如何開展初中數(shù)學合作學習教學

曾林全

摘要：在當前的初中數(shù)學教學環(huán)境下，合作式的學習模式是最新教學理念的基本要求之一。通過合作式的學習，學生不僅僅可以感受到數(shù)學學習過程中的自由輕松，同時還能夠有效地發(fā)揮學生在數(shù)學課堂教學中的主體性。本文從創(chuàng)建疑問情境來激發(fā)學生合作興趣、仔細確定內(nèi)容來打造良好合作空間以及注重效果評價來讓學生感受合作喜悅感這幾個方面簡單介紹了初中數(shù)學合作學習教學的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：疑問情境；合作空間；效果評價；初中數(shù)學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0106

在當前的初中數(shù)學教學過程中，很多教師因為受到以前教學觀念的影響，在教學時只是注重于學生理論知識的掌握情況，一味地采用講聽的固定式教學模式，這直接導致了學習在數(shù)學學習中只能夠被動地展開學習，進而造成初中數(shù)學課堂教學效率的降低。所以，教師要能夠及時地改善自己的教學方式來改善這種現(xiàn)狀。

一、創(chuàng)建疑問情境，激發(fā)學生合作興趣

在初中數(shù)學教學過程中，教師首先要能夠充分激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，而其中最有效的方式就是能夠?qū)?shù)學的基礎(chǔ)內(nèi)容與生活相結(jié)合，讓學生能夠感受到數(shù)學問題中的生活化[1]。同時，教師也可以利用生活與數(shù)學之間的密切聯(lián)系，在進行教學時可以進行生活化情境的創(chuàng)建，讓學生能夠在數(shù)學學習中感受生活與數(shù)學之間的聯(lián)系體現(xiàn)形式，同時也能夠激發(fā)學生對數(shù)學合作學習的興趣，讓學生能夠在情境式的課堂環(huán)境下進行合作式的學習體驗，進而有效地提升學生對數(shù)學學習內(nèi)容的理解程度，保證初中數(shù)學課堂的基本教學效率。

比如，教師在教學時可以向?qū)W生提出這樣一個與生活密切相關(guān)的問題：學校食堂要重新將墻面貼上瓷磚，能幫忙計算出需要的瓷磚費用嗎？教師在提出這個問題之后，可以引導學生進行合作討論式的研究，教師可以將學生進行分組，讓每組學生進行分工，確定各自的任務，一組內(nèi)有的學生可以負責收集有關(guān)瓷磚單價的數(shù)據(jù)，還有的學生可以進行食堂貼磚的面積大小測量，還有的學生可以負責記錄計算……學生在這樣的合作學習過程中才能夠真正感受到合作在數(shù)學學習過程中的重要性。通過合作，可以有效地提升自己解決數(shù)學問題的效率。同時，教師在學生進行合作過程中還需要能夠進一步提出：如果需要工人3天內(nèi)貼完，需要多少人以及花費多少勞動成本呢？這種難度的增加，可以進一步激發(fā)學生的合作積極性，從而有效地促進初中數(shù)學合作教學課堂效率的提升。

二、仔細確定內(nèi)容，打造良好合作空間

在當前的初中數(shù)學教學內(nèi)容中，教材內(nèi)容依然是數(shù)學學習中的主要內(nèi)容。而當前的教材內(nèi)容更加注重的是能夠促進學生在數(shù)學學習中創(chuàng)造性思維以及基本能力的培養(yǎng)與提升，而且在教材中很多涉及的數(shù)學問題種類是極其豐富的[2]。

而對于初中階段的學生來說，因為數(shù)學知識的儲備相對而言還不夠豐富，所以在學習數(shù)學的過程中并不能夠很好地展開多角度的問題思考，在尋求問題的解決方式時并不能夠做到利用多種方式來進行靈活的選擇。而教師如果在數(shù)學教學中合理地進行教學內(nèi)容的確定，并且積極地展開初中數(shù)學課堂的合作教學，讓學生能夠在良好的數(shù)學學習環(huán)境下展開合作，就可以讓學生很好地進行相互之間的學習與探討，進而有效地拓展學生的數(shù)學思維角度。比如在教學“借助不同參照物確定物體位置”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學生直接進行分組研究，共同探討相關(guān)的解決方式。學生可以展開分工，讓一位學生進行文字說明，另一位學生可以根據(jù)言語畫出相應的示意圖，同時，其他學生可以添加一些參照物。然后在示意圖上畫出自己的路線想法。這樣，學生能夠快速而且全面地找到問題的解決方式。

三、注重效果評價，感受合作成功喜悅感

教師在進行初中數(shù)學合作教學時，還需要能夠充分注重學生在合作過程中的評價內(nèi)容。這樣不僅僅可以進一步了解學生在合作課堂中的具體表現(xiàn)，同時還可以有效地提升學生在初中數(shù)學合作課堂中的合作喜悅感，讓學生能夠深刻地感受到數(shù)學合作學習帶來的情感享受，讓學生能夠在教師的言語指導下也獲得一定的自信心，從而有效地促進學生的數(shù)學課堂積極性。

教師在進行相關(guān)的評價時，可以將自己的評價目標劃分為個人以及小組，并且要求學生在合作過程中也能夠?qū)ψ约阂约捌渌麑W生做出適當?shù)脑u價。教師在進行相應的合作評價時要能夠充分重視學生合作的具體過程以及合作的具體結(jié)果，同時要能夠充分結(jié)合小組與個人之間的聯(lián)系，將兩者相互融合，從而做出最合理的評價。同時，教師要能夠區(qū)別各種評價的側(cè)重點，要能夠讓學生充分感受到合作過程中保持積極性的必要性，同時也讓學生能夠?qū)W會評價自己與他人，從而讓自己能夠與其他學生相互學習與進步。

四、結(jié)束語

總的來說，教師在進行初中數(shù)學教學時，要能夠充分重視合作式學習模式在教學過程中的應用。教師要能夠真正幫助學生創(chuàng)造出合作學習的課堂空間，讓學生能夠在初中數(shù)學課堂學習中能夠充分發(fā)揮自己的主體性。同時，教師要能夠創(chuàng)建合理的疑問情境，讓學生能夠?qū)?shù)學合作學習產(chǎn)生足夠的興趣。最后，教師要能夠注重自己對學生的合作效果的評價，讓學生能夠在合作中感受到收獲的喜悅感，進而提升學生在數(shù)學合作課堂中的積極性。

參考文獻：

[1]林碧聰.如何在初中數(shù)學教學中有效開展合作學習模式[J].新課程·下旬，2018（4）.

[2]郭艷婷.談如何有效開展初中數(shù)學的合作學習[J].學周刊，2017（30）：106-107.

（作者單位：云南省大理市洱源縣玉湖第二初級中學671200）