如何提高學生語文審美能力

郭繼全

摘要：語文教學是美的事業，語文教材是美的宮殿，語文教師則應是美的使者。語文教師只有全面加強美學修養，奠定扎實的美學知識基礎，樹立高尚正確的審美觀，養成較強的審美能力，把語文教學變成最優化、富有美感效應的藝術，才能使學語文變成學生鑒賞美、創造美的活動，也才能真正提高教學質量。因此，提高學生的語文審美能力顯得尤為重要。

關鍵詞：語文教學；學生；審美能力

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0071

語文教學是美的事業，語文教材是美的宮殿，語文教師則應是美的使者。語文教師只有全面加強美學修養，奠定扎實的美學知識基礎，樹立高尚正確的審美觀，養成較強的審美能力，把語文教學變成最優化、富有美感效應的藝術，才能使學語文變成學生鑒賞美、創造美的活動，也才能真正提高教學質量。

語文教師應具備的審美能力，主要包括審美感知能力、審美鑒賞能力和審美創造能力。

人對事物的認識是從感知開始的，審美也必然從感知開始。審美感知力要求主體對美的諸因素能直接把握和領悟。語文教師的審美感知力表現在善于從語言文字入手，既能零散地感知審美對象，不輕易放過一字一語，又能從整體上把握，透過語言所描繪的形象作深層的理解。只有這樣，才能進入美的領域，領略美的意蘊。雖然對美的感知側重于感性直觀，但它也是一種社會意識活動，積淀著一定理性思考的因素。因此，審美感知力包含有選擇力，這對教學程序、教學內容、教學方法的安排都具有指導性。

審美鑒賞力是比審美感知力更高層次的審美能力，鑒賞力指對審美對象的欣賞評判能力，既包括對審美對象的美丑識別，也包括對審美對象的審美性質的深刻理解，還包括對審美對象的類型、形態的領悟。審美鑒賞力的形成，不僅要有扎實的美學知識作基礎，還須有一定的審美觀念、趣味、理想作為鑒賞標準。審美鑒賞力的構成需要豐富的情感，需要有準確的評判力，美是連結情感的紐帶。語文課文都帶有作者的審美情感傾向，體現著作者的審美理想。語文教師首先要根據作者的審美意識和審美指向，挖掘教材中的審美情感，使自己從作者崇高精神美和自身創造的價值美的享受中受到強烈的鼓舞。情是文之根，語文教師抓準了它，就可以轉變成學生之意，從而使他們品嘗到尋幽撇勝的樂趣。

語文教師只有具備了審美創造力，才稱得上是真正的審美者。語文教學的審美創造是美學理論的實踐化，即是語文教師按美的規律進行的創造性實踐活動。語文教師的審美創造力又是一種綜合能力，它必須以審美感知力和審美鑒賞力為基礎，有時還需要特殊的秉賦才能。語文教師必須按美的規律，搞好創造性的教學設計，突出教學的高激勵功能、高效率功能和美育功能。語文教師只有不斷地提高自己的審美能力，并以高尚的審美觀指導教學，才能產生一覽眾山小的自豪感，率領學生感知美、鑒賞美，繼而創造美，語文教學才會真正成為洋溢著美的活動。因此，語文教學離不開審美，語文教師更應使審美滲透在課堂的各個方面，使學生在一個美的天地里饒有興趣地汲取營養，訓練思維，發展智力，陶冶情操，以最大限度地提高學生的語文素質。筆者認為應做到以下幾點。

一、深入鉆研，發掘教材本身固有的美

語文教材中，不少篇目是各類文章體裁的精品，更有些是膾炙人口的傳世之作。它們經得住時間的淘洗與人類實踐的檢驗，是形式與內容、思想性與藝術性完美統一的整體，這是語文教材中客觀存在的美。語文教師的任務就是向學生揭示與發掘教材本身固有的美，包括主題的美，思想與結構的美，意境的美，語言的美，體裁的美等。如在講授《沁園春·雪》時，要把這首詞恢弘的英雄氣魄與作者遣詞煉句的生動、活潑以及聯想的藝術技巧揭示出來，講出它的美。在講授《荷花淀》時，要啟發學生感悟作者匠心獨運的美的構思：把消滅日寇的浴血奮戰巧妙安排在“映日荷花別樣紅”的環境中，體會作者“大好河山安能任日寇鐵蹄踐踏”的豪情，并與作者產生思想感情的共鳴?！渡⒉健肥且黄獌灻赖纳⑽摹Ｎ闹泄灿兴娜耍耗赣H、我、妻子、兒子，一家三代組成雙重母子關系，要解決的是一個矛盾——走大路或走小路（實為兩代人對生活的不同選擇），人物不多，關系雖不復雜，但很微妙。矛盾不大，但還很尖銳，不好折中。隨著問題的解決，把人與人之間的溫暖體貼、關懷愛護表達得有聲有色，尊老愛幼的傳統美德躍然紙上。中年人在社會生活中承上啟下、繼往開來的重任在文章最后的畫面——兩個中年人肩負著一老一小的行進中得到闡釋：美的主題、美的構思、美的人物、美的語言、美的意境。

總之，揭示生活中的真、善、美，始終是人類的靈魂工程師共同追求的目標。講出課文中的“美”是語文教師成功的基礎，也是語文教學中首先應解決好的問題。

二、練好內功，追求教學語言的藝術美

在語文教學中，教師準確、流暢、簡潔的語言，清晰、洪亮的聲調，能夠最大限度地傳授知識和信息，使學生樂于接受，易于接受知識。此外，筆者認為還應注意以下幾方面。

1.教學語言的情感性。“感人心者，莫先乎情”，教學過程是師生雙方交流的動向過程。一節課的起始、發展、高潮處往往需要教師以其豐富的感情和知識縱情渲染，從而為學生進入并保持最佳狀態，把握課文精髓創造一個良好的情感氛圍。

2.教學語言的新穎、幽默性。這就要求教師有清晰的教學思路。教學思路不清晰，教學將會煙波浩森，云霧重重。

3.教學語言的啟發性。言簡意豐的啟發性語言能夠啟迪學生的思維，使學生體會到思維和創造的樂趣，能夠給學生創造出最大限度發展思維能力、發揮想象力的空間。它雖運用于課堂之中，影響卻遠遠超出課堂之外。

總之，努力追求教學語言的藝術美，是構成整個教學藝術美的基礎。

（作者單位：山西省平遙中學校031100）