高中數學教學中培養學生自主學習能力的策略分析

馬忠海

【內容摘要】在國家最新制定的新課程改革標準中明確要求從事基礎教育的教師應注重培養學生的自主學習能力，從而促進他們自主發展。在對高中生進行數學課程講解的時候，大部分數學教師都對培養他們的自主學習能力不夠重視，也沒有意識到其重要性，所以在教學的過程中還是采取傳統的教學方式來完成課程內容教學，這對于學生未來的學習和成長都是不利的。對此，在本文中第一步先對培養高中生數學自主學習能力的意義進行分析，然后分析在當前高中數學教學中培養學生自主學習能力方面存在的諸多問題并針對性的提出幾點有效策略，期望能夠為讀者提供一些借鑒和參考。

【關鍵詞】高中數學 自主學習能力培養策略

在高中這個時期，學生學習任務比較重，尤其是數學這門課程，學習內容多而且要想學好，還需要學生在課下的時候多做練習題，這需要學生擁有足夠的自主學習能力。只有這樣，學生才可以在數學課程教學的過程中才能夠盡可能少地受到數學教師的約束，主動對數學知識進行學習，對所遇到的問題進行研究，這有助于提升高中生對數學這門課程的學習速度，提升數學課堂的教學質量以及學生的數學學習能力。

一、在高中數學教學中培養學生自主學習能力的意義

高中這個階段的教學內容比較多，同時也是學生學習知識的最佳年齡，學生的思維比較活躍，而且自身具備一定的認知水平以及自我管理能力，在他們會遇到較多的問題以及解決問題的過程中，他們的能力會得到較大的提升，他們的心理也會不斷成長。高中數學教師通過在數學課程教學中培養他們的自主學習能力具有非常重要的意義，具體分析如下。

1.培養學生對數學學習的興趣

在高中這個時期，很多數學教師可能會意識到雖然自己和學生付出了很多的努力，但是他們的成績卻沒有明顯的提升，這與學生對數學學習缺乏興趣有著密切的聯系。數學教師通過培養學生的自主學習能力可以有效激發他們對數學這門課程學習的興趣，學生產生了興趣，他們就會主動對數學知識進行學習，對于所遇到的問題也會自發進行思考，促進學生自主學習能力的提高，從而產生一個良性循環，有效提升學生的數學學習能力。

2.促進學生綜合能力的提升

學生在對課程內容進行自主學習的過程中，他們的大腦就好像是一臺巨大的發電機一樣會不停地轉動，他們會對相關的內容進行深入思考。所以通過對學生的自主學習能力進行培養，學生的邏輯思維能力以及空間想象能力都會得到提升。以立體幾何為例，數學教師在對這部分內容教學的時候，可以讓學生對幾何圖形的形狀進行想象并將點線在其上進行表示來培養學生的自主學習能力，在這個過程中，學生需要對立體幾何圖形進行想象，并對點或線在立體圖形上的位置進行深入思考，從而提升了他們的綜合能力。

3.提高高中數學教學水平

數學這門課程學習起來難度比較高，數學教師在對這門課程教學的時候，通過培養學生的自主學習能力，可以促進他們自己對問題進行深入思考，自己完成前后教學內容的梳理并將前后的知識點聯系起來，這對學生的數學學習有著較大的幫助，同時也大大提高了數學課堂的教學效率，從而數學教師的數學教學水平也得到了提高。

二、在高中數學教學中培養學生自主學習能力存在的問題

由上文能夠得知，在高中數學課程教學中對學生的自主學習能力進行培養具有諸多益處，但是在實際的課程教學中，培養學生的自主學習能力的效果卻并不理想，這主要是因為在數學教師的教學過程中存在較多的問題。

1.對學生思維的引導不全面，導致學生在自主學習時無從下手

隨著新課改進程的不斷推進，教師在課堂教學中所扮演的角色為引導者，但是很多數學教師在對學生進行引導的過程中并不能夠為學生提供全方面的引導，這就會導致學生在進行自主學習的過程中缺乏學習的目標，從而直接影響自主學習效果，學生的自主學習能力提升效果也就不太明顯。以命題關系為例，數學教師在對學生進行命題關系教學的過程中，很多數學教師感覺這部分內容比較簡單，所以直接讓學生自主學習，但是卻沒有為學生點明學習的重點，從而學生在自主學習的過程中就要全部看一遍，全部理解，這直接影響到了學習效率。

2.學生在課堂教學中的主體地位不夠突出

雖然新課改已經制定并實施了很長的一段時間，但是很多數學教師還是采取傳統的教學方式，而沒有對教學方式進行調整，落實學生在課堂教學的主體地位，所以在教學的過程中，學生并沒有主動參與到這個過程中，很多時候都是被動思考的，從而導致學生自主學習能力的培養效果不理想，數學課堂的教學質量也沒有得到明顯的改善。

3.教師過于“縱容”學生，導致學生在學習上依賴教師

因為數學知識需要學生進行思考，但是在高中這個階段，學生學習的任務量比較大，教師能夠用于數學課程教學的時間也非常有限，這就導致很多教師在對學生進行提問，讓他們對問題進行思考的時候，如果出現學生回答不上來的情況，教師就會直接告訴學生答案，久而久之，學生對于教師所提出的問題也不再重視，因為不管學生可以不可以回答上來，教師都會告訴答案，從而學生對教師產生依賴，這限制了他們自主學習能力的提高。

三、在高中數學教學中培養學生自主學習能力的應對策略

1.認真細致地引導學生，明確自主學習的目標

為了有效培養學生的自主學習能力，數學教師在對學生進行數學課程內容教學的過程中，需要為學生制定一個明確的自主學習目標。在這個目標下，學生進行自主學習會更加高效，有序的進行。比如，數學教師在讓學生對原命題、否命題、逆命題和逆否命題進行自主學習的時候，為他們制定一個學習的目標：理解這幾個命題之間的聯系，并能夠對其進行運用來對實際的問題進行解決。在這目標下，學生在進行自主學習的過程中就能夠對學習的重點準確把握，合理安排時間，從而有效提高自主學習的效率，提高自主學習的質量。

2.突出學生在高中數學課堂教學中的主體地位，啟發學生思考

在高中數學課程教學的過程中，數學教師應該順應新課改的要求，在課堂教學中落實學生的主體地位，從而促進學生主動參與到課堂教學當中，通過對他們進行科學合理的引導來讓高中生對數學學習的過程中所存在的問題進行深入分析和研究，進而有效調動起學生對高中數學知識的學習主動性，培養和提升他們的自主學習能力。除此之外，教師在提問的過程中，需要對問題的難度有一個準確把握，這直接關系到高中數學課程的教學效果。假定教師所提出的問題難度系數較高，這就不能充分發揮學生學習的主動性，也不能很好地落實學生在課堂教學中的主體地位，影響數學課堂教學效率。同理，問題難度系數太小也不能達到最佳的教學效果。

3.積極引導學生通過自主學習解決遇到的數學難題

高中數學課程內容比較多，學生常常需要做大量的習題來進行練習才能夠對數學知識較好地掌握。但是在做題的過程中，學生會遇到一些自己解決起來比較困難的問題，這時他們就常常期望依靠數學教師來解決。在這個時候，數學教師不應該直接將這些問題進行解決，應該對他們進行正確引導，讓他們獨立分析和思考，進而培養和提升他們對數學知識的自主學習能力。

結束語

總而言之，之所以要在高中數學教學中培養學生的自主學習能力，是由于高中數學更加強調學生的自覺性，相較于教師長篇大論的講解，通過自主學習，學生往往更能發現自己的問題，通過自主學習，學生能夠很好地發現問題、思考問題以及解決問題，從而提高學生的自主學習能力。

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（作者單位：甘肅省臨夏回民中學）