全程參與，讓學生在合作中學會學習

張于芽

摘要：在當下課堂改革推進的過程中，“小組合作”已成為課堂教學中的一大“亮點”。它為學生創設了一個積極交往的機會，使學生能在和諧的氣氛中共同探索、相互學習，逐步培養他們的探索精神和創新意識。然而，高效的小組合作卻離不開高效的學習小組，合作學習小組管理要注重加強小組建設、優化合作學習、采用多元評價、開展小組活動，讓學生在合作中真正學會學習。

關鍵詞：三導式；合作學習小組；學會學習

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0123

學習小組是高效課堂成功的命脈之一，是學生展開合作學習的陣地。從目前現實課堂中不難發現，有些教師在課堂上不敢大膽使用小組合作學習，因為學生普遍缺乏學習主動性，缺乏合作學習意識，提前布置的自主學習任務不能按時完成，討論組織不到位等現象。筆者以為從個體走向團隊中，應當將合作規則意識融入班級合作團隊建設，借助學習小組的管理、評價，規范小組合作行為，提升合作意識，進而凝聚成有效的合作團隊。

一、加強小組建設，形成濃厚學習氛圍

學生的自主、合作、探究學習方式通常通過學習小組組織完成，課堂教學雙邊活動也是通過小組學習開展，所以小組學習在“三導式”課堂教學模式的推進實施中尤為重要。合作學習小組的建設是小組學習的前提，直接影響其效果。

1.科學組建學習小組。借助異質分組的方法，保證各小組間的公平性。小組人數4～6人，保證有充足的時間參與。教學《認識梯形》時，明確了小組長、檢查員、教練員、觀察員、記錄員的職責，形成有效的共同體，“責任到人”的小組合作學習在“學習單”的引領下順利開展。

2.注重小組文化建設。借助合作學習小組內的文化建設，通過借助集體討論和征選制作組名、組徽、組訓、奮斗目標，形成小組標識牌，激勵團隊永遠向前。小組組規則采用卡通圖案貼圖的方式，時刻提醒組員，強化學習的外驅力。

3.關注合作常規技能練習。平時也可以采取模擬小組合作，幫助組長快速成長起來，帶領組員有效接受任務展開學習，或者采取課中向榜樣學習的方式，指導學生養成合作的習慣。手把手地教給小組長一些指令性的語言、分解任務的口令、評價性的指令。

二、優化合作學習，保證合作有效開展

教師是學生小組合作學習的組織者、引導者、合作者和參與者，通過充分發揮教師的指導和調控作用，在保證學生小組合作學習有序和高效的同時，深入進行學情調查，為下面環節的開始做好準備。

1.架構合作學習的教學流程。要有意識地構建以小組合作學習的落腳點和支撐點的教學流程，讓學生認為分組有必要、有好處，讓各小組有事可做，讓成員能合作、能交流、共同去做。如教師在執教《全神貫注》時，就以六步學習流程為合作學習的主線，確保學習主體能夠以合作的方式逐步推進。

2.教會小組合作學習的技能。除了要規定學生圈點批畫、勤學多問的細節習慣，還要讓學生學會在不同的學習階段合理分工。在小組合作分工學習時，要教給學生分工的方法；在交流學習時教給學生要尊重對方；對于學生的質疑，要在班內討論。

3.教會有效傾聽的習慣。讓學生學會傾聽是培養一切良好習慣的基礎。在別人展示時要關注動作、聲音和內容，以此形成自己的見解。合作交流時，告訴學生要理解對方，善于傾聽對方的意見；遇到困難時，要心平氣和地解決問題。

三、采用多元評價，促進小組健康發展

在合作學習中，特別是對于評價要區別于個體的孤立評價，借助評價構建團隊精神，主要從學生日常行為的評價和課堂及時評價入手綜合考量，確保在過程中促進小組健康發展。

1.扎實日常行為評價。重點關注學生在學校學習生活的各種表現，如課堂表現、作業、家庭表現、文明禮儀等項目，按其性質歸類為綠、藍、黃、紅、白卡五大類來設計。其中，綠卡代表智育、藍卡代表美育、紅卡代表德育、黃卡代表體育、白卡代表創新，班干部每天對學生進行檢查量化。

2.利用好課堂及時評價。要關注課堂即時性、激勵性評價，可以抓住合作中的五個要素“傾聽、交流、展示、紀律及機動評價欄”給予過程性評價。有基礎項，每項5分，任課教師針對各小組的課堂表現進行打分。有鼓勵項，對于展示環節，激勵學習困難的學生積極參與學習。設置分值也考慮各員展示的評價，以此鼓勵小組的長期性。

3.跟進結果性評價。要關注合作的長效的激勵導向，做好學校的跟進評價，形成整體激勵氛圍。教科處評出周“優秀小組”、月“美麗小組”、學期“最美小組”，并進行表彰。在評價過程中，班主任引導學生以合作學習小組為單位，體現捆綁式原則，充分利用小組集體輿論的正能量激勵學生。

四、開展小組活動，增強小組凝聚力

1.經常性開展組際文體活動。以小組為單位進行分組活動，活動時采取小組比賽的形式，由帶班教師進行綜合評分。活動后由“體育管理員”統計，在評價量表上記分。

2.精心籌劃主題班會活動。班主任確定主題后，把任務分配給各個合作學習小組。各個合作學習小組成員，根據分配到的任務再設計節目，主持人由一個合作學習小組負責。對于班級的活動程序，則讓班委再組織一個非正式小組協調安排。

3.綜合實踐活動巧結合。學科綜合實踐活動中，我們創造機會，鼓勵合作學習小組一起去探究、學習。如科學課上的小實驗，先小組成員分工去收集，再集中起來一起分析和處理信息，形成方案。

合作學習小組管理既有利于拓展教育教學的空間，又可以為學生創設積極交往的機會，幫助學生加強個體責任意識，樹立團體協作觀念，有利于培養學生的計劃能力、組織管理能力、自律能力、交往能力、總結經驗的能力，更可以讓學生在合作中收獲自信的力量和成功的體驗。

（作者單位：浙江省洞頭區城關第一小學325700）