“自由平等的真諦”教學(xué)設(shè)計

李汪

一、教學(xué)背景分析

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確表述：理解我國公民在法律面前一律平等，知道每個人在人格和法律地位上是平等的，《青少年法治教育大綱》按不同的層次和深度，將自由、平等、公正、民主、法治等理念，在不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容中統(tǒng)籌安排、層次遞進(jìn)。八年級學(xué)生正處于生理、心理從不成熟到逐步成型的過渡期，對自由平等存在盲目追求、不能理性看待等現(xiàn)象，在此階段及時進(jìn)行澄清其認(rèn)知誤區(qū)和困惑，引導(dǎo)他們明確自由平等的真諦并落實(shí)到行動具有重要意義。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：樹立自由、平等的意識，認(rèn)同法治是實(shí)現(xiàn)自由平等的保證。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)用法律的思維理解自由和平等的能力。

3.知識目標(biāo)：了解自由的含義、法律對平等的規(guī)定及法治與自由的關(guān)系。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：用法律的視角認(rèn)識自由和平等。

2.難點(diǎn)：法治與自由的關(guān)系。

四、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

教師：昨天剛才買了件新襯衫，今天想穿著想給同學(xué)“欣賞一下”，可早晨突然降溫了，只能在襯衫外加件外套。我看同學(xué)們也加衣服了，你們是自己做主加的還是必須聽家長的？

生：都是自己能決定加的。

師：恩，能自主自由加衣服，真方便。但，為什么外套還要統(tǒng)一穿校服呢？

生：因?yàn)榇┬７菍W(xué)校的規(guī)定。

教師：看來，我們在生活中，有很多自由。但有時，也會遇到很多限制。今天我們就一起先來聊一聊與自由、平等有關(guān)的話題。

設(shè)計意圖：通過降溫加衣服生活場景，自然順暢地進(jìn)入對新課。

環(huán)節(jié)一：解讀自由含義

教師：同學(xué)們，你們覺得生活中哪些規(guī)則限制了你的自由？如果沒有這些規(guī)則，會有什么后果？大家從學(xué)校、家庭、社會生活等方面，多角度思考哦。

學(xué)生：我覺得過馬路不讓闖紅燈，限制了我的自由。如果沒有這個規(guī)則，交通會混亂，我們的生命健康也得不到保障。

學(xué)生：我覺得買東西要排隊(duì)付錢限制了人們的自由，太耽誤時間，會影響辦事的效率，如果能不付錢就可以隨意拿到想要的東西商場就好了，也不至于會有人被餓死了。但如果這樣的話，社會就亂套了。

學(xué)生：我覺得一起上課限制了我的自由。但如果沒有這樣的制度話，我們學(xué)得會亂七八糟。國家也承擔(dān)不起一對一的教育。

教師：這位同學(xué)說的很好。大班額制確實(shí)不利于我們因材施教，不利于尊重個性。我們也應(yīng)該看到，隨著國家的發(fā)展，教育水平也不斷發(fā)展，精準(zhǔn)指導(dǎo)的實(shí)踐在不斷優(yōu)化，我們享受個性化的教育越來越好。

學(xué)生：我覺得家長管來管去限制了我的自由。但要是沒有這樣的管理，我可能會在身心發(fā)展的時候走上彎路。

教師：自由是我們渴望的，但這個自由又是有限制的，無限制的自由會導(dǎo)致混亂和傷害。

設(shè)計意圖：從學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有利于澄清學(xué)生的真實(shí)困惑，引導(dǎo)學(xué)生理解自由的真諦。

環(huán)節(jié)二：澄清自由困惑

教師呈現(xiàn)交流討論話題：你最想得到的自由是什么？什么原因使你沒有得到渴望的自由？

學(xué)生1：我最想得到的自由就是不做作業(yè)。

學(xué)生2：不寫作業(yè)的話會被教師的家長批評。

學(xué)生3：學(xué)生不做作業(yè)不對。太特殊化吧？我們學(xué)過，學(xué)習(xí)是權(quán)利同時還是義務(wù)呢。

教師：正像剛才這位同學(xué)所說的：不做作業(yè)對學(xué)生來說，把自己置身于學(xué)習(xí)之外和責(zé)任之外，是不可思議的特權(quán)。自由不是跳出規(guī)則之外，享受特權(quán)，而是有權(quán)力做一切正確的事。

環(huán)節(jié)三：感悟自由法治

教師過渡：同學(xué)們，這里的一切正確的事，是指哪些事呢？

學(xué)生1：不能違反道德的事。

學(xué)生2：不能違反法律的事。

教師過渡：同學(xué)們說的非常好。違反了法律會怎么樣呢？

呈現(xiàn)《網(wǎng)絡(luò)安全法》第十二條：國家保護(hù)公民、法人和其他組織依法使用網(wǎng)絡(luò)的權(quán)利，……保障網(wǎng)絡(luò)信息依法有序自由流動。任何個人和組織使用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)當(dāng)遵守憲法法律，遵守公共秩序，尊重社會公德……不得利用網(wǎng)絡(luò)傳播暴力、淫穢色情信息，編造、傳播虛假信息擾亂經(jīng)濟(jì)秩序和社會秩序……。

播放視頻材料：“快手”、“今日頭條”傳播低俗、暴力、色情內(nèi)容，百度APP多個頻道存在嚴(yán)重違規(guī)問題被國家廣電總局、國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室約談?wù)摹?/p>

提問：視頻中哪些行為觸碰了自由的底線？這些行為會造成怎樣影響？

學(xué)生1：網(wǎng)絡(luò)上傳播了影響青少年身心健康的不良信息，對未成年人來說，他們會學(xué)到不健康的東西，甚至?xí)`法犯罪。

學(xué)生2：傳播低俗、暴力、色情內(nèi)容，這些都是違反網(wǎng)絡(luò)安全法的內(nèi)容，會對網(wǎng)友的身心健康影響。

教師：無論現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)生活的自由都是法律之內(nèi)的自由，法治規(guī)范自由，也保障自由。

設(shè)計意圖：通過最新的新聞事件和法律條文，讓學(xué)生化抽象為具體，厘清自由與法治的關(guān)系。

環(huán)節(jié)四：感知平等意義

教師過渡：前年，全國人大通過了《中華人民共和國憲法修正案》，對憲法做了一些方面的修訂。但教師注意到，其中自1982年以來，30多年來，就沒有修改過，這就是“中華人民共和國公民在法律面前一律平等。”同學(xué)們想一想，為什么我們要從國家層面強(qiáng)調(diào)法律面前一律平等？

學(xué)生1：如果在法律上都不平等了，那平等就根本得不到保障。

學(xué)生2：人格、地位等方面的平等都是外在的，只有法律上的平等才是真正的平等。

學(xué)生3：法律是最嚴(yán)格的規(guī)范，從法律上保障人人平等，才是社會文明平等的最權(quán)威標(biāo)志。

教師小結(jié)：法律面前人人平等，是社會文明進(jìn)步的標(biāo)志，也是社會主義法治的基本原則。

環(huán)節(jié)五：解碼平等內(nèi)容

教師播放視頻《憲法宣傳片》：介紹憲法中對公民平等的相關(guān)條目。

提問：平等對社會對個人有如此重要的作用，那讓我們來看一下法律上，對平等做了哪些規(guī)定？

學(xué)生1：公民平等地享有憲法和法律規(guī)定的各種權(quán)利、平等地履行憲法和法律規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)；

學(xué)生2：公民的合法權(quán)益一律平等地受到法律保護(hù)；

學(xué)生3：違法犯罪行為一律平等地依法追究。

教師引導(dǎo)：從視頻中，同學(xué)們都看出了我國憲法對法律面前人人平等的具體規(guī)定。知道了這些規(guī)定，可以幫助我們更好地探尋平等的真諦。

活動六：探尋平等真諦

教師呈現(xiàn)江蘇南京中考照顧加分政策：烈士的子女可加30分；因公犧牲警察的子女，可加20分；榮立個人二等功以上警察的子女，一級至四級殘疾警察的子女，可加10分；臺籍青年、歸僑青年、華僑子女、歸僑子女，可加10分；受到市級以上人民政府或者省級以上部門獎勵的見義勇為人員或者其子女，可加5分；少數(shù)民族考生可加5分。高層次人才子女等情況按照南京市有關(guān)規(guī)定酌情照顧。

提問：你怎樣看待加分政策？生活中還存在哪些不平等？應(yīng)該如何看待？

學(xué)生1：我覺得這符合平等的要求。這里列舉的都是有特殊事跡和特殊貢獻(xiàn)的群體，對他們加分，就是一種表揚(yáng)。

學(xué)生2：我覺得不平等了，中考都是同一張試卷，加了分的同學(xué)，起步就不是一條線。

學(xué)生3：對烈士子女加分我可以理解，但是給臺籍人士加分，我覺得不平等，他們也是我們國家的一部分，如果給他們加分，就是把他們當(dāng)成和我們不同的考生。

教師引導(dǎo)：這位同學(xué)剛才看到的是加分帶來的結(jié)果，和加分的對象，但沒有看到國家給臺籍學(xué)生加分的主要原因是對他們來大陸上學(xué)，擁護(hù)祖國統(tǒng)一做貢獻(xiàn)的一種獎勵和肯定。

學(xué)生4：老師，給少數(shù)民族考生加分有值得討論的地方，如果是邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族考生，我們給他們加分，是讓他們能有更多的機(jī)會上好一點(diǎn)的學(xué)校，但給生活在大城市、生活條件好、教育機(jī)會多的少數(shù)民族考生也加分，就不平等了。

教師：政策的制定是針對大多數(shù)群體的。平等不是要求絕對一樣。平等的含義有同等情況同等對待，不同情況差別對待。實(shí)質(zhì)的平等比形式的平等近接近平等的實(shí)質(zhì)。學(xué)生分享交流生活中其他不平等的現(xiàn)象以及自己的思考和困惑。

教師寄語：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了自由和平等相關(guān)知識，但剛才同學(xué)們提出的異議、觀點(diǎn)和困惑說明，只靠一節(jié)課不能解決所有問題，澄清所有誤區(qū)，從同學(xué)們的問題中，我們也能看出大家對自由和平等的理解是在深化的，問題和思考也更上了一個層次。因此，理性思考比得到答案更重要。在面對自由、平等的困惑或抉擇時，大家用法治的思維理性思考，一定能做出正確的判斷。

設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的素材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理性看待社會現(xiàn)象。學(xué)生自由交流分享自由的問題和困惑，旨在讓學(xué)生在問題中進(jìn)入課堂，帶著更有思維含量的思考結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。教師寄語，有總結(jié)、有方法更有引領(lǐng)和期待。

【本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度初中專項(xiàng)課題“基于智慧教育技術(shù)平臺的初中課堂精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號：E-b/2020/07）的成果】

（作者單位：南京曉莊學(xué)院附屬中學(xué)）