審美教育在職業(yè)高中語文教學中的融入分析

劉麗麗

摘要：為適應新課改的教學要求，很多教學方法應運而生。審美教育就是其中一種實用性強且能提升學生素養(yǎng)的教育方法，特別適合職業(yè)高中語文學科的教學開展工作。本文圍繞如何將審美教育融入職業(yè)高中語文教學來展開分析與討論，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：審美教育；職業(yè)高中；語文教學；融入分析

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0076

職業(yè)高中教育主要是培養(yǎng)職業(yè)技術人才的，而語文學科又是高中職業(yè)教學其他教學科目的基礎，職高語文教學對于學生的發(fā)展、職業(yè)技能的學習都至關重要。如何提高職業(yè)高中語文的教學水平和教學質量，成為每一位職業(yè)高中語文教師擺在面前的一道重要的教學難題。通過專家研究教育實踐，發(fā)現(xiàn)將審美教育融入高中語文教學，能很好地解決上述問題。這也是給職業(yè)高中語文教師教學提出的一種新的路徑和方法。如何將審美教育融入職業(yè)高中語文教學中是本文論述的重點。

一、審美教育的概念

說到審美教育，我們大多數(shù)教師都能對其說上幾句相關的話語進行解說。到底什么是審美教育，面對這個問題，很多教師卻無言以對，不知所以然。

審美教育是一種以審美為導向，力在提升教學質量和學生能力素養(yǎng)的一種教學方法。審美教育教學是讓學生發(fā)現(xiàn)美、體驗美、感受美，提升學生對美的感知能力，進而提升學生審美情趣、美化學生的內(nèi)心，豐富學生的精神世界。

美無處不在，它大量存在于文學作品中，但是由于我們長時間缺乏審美教育，致使學生難以發(fā)現(xiàn)它們的身影，也難以通過它們提高學生的審美品位。審美教育的重要性致使我們必須高度重視它，將它與職高語文教學有效融合，提升學生的審美情趣，進而提升學生的綜合素養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展打牢基礎。

二、教師自我提高是審美教育融入職高語文教學的基礎

教師是審美教育的實踐者，是審美教育方法的應用者，在審美教育的過程中發(fā)揮著不可替代的作用，所以要讓審美教育與職高語文教學高度融合在一起，教師自身的審美能力必須提高，讓學生在接受教育時有一種美的享受，這也是審美教育重要的一環(huán)。

教師首先要為人師表，在日常教學中，著裝要得體，言行要規(guī)范，品行要高尚，做好學生的榜樣；作為語文教師還要讓自己化身為美的傳遞者，讓學生接受語文教育時，享受美的盛宴，這就需要教師通過學習來提升自己。比如作為語文教師在平時就可以潛心練練書法，以此提升自己的書法水平，進而在教學課堂中提高課堂板書的美感；還需提升自己朗讀文章的能力，進而提升自身朗讀美感，這樣教師在課堂朗讀時，才可能讓學生有美的感受。我們教師還要潛心挖掘文章美的成分，延展開呈現(xiàn)給學生，帶領他們發(fā)現(xiàn)文章中的美、感悟文章中的美，從而提升學生的審美情趣。

三、充分挖掘文中的美、傳遞美，進行審美教育

職業(yè)高中語文本就是一個美篇、美文、美感的聚集地，我們教師要充分挖掘文章本身蘊含的美，向學生進行展示，讓學生去領悟、去感受、去體會這些美，感悟美的價值，讓學生在語文課程的學習中，潛移默化地提升自己對美的洞察力，提升自己審美的能力。

要挖掘傳遞文中的美，這就需要教師通過適當?shù)慕虒W技巧調(diào)動學生對美的體驗，利用語文日常教學中比較常用的聽說讀寫看，調(diào)動學生視覺、聽覺、觸覺，甚至是味覺，讓學生各自感官打開來，全身心接受美，體會美，感悟美，提升學生對美的洞察力，進而提高學生的審美品味，培育他們良好的思想道德情操。

比如在講解課文《蘭亭集序》時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中收集一些關于作者王羲之筆下的蘭亭的景物圖，讓學生通過觀看相關的圖片和視頻理解作者描寫景物之美，語言使用之妙，通過這些美好的感覺，身臨其境地體會作者要表達的那份從喜到悲的感情，感悟作者情感中的那種獨特的美感。在課堂上，教師可以通過設問等方式引導學生發(fā)現(xiàn)美、領悟美、體會美。在課文的講解過程中，我們向學生展示王羲之的筆墨，王羲之的《蘭亭序》手稿，我們要把王羲之字體的美感充分呈現(xiàn)出來，讓學生直觀感受到《蘭亭序》手稿的藝術美感。通過有效的引導，讓學生自己感悟中國漢字書寫之美，通過這一系列的展示、講解、引導，讓學生感觸古文那種特有的美感和作者獨特的寫作手法，同時讓學生領悟中國字畫的藝術價值和美的形式，進而激發(fā)他們的文化認同和文化自信。

再如徐志摩的《再別康橋》，這首詩歌本身就蘊含了多重的美，我們自身對這首詩歌要有全面的把握，對其中的美感進行充分挖掘。在教學中，要讓學生充分享受到富有節(jié)奏感的音樂美、色彩鮮明的流動的畫面美、詩行充滿變數(shù)又相對整齊的建筑美。

那么怎樣讓學生沉浸其中呢？在上課時，教師首先可以將康橋的全景用圖片進行展示，讓學生通過視覺看到康橋以及周圍風景的美；還可以拿出康橋的模型，讓學生閉上眼睛摸一摸，通過觸覺感受康橋的美；我們還可以帶有情感地朗讀這首詩歌，讓學生通過聽覺感受詩歌的韻律美……利用上述方法將學生的感官系統(tǒng)打開來，在富有音樂美的朗讀聲中構建起流動的畫面。

聽教師范讀、學生朗讀、圖片的展示、情境的構建，教師親切且富有感染力的講解，讓學生感受到《再別康橋》這首詩的意境美。這樣利用課文本身，充分開展審美教育，達到審美教育，提高學生審美情趣的教學目標。

四、將審美教育融入語文教學的方方面面

美充斥著我們生活的每個角落，生活就是語文，語文就是生活。作為語文教師更要將美融入語文教學的方方面面。

比如閱讀教學，教師可以通過課堂閱讀，讓學生體會文章的美感；也可以給學生推薦一些課外書，讓學生通過讀書筆記、撰寫心得體會、召開讀書交流會等方式，感受書籍本身文字帶來的美感；還可以將審美教育融入作文中，鼓勵學生在寫作中注意煉字、煉詞、煉句，增添寫作的美感；也還可以通過督促學生堅持練習書法，讓學生體會中國漢字本身的美感，這樣更能培養(yǎng)學生熱愛祖國的高尚情操。

總之，美就在語文教學的點點滴滴中，我們要利用好日常教學把美傳遞給學生，讓學生感悟美，達到審美教育，提高學生綜合素養(yǎng)的目標。

參考文獻：

[1]李佩霖.審美教育在高職語文教學中的滲透[J].語文課內(nèi)外，2019（1）：67.

（作者單位：安徽省滁州市機械工業(yè)學校239400）