中職公共藝術舞蹈欣賞課教學現狀及改革

王健麗

〔摘 要〕當前中職公共藝術舞蹈欣賞課教學雖然取得一定的成果，但人文關懷和藝術審美欣賞不全面、分層教學開展不順暢、音樂與舞蹈融合不到位等制約教學效果。中職學校應當進行相應的教學改革，讓學生形成獨立的欣賞能力，在欣賞中感受舞蹈魅力。

〔關鍵詞〕中職學校；公共藝術；舞蹈欣賞

舞蹈是一門綜合性的藝術，音樂、情感、形體和動作是其基本組成元素。舞蹈通過與音樂的交互，動作組合、服裝、色彩和燈光的搭配來展現美，表達情感。學生需要通過欣賞和想象來感受舞蹈的熱情、力量、速度，通過對無聲語言的閱讀來感受舞蹈文化。中職學校公共藝術舞蹈欣賞課的開展對學生舞蹈思維、興趣的培養很重要。當前中職學生舞蹈基礎薄弱，制約著公共藝術舞蹈欣賞課教學效果，需要進行相應的教學改進。

一、中職學生的舞蹈基礎

當前中職學校公共藝術課雖然開設舞蹈欣賞教學，但學生的舞蹈基本功并不扎實。中職學校的招生多數只考慮到各自的專業，主要招機械、服裝、商貿等專業的學生。極少有學生從小學習舞蹈，大多數學生身體柔韌度較差，無法進行舞蹈動作練習和伸展運動，舞蹈的團隊組合表演更無從談起。因此中職學校公共藝術舞蹈欣賞課教學更應該側重舞蹈文化傳播和舞蹈審美情操培養。公共藝術舞蹈欣賞課教學要培養學生獨立欣賞能力，學生應當掌握一定的舞蹈知識，包括舞蹈基本技能、舞蹈歷史和人文以及舞蹈作品分析，這樣才能在舞蹈欣賞時，獨立闡述自己的看法，捕捉舞蹈作品的美感，促進心靈的凈化。

二、中職公共藝術舞蹈欣賞課的教學意義

中職學校公共藝術舞蹈欣賞課能夠增強學生的舞蹈意識，形成舞蹈思維。舞蹈欣賞課一般選擇的都是中外經典舞蹈作品和舞蹈大師的作品，如《牛背搖籃》《踏歌》《千手觀音》《春江花月夜》《雀之靈》《扇舞丹青》。這類舞蹈作品記錄地方風土人情，記錄歷史，記錄生活的點點滴滴。通過對這些經典舞蹈作品的欣賞，學生能夠感受到舞蹈家對舞蹈的熱愛，逐漸形成舞蹈認知和舞蹈思維。通過經典舞蹈作品學生能夠學習舞蹈動作和表演知識，提高舞蹈技能。還能夠感受舞蹈里的人文關懷、文化傳統和淳樸民風，喚醒學生對美的追求。舞蹈來源于生活，高于生活，是人民群眾民俗、生產勞作、文化信仰的藝術化表達。進行舞蹈欣賞，舞蹈里的人文精神和審美追求會潛移默化地影響學生，激發學生學習舞蹈的興趣，自覺提升舞蹈藝術審美和思想情操。

三、中職公共藝術舞蹈欣賞課教學現狀

中職學校公共藝術舞蹈欣賞課的開展對學生形成舞蹈思維，感受舞蹈神韻，學習和吸收舞蹈文化有重要的幫助，也存在些亟待解決的問題。

1.舞蹈欣賞課的人文關懷和藝術審美講解不到位

當前中職學校公共藝術舞蹈欣賞課主要采用的是看視頻等方式進行講授性教學。教師多是通過經典舞蹈作品來講解舞蹈的基本知識，包括舞蹈的種類、動作、形體和表演等，主要是讓學生感受舞蹈魅力和風采。但舞蹈里的人文關懷和展現出來的藝術審美并沒有過多地講解，無法起到傳承文化，喚起人文關懷的作用。舞蹈來源于人民群眾的生活，與生產方式、文化信仰及民俗息息相關，舞蹈里蘊藏著風土人情和文化信仰，蘊藏著人民群眾對美的理解。缺乏對人文關懷和藝術審美的深度講解，舞蹈欣賞課的教學目標和意義就無法實現，教師為主導的講授性教學與舞蹈欣賞課的初衷背道而馳。舞蹈欣賞需要學生通過舞蹈動作和音樂來感受舞蹈，表達自己的感受。教師要充分調動學生參與欣賞，一起討論經典舞蹈表達的情感。

2.學生的舞蹈基本功不扎實，舞蹈欣賞分層教學開展不到位

中職學校學生多數對舞蹈不熟悉，缺乏舞蹈思維。進行舞蹈欣賞課教學時，沒有對學生進行分層和分班。這樣教師在開展公共藝術舞蹈欣賞課時，需要考慮整體學生的接受能力，進行一般性欣賞教學，無法進行深度講解。雖然通過視頻教學，對經典舞蹈作品和表演進行講解，但學生缺乏舞蹈知識，像是作為觀眾觀看舞蹈演出，而不是作為學生來學習舞蹈，無法參與欣賞課的鑒賞、討論和教學。教師往往作為欣賞課的主角，全程講解，盡可能地將舞蹈知識跟他們各自的專業相結合，但實際上并沒有發揮學生的主體性，對學生自主學習和欣賞舞蹈存在諸多不利。

3.音樂和舞蹈教學的融合不到位

中職學生并非舞蹈專業出身，平時接觸舞蹈也不多，學習和欣賞舞蹈并不是成為專業舞蹈人才，也不是成為應用型舞蹈人才，而是通過舞蹈欣賞來感悟舞蹈魅力，形成必要的舞蹈思維，感受舞蹈文化、人文關懷和藝術審美。因此在進行舞蹈欣賞時，不能單純地欣賞舞蹈，還應當進行音樂欣賞，將音樂和舞蹈有機融合，通過音樂營造的意境來增強體驗和互動，并通過音樂來激發學生舞蹈運動的熱情。當前中職學校公共藝術舞蹈欣賞課教學，教師多選用專業性舞蹈作品，雖說很經典，但并不適合學生欣賞，而且缺乏音樂伴奏，比較枯燥乏味，不能激起學生進行舞蹈表演的沖動。

四、中職公共藝術舞蹈欣賞課教學改革

1.在欣賞課教學中融入人文精神和審美思維

舞蹈欣賞課不僅僅是對經典舞蹈動作和表演的講解，更是對舞蹈里凝練的人文精神和審美的傳播。因此教師要對舞蹈里的人文精神和審美思維進行講授。舞蹈教師要對經典舞蹈作品的形成和影響做仔細研究，將舞蹈里的人文精神和審美進行詳細概括。如福建的“拍胸舞”，作為閩南民間舞蹈的活化石，記錄著古閩人民的圖騰和粗獷、古樸的風土人情。古今中外，有不同的舞蹈作品和種類，形成不同風格的民族民間舞蹈，不同的舞蹈文化和藝術審美偏好，具有鮮明的地域特色。教師應當進行不同舞蹈作品的比較講解，將學生引向廣闊的舞蹈世界，感受舞蹈魅力。在教學中，充分發揮學生的主體性，引導學生參與舞蹈欣賞。教師可先進行人文知識的講授，然后利用一半的課堂時間引導學生自由發言，暢談自己的見解。

2.培養學生基本功，開展分層教學

中職學生舞蹈基本功參差不齊，多數學生缺乏舞蹈基本知識，對舞蹈動作、服裝和音樂都缺乏理解。這就需要學生在課后學習些舞蹈基本知識，對經典舞蹈、民族民間舞蹈、古典舞、現代舞等有所涉獵和理解。學生只有對舞蹈有基本認知，才能在舞蹈欣賞課上暢所欲言，并能夠有獨特的見解。那么對舞蹈教師來說，應大力推進在線教育，發揮網絡教學的優勢，通過制作在線教育視頻的方式，傳授舞蹈知識。教師要考慮中職學生舞蹈基本功實際，制作些簡單易懂、安全性高的舞蹈教學視頻，讓學生容易學，會學，在學習中感受舞蹈。同時，在學生當中推行小組合作學習，學生之間相互探討，相互進行舞蹈動作示范和難度較低的組隊、表演等。在舞蹈欣賞課上，可以根據學生舞蹈基本功的掌握程度，對學生進行分層和分班，根據不同的水平，開展難度適中的舞蹈欣賞。具有舞蹈基本功的班級，可以欣賞舞蹈動作和表演，側重藝術舞蹈的欣賞。而基本功不夠扎實的，更側重于舞蹈文化傳播和審美情操培養，側重于生活舞蹈的欣賞。

3.進行音樂和公共藝術舞蹈欣賞課的融合，讓學生進行感悟

鑒于中職學生舞蹈基礎薄弱，開展舞蹈教學主要是培養學生的舞蹈思維，審美思維和美的感受。那么中職舞蹈欣賞課應將音樂和舞蹈欣賞有機結合，讓學生在音樂中感受舞蹈的激情，在舞蹈中感受音樂的節奏和動感。那么授課教師可以選擇些音樂舞蹈作品進行欣賞教學如《東方紅》《復興之路》等。有條件的中職學校舞蹈欣賞課教學可以在專業舞蹈教學教室進行，學生一邊進行舞蹈欣賞，一邊跟著音樂舞蹈作品進行練習，感受舞蹈作品的神韻，通過身臨其境，來感受舞蹈，提高欣賞能力。

（責任編輯：楊建）

參考文獻：

[1] 許蕓蕓. 舞蹈鑒賞在高師學前教育專業舞蹈教學中的價值與實施[J]，高教學刊，2019（20）：62-64.

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