初探高中數(shù)學(xué)的有效提問(wèn)策略

徐麗華

摘要：提問(wèn)的方法經(jīng)常出現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)，吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)提問(wèn)不斷地推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)程，教師在提問(wèn)的方式方法設(shè)計(jì)方面，要圍繞學(xué)生目前的掌握情況進(jìn)行層層的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，讓提問(wèn)變得更加有效，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；提問(wèn)法；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0061

在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用提問(wèn)的方法來(lái)推進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)行，要讓提問(wèn)發(fā)揮各種靈活的功能。伴隨著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在提問(wèn)的引導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的效能。教師設(shè)計(jì)恰當(dāng)、富有吸引力的提問(wèn)，往往能啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的積極性，幫助學(xué)生澄清模糊認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。因此，精心設(shè)置課堂提問(wèn)，是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，是教師的基本功。那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展工作中，教師可以從哪些方面來(lái)加強(qiáng)提問(wèn)的有效設(shè)計(jì)，發(fā)揮提問(wèn)的有效功能呢？下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談一些體會(huì)。

一、從分析當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提問(wèn)存在的問(wèn)題入手，采取有效的提問(wèn)措施

提問(wèn)這種方法非常古老非常經(jīng)典，可以發(fā)揮很多作用，例如，教師經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)的方法，喚起學(xué)生的注意，讓學(xué)生從分散的心理狀態(tài)中將注意力集中到課堂教學(xué)中來(lái)，另外，教師也可以通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而促進(jìn)他們對(duì)目前新知識(shí)的理解和接受能力。當(dāng)然，提問(wèn)也可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓自己的思路，能夠從不同的角度思考認(rèn)識(shí)同樣的問(wèn)題。但是，提問(wèn)多種多樣的功能在實(shí)際的應(yīng)用中發(fā)揮得卻不盡如人意，例如，有的教師在課堂上提問(wèn)的方式非常僵化刻板。在用詞用語(yǔ)方面不夠精確，所以，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)出現(xiàn)一些困惑，造成了學(xué)習(xí)方面的阻礙。另外，很多教師問(wèn)題提出來(lái)之后，要求學(xué)生很快就能夠回答，沒(méi)有給學(xué)生充分思考回憶的時(shí)間，這樣的提問(wèn)節(jié)奏，學(xué)生也難以應(yīng)對(duì)，所以，不能只是關(guān)注提問(wèn)的應(yīng)用，而且更要關(guān)注提問(wèn)的效果。一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)以后，如果非常急切地想得到答案，給學(xué)生帶來(lái)了巨大的壓力，同時(shí)也讓他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)受到干擾，沒(méi)有讓他們有更加專注投入的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中。所以，要開(kāi)展有效的提問(wèn)教學(xué)活動(dòng)，教師就要從克服這些問(wèn)題開(kāi)始，讓課堂提問(wèn)這種方法發(fā)揮出更加有效的作用。

二、開(kāi)展有效的高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的策略建議

有效的課堂提問(wèn)需要教師在很多方面引起注意，并且能夠帶著一種研究的心態(tài)運(yùn)用這種方法。提問(wèn)不僅僅是教師對(duì)學(xué)生掌握情況的體現(xiàn)，也是教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的一種態(tài)度體現(xiàn)。那么，教師在滿足大部分學(xué)生的前提下，又應(yīng)該如何設(shè)置提問(wèn)呢？以下是筆者平時(shí)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。

1.要有效把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)

高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度非常大，采用了很多的方法，付出了很多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，收效甚微，所以，教師要注意通過(guò)提問(wèn)的方法給學(xué)生一些點(diǎn)撥，讓他們能夠從教師的提問(wèn)中得到啟發(fā)，將知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系找到，從而構(gòu)建出更有實(shí)際意義的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。幫助他們更能夠靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高他們高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自由感和掌控感。

2.有效的提問(wèn)建立在對(duì)學(xué)生學(xué)情的準(zhǔn)確把握之上

要設(shè)計(jì)難易適度的問(wèn)題，讓提問(wèn)發(fā)揮預(yù)期的作用，教師要對(duì)學(xué)情有準(zhǔn)確的把握。對(duì)于一個(gè)班級(jí)中的所有學(xué)生而言，他們處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同層次上，他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備、思維方式等，教師都要有比較清晰的認(rèn)識(shí)，所以，問(wèn)題的設(shè)計(jì)更能夠貼近不同層次學(xué)生的實(shí)際，也讓學(xué)生都能夠圍繞教師的問(wèn)題有所思考、探索和發(fā)現(xiàn)。所以，這在教學(xué)中可以進(jìn)一步明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，給他們提供有效的指導(dǎo)，更有助于學(xué)生將新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，提高自己的數(shù)學(xué)綜合水平。對(duì)于學(xué)生的學(xué)情把握，教師可以通過(guò)學(xué)生日常練習(xí)測(cè)驗(yàn)的情況進(jìn)行判定，必要的時(shí)候，也可以對(duì)某些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的訪談，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得過(guò)于消極，教師還要做好個(gè)別的干預(yù)工作。

3.高中數(shù)學(xué)教師有涉及不同層次的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生之間的差異

正是因?yàn)閷W(xué)生之間存在水平層次的不同，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于不同層次的學(xué)生而言，他們已經(jīng)掌握的知識(shí)，已經(jīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)等都不一樣，所以設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能夠貼近這一層次學(xué)生的實(shí)際。問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)出來(lái)學(xué)生要努力的最近發(fā)展區(qū)，所以，只有關(guān)注到學(xué)生之間的個(gè)體化差異，才能更好地做好這項(xiàng)工作。通過(guò)提問(wèn)，激勵(lì)不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，這在教學(xué)中是非常必要的設(shè)計(jì)，學(xué)生需要這樣的成功經(jīng)驗(yàn)的積累，才能給他們動(dòng)力，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，否則，數(shù)學(xué)學(xué)科給他們帶來(lái)的困難感和挫折感，很可能讓他們難以為繼。

4.教師要通過(guò)提問(wèn)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生能夠帶著興趣學(xué)習(xí)一門學(xué)科的時(shí)候，他們才能更加專注投入，也能有更多的收獲。人的大腦是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的容器，課堂提問(wèn)要想方設(shè)法讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)的必要性，從而從自己的內(nèi)心深處發(fā)出“我要學(xué)、我想學(xué)”的迫切愿望。所以，要讓學(xué)生通過(guò)教師的提問(wèn)機(jī)會(huì)，想要探索的愿望能夠讓他們有一種一探究竟的動(dòng)力感，能夠讓他們有較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)著對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)探索的行動(dòng)，所以，高中數(shù)學(xué)教師可以發(fā)揮提問(wèn)的有效作用，讓提問(wèn)成為點(diǎn)燃學(xué)生探索欲望的火種。

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中所遇到的困難，通過(guò)提問(wèn)的方法，解決學(xué)生遇到的疑難之處，調(diào)動(dòng)他們的積極性，通過(guò)有效的設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生可以將注意力集中起來(lái)，專注在問(wèn)題的學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓高中學(xué)生能夠真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掌控感，讓學(xué)生可以在提問(wèn)的引導(dǎo)和推動(dòng)之下，掌握更加扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧萍.設(shè)計(jì)有效提問(wèn)成就精彩課堂[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2018（18）：4-6.

（作者單位：江西省撫州市南豐縣第一中學(xué)344500）