重視心理健康教育，培養學生核心素養

陳鳳美

摘要：心理健康是學生發展最重要的核心素養，是實現“立德樹人”教育目標的關鍵。加強心理健康教育，構建家校共同體，搭建校社共育平臺，培養學生健康人格，能夠促進學生核心素養發展。

關鍵詞：心理健康；核心素養；立德樹人；家校共同體

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0074

一、心理健康教育是個體和社會發展的需要

現代社會競爭激烈，人的心理承受能力將經受更為嚴峻的考驗，面對復雜的社會環境是否具有適應性、承受力、調控力、意志力、自信心等心理素養，已成為21世紀人才培養的必然要求。

1.心理健康是學生發展最重要的核心素養

心理健康表現為智力正常、情緒穩定、意志堅強、行為協調、人際關系和諧、反應適當、具有與年齡相符的心理特點等方面，可以幫助個體實現各個生活領域的重要需求，有助于個體終身發展與自我實現以獲得成功生活。核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。“健康生活”是中國學生發展核心素養的重要組成部分，健康心理是個體成長、終身發展所需要的必備品格和重要素養，對個體的其他素養起母體孕育作用，能夠促進個體其他核心素養的生成和發展，是個體最基本、最重要的核心素養。

2.心理健康教育是實現“立德樹人”教育目標的關鍵

心理健康是“立德樹人”的根本，青少年心理健康狀況直接影響其思想行為是否合乎主流道德要求和價值觀念。開展心理健康教育，是學生發展核心素養的要求，是實現“立德樹人”教育目標的關鍵所在。

3.心理健康教育是學校高質量發展的保障

近年來，由于社會對教育評價的單一化，我國學校教育和學生發展受到了沖擊和挑戰。據調查，我國約1/5左右的學生存在著不同程度的厭學、任性、耐挫力差、攻擊、不自信、焦慮、抑郁等心理行為問題，不但嚴重影響學生的健康成長，而且直接影響學校教學目標的實現和教育質量的提高。學生學業成績和綜合素養的提高，在很大程度上要受到心理健康素養的影響，心理健康教育是學校高質量發展的前提和保障。

二、學校心理健康教育實踐與探究

心理健康教育關系到學生的健康成長和發展，關系到社會的文明進步，是培養學生核心素養的重要抓手，需要學校、家庭、社會和個體堅持不懈地努力。

1.統籌課程管理，全面育人

心理健康教育關系到學生科學知識的習得和學業發展，學校應將心理健康教育納入課程教學體系，制定心理健康教育課程目標，實行心理健康課程專人負責管理制度和科學考評量化機制，改變心理健康教育課程虛有化和心理健康教師福利化的現象，有計劃、有步驟地開展心理健康教育學科課程和主題課程教育。

（1）以學科教育為主導，系統施教

加強以學生發展核心素養為導向的思政課教學。初中《道德與法治》課程滲透了“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”六大核心素養，它以學生生活為基礎，將心理健康教育與道德教育、法治教育、國家發展教育有機融合起來，引導學生學會正確處理與自我、與他人和集體、與國家和社會的關系，促進學生道德品質、健康心理、法治意識和公民意識的不斷發展，形成樂觀向上的生活態度，過積極健康的生活。教師可結合具體內容以體驗式教學、情景式教學、活動式教學等方式，對學生進行積極心理教育，讓學生認識心理現象，了解心理發展規律，學習心理保健常識，樹立心理健康意識，掌握心理調控方法，學會正確處理學習、生活中出現的煩惱，養成向善向上的品格。教師要遵循教育教學規律，創建學生學習真實情境，鼓勵并激發學生參與，借助學生真實的心理感受和行為表現，循循善誘推進課堂教學進展，讓學生在體驗中感悟，在感悟中學習，在學習中提升。

（2）開展主題教育課程，專題解困

中學生的心理受多種因素影響，并隨之發生變化，需要及時開展針對性的心理健康教育主題課程和專題講座，解困釋疑。如在起始年級開展入學適應性心理健康主題課程教育講座；在畢業年級開展應對考試與升學的心理健康教育主題課程教育講座；在歷經新冠肺炎疫情后，開展“抗新冠疫情”心理健康教育主題課程教育講座等。針對學生群體不同階段、不同時期的心理需要開展專項教育，預防學生發展過程中出現的心理行為問題，引導學生積極健康成長。

（3）發揮咨詢室功能，差異化輔導

針對班級里有不良心理傾向的特殊學生，應借助心理咨詢室和專業教師精準分析學情，重視差異化教學和個別化指導。針對學生的具體情況制定科學有效的個體教學方案和“漸進式”教學策略，恰當、耐心地給予必要的心理疏導和干預。開展個體心理健康教育要以尊重、保護學生為前提。在實際操作中，按照歸因理論對問題學生進行興趣、技能的開放性訓練，最好是采取互助、漸進的同伴轉變方式。

2.借助校媒體，構建家校共同體

家庭教育是人文教育，未成年人的心理問題與家庭教育、家庭環境有著直接的關系。學校建立家長學校和校媒體促進教育延伸和課程拓展。定期開展家長教育方法講座，學校網站開設心理健康教育專欄，突出“心理健康知識”“專家指導”等內容，借助校園網絡媒體和家長學校，構建家校教育共同體。

3.發揮社區效能，搭建校社共育平臺

利用社區優質資源，學校與社區創辦社區“家教中心”“匯智驛所”等方式建構家校互聯互通、家長互學互助、社區助學幫扶的多元化經驗課程，促進社區家教經驗交流，引導家長了解科學的家教方法，改善學生家庭教育環境和教育方法，提高家庭科學育子能力。

4.創新校園活動，豐富校園文化

單一、被動的學習環境會使學生心理壓抑，喪失生機和靈性，產生厭學和叛逆心理。開展豐富多樣的校園文體藝術活動能夠燃放學生青春熱情和求知欲望，是培養學生主動學習、健康生活的載體，是心理健康教育的潛在課程。

總之，心理健康教育是促進學生終身發展的一門重要課程，所有教師和家長都應不斷學習，成為學生健康成長的導師。同時，學校還要積極開展以健康心理為基礎的學生發展核心素養教學研究，不斷積累教學經驗，開發和完善校本課程資源和地方課程資源，促進學生和學校長足發展。

（作者單位：云南省曲靖市麒麟區六中655000）