解析高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課多元變式教學(xué)策略

方宗保

【內(nèi)容摘要】隨著新時代下課程教育的要求，學(xué)校也加強了對學(xué)生課堂教學(xué)的重視，同時為了深化教育改革，達到新課改大背景下的要求，很多學(xué)校都課堂上引入了復(fù)習(xí)課多元變式的教育模式。隨著多元變式教學(xué)模式在現(xiàn)階段的大范圍普及，對于這種教學(xué)模式的需求也越來越多，采取相應(yīng)的措施使這種教學(xué)模式更加完善。數(shù)學(xué)作為中學(xué)階段最重要的科目之一，其教學(xué)模式也受到了廣泛關(guān)注，為了復(fù)習(xí)課多元變式學(xué)習(xí)模式與高三數(shù)學(xué)課堂深度融合，本文對多元變式學(xué)習(xí)課堂所具有的優(yōu)勢，以及結(jié)構(gòu)進行深入分析，制定復(fù)習(xí)課多元式學(xué)習(xí)與高三數(shù)學(xué)課堂的深度融合策略，從而提高高三數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 多元變式 教學(xué)策略和方法

在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)教育事業(yè)的快速發(fā)展，作為高三數(shù)學(xué)的教育工作者需要轉(zhuǎn)換之前的教學(xué)模式，更多的將重心放在學(xué)生上，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式進行教學(xué)，提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且對班級中數(shù)學(xué)成績相對靠后的同學(xué)進行著重關(guān)注，幫助他們找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，以及在課堂上進行多元式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用，提升自己的學(xué)習(xí)能力，本文主要基于如何在高三數(shù)學(xué)的課堂上有效地進行多元變式學(xué)習(xí)的模式進行探討，采取一系列的措施去實現(xiàn)高三數(shù)學(xué)課堂的多元變式學(xué)習(xí)模式化。

一、多元變式教學(xué)在高三復(fù)習(xí)課教學(xué)中的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課往往只是跟著教師們進行一遍復(fù)習(xí)，但是隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，其問題也逐漸暴露了出來，高三的學(xué)生們往往會因為在復(fù)習(xí)課堂上注意力不夠集中，精神狀態(tài)萎靡的原因而不能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，并且復(fù)習(xí)課中的大多數(shù)知識都是在第一輪教育過程中已經(jīng)提出來了，這就導(dǎo)致了很多同學(xué)都存在著“眼高手低”的壞毛病。實行多元變式教學(xué)，可以提高學(xué)生們在高三數(shù)學(xué)課堂上的積極性，并且還能夠幫助學(xué)生們理解和記憶相關(guān)的知識點，以及在遇到不理解的問題時，還可以解決這些問題。除此之外，多元變式的教學(xué)方法還能改變學(xué)生們在課堂上的精神狀態(tài)，提升學(xué)生們的興趣，同時還能降低老師們的教學(xué)負擔(dān)和壓力，讓教師們能夠?qū)⒏嗟木Χ挤旁谡n堂的教學(xué)上。

二、高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課多元變式教學(xué)的具體措施

1.利用小組合作式教學(xué)模式

面對高三緊張的學(xué)習(xí)氛圍下，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂上往往會因為老師的教學(xué)節(jié)奏過快，導(dǎo)致班級中的一些同學(xué)不能夠及時地解決自己的問題，從而是問題堆積起來，對于這一現(xiàn)象，高中數(shù)學(xué)的教師們可以采取小組式合作帶動學(xué)習(xí)的政策，因為班級中學(xué)生數(shù)量多，教師們不可能做到面面俱到，所以，在安排座位時，高中數(shù)學(xué)教師可以采取好成績的學(xué)生與成績稍微靠后的學(xué)生坐在一起的策略，并且鼓勵成績靠后的同學(xué)遇到問題要及時問周圍的同學(xué)，以及高知成績優(yōu)秀的同學(xué)要帶動身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)，積極主動幫助他們解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的問題，教師們還可以采取一定的激勵和表揚政策，讓學(xué)生們覺得只要付出了努力就能夠得到應(yīng)有的回報。這樣的兩兩合作小組式教學(xué)能夠使學(xué)生們在課堂上和課下的問題能夠得到及時的解決，并且，還能夠加強兩位同學(xué)對這個題目的理解能力和同學(xué)之間的團結(jié)協(xié)作能力。

2.利用“錯題本”記錄方式教學(xué)

在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，往往會有一些比較重要的考試，在這些考試中，學(xué)生們都會存在著不會的題目和錯解的題目，這時，教師們就可以讓學(xué)生們自己準備一個“錯題本”，讓他們把每次考試中所存在的問題和錯誤進行記錄，并且在錯題本上，要求學(xué)生們不看答案，自己獨立完成解答，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生們時刻關(guān)注錯題本上的題目，進行理解深刻記憶，如果遇到反復(fù)錯誤的題目，要求學(xué)生應(yīng)該在錯題本上進行著重標記，并且發(fā)現(xiàn)自己每次錯誤的地方，進行特殊記憶，保證在下一次遇到這類題目不會出現(xiàn)相似的錯誤。除此之外，高三數(shù)學(xué)教師們還可以要求學(xué)生們在平時上課的時候，遇到重要的知識點或者比較經(jīng)典的例題時，也可以要求學(xué)生們將這些記錄在“錯題本”上，這種方法是對學(xué)生們最好的一種自我總結(jié)和自我認識途徑。

3.利用微課和微視頻的教學(xué)方法促進多元式復(fù)習(xí)教學(xué)

在信息技術(shù)化的高三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該將高三數(shù)學(xué)中的重點和難點做成例題，通過微課和微視頻的形式進行講解，幫助學(xué)生們充分利用課余的自由活動時間。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師們往往忽視了對學(xué)生們課余時間的利用和教學(xué)，往往學(xué)生們在放學(xué)之后不會進行除了做家庭作業(yè)之外的學(xué)習(xí)，所以，高三數(shù)學(xué)的教師們應(yīng)該采取微課和微視頻的形式，讓學(xué)生們能夠產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，微課和微視頻的制作會讓學(xué)生們在遇到很難理解的問題時，可以進行對視頻的反復(fù)觀看，知道他們能夠理解這道題目為止，所以高三數(shù)學(xué)的教師們在數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該用微課和微視頻進行教學(xué)。

微課和微視頻的教學(xué)方法在小組合作式教學(xué)中的應(yīng)用還可以幫助同學(xué)之間傳遞正確的學(xué)習(xí)方法，以及對于課余時間的把控能力，同時，還能養(yǎng)成學(xué)生們在課下及時復(fù)習(xí)課堂理論知識的好習(xí)慣。學(xué)生們往往在課余的實踐中找不到學(xué)習(xí)的機會，因為在他們完成老師布置的作業(yè)之后，不能合理安排自己剩余的時間，將一些有用的學(xué)習(xí)工作濫用，比如說一些學(xué)校為學(xué)生們準備的平板學(xué)習(xí)電腦，他們會利用這些設(shè)備來進行與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，這不僅是對教學(xué)資源的浪費，還是對老師們信任的一種辜負，久而久之，還會使學(xué)生們養(yǎng)成一種懶惰的壞習(xí)慣。所以，在小組合作式學(xué)習(xí)教學(xué)需要利用微課的教學(xué)方法，來加強學(xué)生們的知識回顧能力和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、在進行多元變式教育過程中需要注意的問題

1.教師們需注意班級中學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)能力

在一個班級中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力往往是不同的，有一些學(xué)生天賦較強，能力快速地理解數(shù)學(xué)知識，但是有部分學(xué)生理解能力相對較弱，在遇到問題時需要一定的時間來進行思考推測。對于此類現(xiàn)象，教師們可以在進行小組合作式教學(xué)時適當(dāng)?shù)剡M行差異教學(xué)，對理解能力稍微較差的同學(xué)，加以更多的關(guān)注，告訴他們學(xué)習(xí)方法的重要性，要求他們找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，使他們在課堂上的聽課效率得到提升，進而追趕班級中天賦較強同學(xué)的腳步。并且還可以對小組內(nèi)部的同學(xué)進行劃分，將一個成績靠前和一個成績靠后的同學(xué)進行兩兩搭配，共同學(xué)習(xí)，讓成績靠后的同學(xué)們能有一個學(xué)習(xí)的標桿。

2.注意對教學(xué)節(jié)奏的把控

由于在高三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多都是以學(xué)生們中心，讓他們自習(xí)的時間較多，所以往往會出現(xiàn)有一部分同學(xué)不遵守課堂秩序的情況，這時就需要高三的數(shù)學(xué)老師們時刻關(guān)注學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)情況，對不好的學(xué)習(xí)狀況進行及時制止，防止產(chǎn)生更加不利的影響，并且教師們要找到出現(xiàn)這類情況的根本原因，從根源上消除此類情況再次發(fā)生的可能性，讓課堂的教學(xué)節(jié)奏時刻掌握在自己手中。

3.采用課下答疑的教學(xué)方法

由于高三數(shù)學(xué)題目存在一定的難度，往往靠學(xué)生們的自我探索是不能夠解決他們的問題，所以，高三數(shù)學(xué)的教師們要鼓勵學(xué)生們積極地向老師請教自己學(xué)習(xí)過程中不能理解的問題，教師們也要非常熱情地幫助學(xué)生，如果老師不采用這類方法就會使學(xué)生們的問題一直無法自我解決，所以，教師們應(yīng)該熱情解答學(xué)生們的問題。

結(jié)束語

作為高三數(shù)學(xué)的教師們在教學(xué)過程中要采用多元變式的教學(xué)模式，明白其優(yōu)點，并且運用小組合作式學(xué)習(xí)，要求學(xué)生們準備“錯題本”，以及將經(jīng)典的例題做成微課和微視頻來進行教學(xué)，同時也要注意把控課堂的教學(xué)節(jié)奏，注意班級中每個學(xué)生的性格不同，而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力的不同，并鼓勵學(xué)生向老師請教問題，這樣才能使學(xué)生們在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中鞏固知識，提升自我能力。

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（作者單位：明光市第二中學(xué)）