生活經驗和常識，促使學生積極的完成和教師的同步思考和問題分析。

（二）保持人文教學理念

在初中道德與法治教學中，教師需要堅持學生為本的教學策略，以引導教學為主要教學方式，發揮學生在課堂學習中的主動性，促使學生對德育理念形成個性化的認識，增加學生的實踐意識。

（三）引用生活案例對教材內容進行分析

在初中道德與法治生活化教學中，教師可以援引一些生活案例對教材內容進行解釋，促進學生對規則的理解。例如在教學《社會生活離不開規則》的過程中，教師可以對交通事故的原因進行分析，其中多少是違規駕車導致的事故，我們應該從中吸取怎樣的教訓，使學生的規則遵守意識得到提升。

（四）創設生活問題鼓勵學生進行討論

在初中德法生活化教學中，教師可以通過創設情境，促進學生對德育教學問題的思考，增加學生的情緒體驗和個人見解。例如在教學《合理利用網絡》過程中，教師可以對網絡帶來的兩面作用進行分析。教會學生一些識別網絡信息的方法，教導學生健康的用網習慣，分析沉迷網絡可能造成的潛在影響。促使學生對網絡的應用保持樂觀和理性，使學生的自我規范意識得到提升。

（五）鼓勵將生活中的問題放到課堂上進行討論

在初中德法生活化教學中，教師可以鼓勵學生將自身常見的問題放在課堂上進行分析和討論，理清其中的是非問題，激發學生的公平正義感。如部分學生對公共財務、學生作品的惡意損壞，教師需要對其不良行為進行積極批判和回應，促使學生主流達成共識，抵制一些學生的不良行徑。

（六）給予學生在生活中的實際幫助

在生活化教學中，德育教師需要留下自身的聯系方式。鼓勵學生遇到自身無法解決的難題及時向教師求助，促使教師的德育觀念指導落到實處，增加學生的實踐意識和信心。

四、結束語

初中道德與法治教學生活化的開展，對現代德育教學的發展具有重要價值和意義。教師在改革中擺脫了窠臼和束縛，學生也在學習中體會到了更大樂趣。對此教師需要積極推進生活化教學的有效進行，使德育教學有效適應社會發展的需要。

參考文獻

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