淺議幼兒園主題活動(dòng)的生活化

錢(qián)麗婭

幼兒園課程以主題活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)綜合化、生活化、游戲化。主題活動(dòng)便是幼兒生活的世界。陶行知先生的“生活教育理論”使我對(duì)幼兒園主題活動(dòng)的開(kāi)展有了新的理解和領(lǐng)悟，即幼兒園主題活動(dòng)要實(shí)現(xiàn)生活化。教師要積極開(kāi)發(fā)和利用生活教育資源，讓教育融入生活之中，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)“讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活”。

?選擇生活化的主題內(nèi)容，

拓展幼兒的視野

生活化的主題內(nèi)容來(lái)自幼兒的生活，但又要超越幼兒已知的、已有的經(jīng)驗(yàn)，只有這樣的主題活動(dòng)才能真正促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。例如，當(dāng)幼兒園種了蘿卜、青菜以后，孩子們每每經(jīng)過(guò)都要圍著菜地問(wèn)東問(wèn)西，他們也熱衷于給自然角上發(fā)芽的大蒜、芋頭、慈姑澆水。但是每到中午吃飯時(shí)，孩子們便把對(duì)蔬菜的愛(ài)完全丟到腦后，怎樣才能將幼兒對(duì)蔬菜的愛(ài)和他們的實(shí)際行動(dòng)真正結(jié)合起來(lái)，和蔬菜做真正的朋友呢？于是，“香香蔬菜甜甜水果”這一主題活動(dòng)就應(yīng)運(yùn)而生了。我以生活中常見(jiàn)的蔬果為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒了解這些蔬果的功效，感受蔬果帶來(lái)的豐富感官之旅，從而在潛移默化中幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。“親親陽(yáng)光我真棒”“我有一雙小小手”“我愛(ài)我家”“彩色世界”這些主題均與幼兒的生活息息相關(guān)，只有真正生活化的主題活動(dòng)才能激發(fā)幼兒的興趣，激起他們的好奇心和求知欲，讓他們?nèi)L試和探索，從而拓展他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得有效的發(fā)展。

?開(kāi)發(fā)生活化的社區(qū)資源，

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

陶行知先生曾提出：“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育。”走進(jìn)社區(qū)、走向社會(huì)，也是孩子們生活的一部分。我們帶幼兒去蘇州體育中心健身館參觀了館內(nèi)的各種健身器械，還讓幼兒和健身教練一起練習(xí)舉重、跑步、跳體操，讓幼兒真實(shí)地體驗(yàn)到了體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣以及強(qiáng)身健體的舒暢。小朋友們可高興了，他們積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

在“感恩的心”主題活動(dòng)中，我們帶著幼兒去慰問(wèn)盲聾學(xué)校的孩子，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)周?chē)娜恕６凇拔視?huì)保護(hù)自己”主題活動(dòng)中，孩子們領(lǐng)略了消防員叔叔緊張?bào)@險(xiǎn)的現(xiàn)場(chǎng)消防演習(xí)，甚至有幾個(gè)“小消防員”還勇敢地爬上了云梯親身體驗(yàn)了一把。在主題活動(dòng)中，幼兒走進(jìn)社區(qū)、走向社會(huì)，豐富了社會(huì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提升了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

?運(yùn)用生活化的實(shí)施手段，

實(shí)現(xiàn)生活化的主題目標(biāo)

陶行知先生認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)生活化的主題目標(biāo)，就是要讓幼兒回歸生活，在生活中實(shí)踐和探索，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在大班主題“護(hù)牙小衛(wèi)士”活動(dòng)中，為了消除幼兒對(duì)牙醫(yī)的恐懼，教師事先聯(lián)系了附近醫(yī)院的口腔科，并帶孩子們參觀并了解了牙醫(yī)的工作;還把牙醫(yī)家長(zhǎng)請(qǐng)到班級(jí)里，為孩子們檢查牙齒、并向孩子們介紹保護(hù)牙齒的知識(shí);最后，孩子們快樂(lè)地唱著《刷牙歌》，一起練習(xí)著正確的刷牙方法。此外，在科學(xué)區(qū)域中，教師投放了牙齒模型、牙刷、鏡子等材料，讓幼兒探索牙齒的結(jié)構(gòu)，練習(xí)正確的刷牙方法。而在角色游戲中，孩子們自發(fā)玩起了“口腔醫(yī)院”的角色游戲，穿著白大褂的“小醫(yī)生”煞有其事地給“病人”檢查、拔牙，還勸導(dǎo)“病人”要天天刷牙。而在大班的另一個(gè)主題“我愛(ài)中國(guó)茶”中，孩子們不但收集了各種各樣的茶具、茶文化知識(shí)，還邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加“品茶會(huì)”，像主持人一樣向家長(zhǎng)介紹茶的不同種類(lèi)，并親自泡茶給父母品嘗。

?實(shí)施生活化的教育途徑，

引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生活的樂(lè)趣

教師不僅要選擇生活化的教育內(nèi)容，還要借助幼兒的生活進(jìn)行教育，既把生活作為教育的內(nèi)容，又把生活當(dāng)成教育的途徑。在“傳蛋”這一生活體驗(yàn)中，孩子們感受到父母的愛(ài)，更領(lǐng)悟到了感恩的含義。在“我愛(ài)中國(guó)茶”主題中，我們帶著孩子參觀郊區(qū)的茶園，讓幼兒和父母一起試著采茶，觀看茶的制作過(guò)程，讓幼兒感受茶的來(lái)之不易。在欣賞了各種各樣茶具的美后，孩子們用彩泥創(chuàng)作自己設(shè)計(jì)的茶壺和茶杯，為自己班級(jí)的“水天堂”茶館做物質(zhì)準(zhǔn)備，在親眼觀看和親手制作的過(guò)程中，孩子們感受到了茶的樂(lè)趣。

總之，教師要讓幼兒園主題活動(dòng)生活化，讓幼兒的學(xué)習(xí)從生活中來(lái)，到生活中去。生活化的主題活動(dòng)，可以讓幼兒在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，充分體驗(yàn)生活的幸福和樂(lè)趣，有效促進(jìn)幼兒的身心健康和全面和諧發(fā)展。