《中國音樂史》學科在音樂專業考研公共課中的教學策略

摘要：《中國音樂史》作為音樂類研究生考試必考科目，形同英語政治在研究生考試中的重要意義。本文經過筆者大量的收集資料，提出了一些較為有效率的教學策略，針對中國目前考研的現狀從多個方面做出了有益的探討。

關鍵詞：《中國音樂史》，考研，教學策略

一、音樂類研究生考試的現狀及尷尬

當前，《中國音樂史》作為專業音樂學院和高師音樂院系的專業必修課，和《西方音樂史》一起結合為一門學科，在絕大部分音樂類高校中占到音樂類考研學科總分值500分中的150分被教育部納入了全國碩士乃至博士研究生的考試必考科目，其重要性不言而喻。從筆者就教學經驗積累所了解的情況來看，音樂類研究生考試普遍存在一些較為嚴重的問題：那就是學生普遍不知所云，無法下手，無法選擇音樂史教材，無法把握考試綱要、無法進行有效的復習，很多考生也就自然考不出理想的成績。以十一大專業音樂學院來說，很多二本師范學院音樂院系的本科生不敢奢望，主要原因是很難考上。而師范類音樂學院的碩士研究生，就業前景又遠遠不如專業音樂學院的碩士研究生，畢竟就專業性和就業的資源前景，音樂學院學生更受歡迎一些。很多二本師范院校音樂學院的學生非常迷茫，無法做出有效的選擇。如何提高《中國音樂史》的考試成績，進而獲得更多的考上更好的師范大學的音樂學院或專業音樂學院的機會，也是留給了高校音樂史老師極大的一個課題。

二、教學策略

（一）合理性教材選用

教材是各類研究生考試都需要要重點首選的一個內容，不同于英語、政治等全國統一考試科目很容易找到一個教材，音樂類的音樂史教材卻沒有全國性的綱領性文件指導。學生在報考音樂研究生時候，一般來說，通常要選擇相應學校相應的專業，這是一個前提。所以，考生在選擇教材的時候，首先把選擇范圍縮小到要報考的學校。可以查閱對應學校的音樂學系或者音樂史教師所選擇的教學教材及參考書籍。很簡單，專業老師基本上也是出題的主要群體，即便基于教考分離的目的，部分學校專業老師可能不直接參與出題，但專業老師的授課內容一定是基于出題學校的一個大的范圍。各校也基于自己專業教師的知識體系和結構，不大可能超出該校的教學范疇，這是一般的常識。

（二）引導學生真題學習

真題學習和模擬作答是現在考生在研究生考試復習的時候都會作的考前訓練必要內容之一，對全國統考的研究生公共科目而言，很多考生都會重視考研的真題。如英語歷年真題、政治歷年真題幾乎每一個考生都會去做。而《中國音樂史》的真題的訓練往往很多學生都選擇性忽視，根本原因是學生完全沒有這樣的復習意識，還有一個原因是不知道真題的獲取渠道。考生要根據自己選擇考取的學校去參考相應的學校的歷年真題。有條件的話，盡量去作所有能掌握收集到的該校的歷年真題。當然，收集《中國音樂史》的真題有一定難度。因為，通常很多專業音樂學院的真題沒有集結公開出版發售。這就需要考生通過各個渠道去收集真題了。比如，網絡購買，找到音樂學院的相關部門內部購買。一般而言，學校的出題歷年都要基于一定的延續性，有一些出題規律，如出題題型相對固定，答題方式相對統一，改卷標準也相對統一。考生在做真題的過程中也要注意一些問題：比如盡量按考試時間去做，以養成模擬考試的習慣，做完后核對參考答案，核對答案也有竅門，尤其是掌握答題的風格，了解出題者的個人審美偏好、答題習慣，了解出題題型、出題的風格、出題的基本分量，統計知識點的比例。哪些知識點分值高，哪些知識點分值低，這樣才能做到心中有數。對該真題的答題自己全部做一次或多次，再結合答案核對自己的答題結果，尤其是比較考驗歸納能力的名詞解釋、簡答題、文獻翻譯題、論述題，要去總結它們的風格習慣。這樣在答題的時候也能夠和出題老師的風格比較統一，迎合他們的審美習慣，獲得較高的分數。

（三）模板的歸納總結

《中國音樂史》的考試主要分客觀題和主觀題兩大類。前者主要包括填空題、選擇題、判斷題。后者主要包括名詞解釋、簡答題、論述題、文獻翻譯等幾個題型。這也是全國各大高校的基本出題題型。記住題型模板是一個容易讓學生相對復習起來比較事半功倍的事情，能培養學生提高在做同類題型時快速答題的能力，有點類似于英語考研的萬能作文一樣，快速建立起學生考試做題時候的答題框架，提高做題的效率。因此，模板在音樂史考試復習乃至答題的時候能起到較為重要的作用。模板的歸納總結應該主要是主觀題中的名詞解釋、簡答題、論述題幾個題型。如以名詞解釋為例，作品、音樂家、音樂考古基本上也有一些較為統一的模板。舉例來說，作品的話，較為普遍的模板是：某某作品、某人創作、創作特點、藝術價值或者審美價值。音樂家模板通常為：某某人、音樂家、音樂簡歷、作品及特色、音樂貢獻及評價。音樂考古通常模板為：某某樂器、什么時間、出土于什么地點、距今多少年、樂器的構造、樂器的樂律體系、樂器的史料價值或者審美價值。以模板為線索，培養學生邏輯性和條理性，能較好地提高學生梳理音樂史料的能力，也能夠方便學生節省記住知識點的時間。

（四）縱橫向的教學思路

作為教師，教給學生復習方法尤為重要。音樂史是一個浩如煙海的大史料集成，沒有章法跟著感覺走的記憶方式肯定是事倍功半。學生如果復習的過程中沒有聯系，統統按死記硬背，效果可想而知，縱橫向的綜合復習顯得尤其重要。縱觀9000年的《中國音樂史》。筆者認為，首先完整地在教學中按歷史的時間分段來進行教學是教師的常規思路和教學方式。這個也是大學教師教學計劃的基本思路。這樣做也無可厚非，按圖索驥一樣來系統學習是一個基本前提。這也是一個全方位把控這些史料的的基礎。

橫向的教學則更多是一個專題或者比較教學的過程。比如以專題形式進行教學，如：音樂家專題、考古專題、樂律學專題等。通過比較研究更能清晰地明白音樂家之間的差異性和相同點，有利于學生更好地復習，更精準地掌握差異不大的知識點。

（五）合理的考前集訓

通過上面幾種方式的學習，學生能較好地掌握大量的基礎知識點，也比較充分地做好了考前的準備，接下來學生要做的就是更有把握性和必不可少的一個準備，那就是考前的沖刺集訓。《中國音樂史》的考前集訓，是基于理性的考前基本訓練，即少花錢學基礎部分。主要從宏觀框架部分來學，以把握考試的方向，如果細微的基礎知識點都有賴于導師來教學，那這個學生也不會贏得導師的尊重。以本人多年的教學經驗，建議學生找報考相應學校的專業音樂史老師的學習。除了個人的基礎準備，教育學生在有條件的情況下，和相應學校該專業的老師做一些考前沖刺的學習。主要基于一個考前的培訓，也是時下很多藝考生所無奈面對的一個問題。學生利用相對較短的一個時間和該科的教師做一個適當的考前學習輔導，一方面和相應老師培養感情，真切地向導師展現自己的學術研究能力，以獲得導師的青睞。另一方面，爭取能摸清一些答題思路和歷年考試的答題差異性。確保自己的復習的大方向是對的，做到知己知彼，百戰百勝。

三、結束語

音樂類研究生考試是藝術教育和素質教育發展到今天的一個大趨勢，就業形勢隨著大學的普及教育顯得愈發嚴峻，隨著全民素質教育的到來，音樂這門學科對深度和專業度的要求勢必越來越高。本文基于音樂類考研公共課《中國音樂史》這門課程提出了一些較為有效率的教學以及學生的復習策略，也是基于本人多年的經驗，尤其是本人帶了較多音樂類考研學生的經驗，和同行們共享，供莘莘學子們參考借鑒。

參考文獻：

[1]《中西音樂史簡編》，白海燕、孟燕編著， 2017-09，西南財經大學出版社。

[2]《中國音樂通史簡編》，孫繼南、周柱銓、劉再生、黃硯如編著， 2003-06 ，山東教育出版社出版

項目支持：樂 山 師 范 學 院2019年度教育教學改革科研項目：《音樂史論課程的考研涉入及教學效率探究》

（作者簡介：白海燕，樂山師范學院音樂學院副教授 ，教授課程：《中國音樂史與作品賞析》、古箏 、竹笛。）