淺談初中道德與法治教學策略

何世壁

【內容摘要】在初中階段，這是學生的人生觀、價值觀形成的關鍵期，從新課改要求當中可知，作為新時代的教師，需認真開展好道德與法治教學工作，注重培養學生的良好品德，讓他們掌握一定的法律知識，從而讓學生的道德素養得到提升。因此，在本文當中，所探討的是初中道德與法治教學策略，結合本人的教學實踐經驗，就現階段道德與法治教學現狀給出了一些提高得到與法制教學有效性的教學策略。

【關鍵詞】道德與法制 課堂教學策略

一、開展好對學生的道德教育工作

對學生開展系統的道德教育，可以提升他們的道德意識，并在實踐當中自覺規范自身行為，并養成良好的行為習慣。總體來看，初中生雖然處于叛逆期，但是他們的可塑性非常強，特別是性格、行為習慣方面。所以，作為新時代的教師，要注重此塑造期，加大對學生開展道德教育，讓學生在長期的熏陶教育下提高道德意識，保持道德行為的持久性。

1.開展專門的課堂教學，提升學生的道德認知

分析來看，道德教育的前提為道德認知，并是后續學者道德發展的重要支撐。在具備一定的明辨是非能力的條件下，學生所作行為才會正確，此時在生活、學習當中才會主動遵循道德規范，讓不良觀念無處藏身。因此，需開設專門性的課堂教學，在課堂上利用一些典型案例來進行教育，從而啟發學生，讓他們掌握正確的價值評判標準，并提高學生的道德認知水平。

2.陶冶學生的道德情感，使其產生情感的認同

整體來看，只是擁有一定的道德認知能力，這還是難以促進學生做出規范化的道德行為，此時教師需在開展道德教育當中，可在教學當中融入一些感人故事，并讓學生對此進行討論交流，分析其中的美丑善惡，從而使得學生在內心產生抵制丑陋行為的意識，追求優秀品行。例如，在介紹誠信的重要性時，此時倘若只是進行文字方面的講解，此時必然讓教學變得枯燥，是無法起到預期的教學效果的，甚至還會讓學生產生相應的逆反心理。然而，倘若教師用一些時代楷模的事跡來介紹誠信的重要意義，此時容易讓學生產生情感層面的認同，并震撼他們的心靈，在今后自覺保持誠信，從而順利實現教學的預期效果。

3.組織道德教育活動，在實踐中磨煉學生的道德意志，培養穩定的道德行為

在初中階段，教師需對學生開展道德意志方面的鍛煉。通常，當學生具備了相應道德道德情感后，此時當他們面對世界的誘惑時，此時他們也許不會堅持原則，所以，此時需利用大量實踐來磨煉學生的持久意志。從大量的教學實踐總結當中得知，要想使得學生產生持續的道德行為，此時必然需鑒定意志的支撐。例如，在每一學期的教學當中，可開展一次校級勞動周，由此你讓學生廣泛參與到勞動當中，通過勞動來培養學生的堅韌品質；還可舉辦道德宣傳周活動，在校園內大力宣傳優秀道德，注重宣傳優秀道德對于個人、家庭、社會的重要意義，宣傳一些身邊的實例，從而讓學生意識到優秀道德品質的重要性，并受到這方面的深深影響。利用大量的實踐活動來磨煉學生的道德意志，提高他們的道德水平，讓學生形成穩定的道德行為。

二、開展法治教育，培養學生遵法守法、愛法用法的良好意識與行為

對于初中生，需掌握一些基本法律知識，在掌握后，從而用法律知識來規范自身行為，維護法律所具有的權威性，并尊重他人所享有的合法權利。所以，法治教育很重要。

1.傳播法律知識，接受基本的法律常識，提高學生的法律認知

進入新世紀來，國內的初中生犯罪率在持續增長當中，分析來看，這主要是由于初中生的法律知識缺乏，由此沒有法律方面的意識，甚至當學生有違法行為時，自己并不知曉其中的利害。因此，在日常教學當中，需注重對學生進行基本法法律知識的教學，培養他們的法律意識，用周邊的案例來進行講解，從而讓學生認識到學習法律知識的必要性。例如，在法治教學當中，教師利用多媒體來向學生展示出典型的違法案例，并結合法律知識進行細致講解，從而讓學生認識到為什么違法了，并將學生劃分成多個小組，開展相應的小組辨析，由此加深學生對于案例人物行為的認知。利用案例+法律知識的結合講解分析，讓學生掌握一些基本的法律知識，并形成一定的法律意識。

2.組織開展法律講座和宣傳等實踐活動，營造守法用法的校園風氣

作為一名新時代的道德與法治教師，需定期開展一些法律知識的宣傳活動，如，講座、并讓學生參與其中，由此在學校營造出良好的愛法守法氛圍，給師生行為起到導向性作用。例如，可組織學生制作法治宣傳畫，讓所有學生都參與其中，并且畫中蘊含基本的法律知識，由此來提高學生守法的自覺性。

三、注重多種教學方法的運用，堅決杜絕一言堂的教學模式

如果只是采取一言堂式的教學，此時必然造成教學的乏味，所以，需運用多樣化的教學方法，從而激發學生主動學習，更好的掌握知識。例如，本人在開展“公平是社會穩定的'天平'”教學時，用一些公平的名言進行了導入，并設置出了情境：唐僧師徒去西天取經，在到達之后，如來佛祖進行論功行賞。問：你覺得如何行賞才能確保公平？然后讓學生基于四大視角來進行設想性的回答。利用此問題的分析得出：如果地位不同，此時對公平的理解也會存在差異性，由此可見，在社會上，不同群體對于公平的內涵認知也存在著差異性。然后設置出情境：如來與觀音商量許久，也難以最終確定。為何他們這樣的為難？在討論后得出：公平通常是在對比當中誕生的。利用多樣化的教學方式，可提高學生學習的主動性，讓學生加深對知識的理解與掌握。

【參考文獻】

[1]馬麗清.初中政治教學中案例教學法的運用探討[J].中華辭賦，2019（1）.

[2]吳永富.初中政治新教材《道德與法治》改革之我見[J].科普童話，2019（5）.：37.

[3]楊芹.關于初中政治教學中的探索與思考[J].新課程（中學），2019（1）.

（作者單位：甘肅省渭源縣會川中學）