第二課堂育人體系的實踐探索
——以湖北科技學院外國語學院第二課堂人才培養(yǎng)方案實施為例

鎮(zhèn) 芹

（湖北科技學院 湖北·咸寧 437100）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出“要重視和加強第二課堂建設(shè)”。2018 年6 月，團中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》中要求2018 年秋季學期在全國高校推廣實施“第二課堂成績單”。如何使第二課堂發(fā)揮好第一課堂的延續(xù)、補充作用，全面提升學生綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)“三全育人”的戰(zhàn)略目標，已成為當前高校共青團工作面臨的重要挑戰(zhàn)之一。

1 學院“第二課堂”成績單實施現(xiàn)狀

2017 年10 月湖北科技學院印發(fā)第二課堂管理辦法，依托“到夢空間”管理系統(tǒng)，形成集課程項目體系、記錄評價體系、數(shù)據(jù)信息體系、動態(tài)管理體系和價值應(yīng)用體系為一體的“第二課堂成績單”制度，并在2016 級本科生、2017 級專科生中開始實施。第二課堂課程體系由思想成長、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動、志愿公益、社會實踐和其他等六大類組成。每位本、專科生在校期間第二課堂學分不得低于6 學分。其中，學生在思想成長、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動、志愿公益等四類所獲學分不低于1 個分值。每學年低于0.5 學分者不得參與該學年評獎評優(yōu)、推優(yōu)入黨。實施過程中，學生參與課外活動的積極性顯著提升，學生綜合素質(zhì)得到全面促進提升，有效彌補傳統(tǒng)第二課堂的不足。

2018 年3 月，筆者在外國語學院16、17 級學生中進行調(diào)研，發(fā)放310 份，回收303 份，有效問卷292 份，占總發(fā)放問卷的94.2%。并抽取部分教師、學生代表進行訪談，對學院“第二課堂”制度實施現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。

（1）學校整體重視程度不夠。第二課堂主要以校團委牽頭，各分團委承擔各院部培養(yǎng)規(guī)劃，分團委書記、基層輔導(dǎo)員、團干部、學生干部組織維護，與學校各部門之間配合不夠緊密，相對來說力量較為單薄。很多專業(yè)的老師更加重視第一課堂，認為第二課堂就是學生搞活動，缺乏對學生的真正的引導(dǎo)。

第二課堂相關(guān)文件已發(fā)布半年，但是學生了解程度仍然不夠。根據(jù)調(diào)查28.4%的同學了解具體流程，56.5%的同學了解部分，15.1%的同學不了解。

表1 學生對第二課堂的相關(guān)政策流程是否了解

（2）學生排斥情緒較大。很多學生對“第二課堂成績單”缺乏正確認識，認為沒有實質(zhì)意義，是學校用來折磨學生和“壓榨”免費勞動力的途徑，網(wǎng)上搜索“第二課堂”關(guān)鍵詞可以看到各個學校學生的不良言論。

同時，學生對自己修滿第二課堂學分自信程度欠缺。根據(jù)調(diào)查52.4%的學生認為自己能完成六個學分任務(wù)，42.1%的學生認為自己不能修滿。

表2 學生認為自己能否修滿六個學分

（3）課程設(shè)置供需不平衡。學校組織思想政治和文化娛樂活動偏多，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐方面所做的努力還不夠，調(diào)查中認為缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的學生高達52.4%。

表3 學生認為缺少哪種類型的活動

2 第二課堂育人體系落實路徑和建議

第二課堂與第一課堂不能只是“制度”上的融合，應(yīng)圍繞立德樹人根本任務(wù)，緊密圍繞學校人才培養(yǎng)目標，制定與第一課堂培養(yǎng)方案有機融合的第二課堂培養(yǎng)方案，切實做到以學生為本，使學生認可，讓學生真正獲益。

第一，建立健全保障機制。學校應(yīng)在人、財、物等層面提供充足保障，教務(wù)、學工、團委、招就、科研等相關(guān)部門應(yīng)樹立“一盤棋”思想，自上而下抓落實，充分調(diào)動相互配合、協(xié)同推進。充分利用主題培訓(xùn)、兩微一端等宣傳途徑，線上與線下結(jié)合、傳統(tǒng)媒體與新媒體結(jié)合的方式，向?qū)W校內(nèi)外普及“第二課堂”概念、意義、現(xiàn)實價值和課程設(shè)置等內(nèi)容，讓“第二課堂”深入人心。

第二，組建專業(yè)教師團隊。指導(dǎo)教師的水平直接決定第二課堂的課程質(zhì)量，影響著第二課堂的育人效果，在現(xiàn)實中指導(dǎo)老師基本由專兼職輔導(dǎo)員、院部分團委書記擔任，無法滿足學生多樣化、專業(yè)化的需求。學校應(yīng)當制定相應(yīng)激勵機制，將教師指導(dǎo)第二課堂情況納入評獎評優(yōu)、職稱晉升、課時認定中，選拔、吸納一部分專業(yè)教師及相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員參與到第二課堂中來，保證指導(dǎo)教師隊伍的完整化、正規(guī)化、制度化。

第三，優(yōu)化課程內(nèi)容體系。第二課堂課程內(nèi)容應(yīng)圍繞立德樹人的理念，牢牢把握當代青年大學生的特點和痛點，著力培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新精神，不能為了使學生完成學習任務(wù)對活動“一攬收”，對“泛娛樂化”“內(nèi)涵空心化”的活動應(yīng)堅決杜絕，把控好課程“質(zhì)量”和“數(shù)量”的平衡關(guān)系，滿足學生自我完善、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的需要，實現(xiàn)全面育人的教育目標。

3 第二課堂人才培養(yǎng)方案實施情況

外國語學院作為湖北科技學院“第二課堂成績單”制度試點單位，于2018 年6 月制定學院第二課堂人才培養(yǎng)方案，把“第二課堂成績單”制度融入學院人才培養(yǎng)體系。

（1）緊密圍繞人才培養(yǎng)目標，與第一課堂有機結(jié)合。圍繞學校“弘德、博學、敏行、敢先”的校訓(xùn)，結(jié)合語言專業(yè)特點，通過開設(shè)與第一課堂相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展的科學化、體系化、特色化的課程，培養(yǎng)學生愛國主義精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，樹立“學貫中西”的學術(shù)理想，引導(dǎo)學生樹立正確的三觀，提升思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)學生積極參加社會實踐，全面提升學生綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力使學生成長為具有國際視野、人文情懷、領(lǐng)袖氣質(zhì)的外語漢語兼修的復(fù)合型人才以及德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。第二課堂人才培養(yǎng)方案課程指標體系詳見表4。

表4 第二課堂人才培養(yǎng)方案課程指標體系

（2）滿足學生發(fā)展普遍需求，讓學生從擔心“修不滿”到如何“做選擇”。根據(jù)各學年的任務(wù)側(cè)重點的不同，對現(xiàn)有的第二課堂活動培養(yǎng)內(nèi)容進行了篩選并安排相應(yīng)課程，保證活動質(zhì)量。學生對照第二課堂培養(yǎng)方案，提前做好規(guī)劃，有目的、有計劃、有選擇地參與活動。同時，每年定期清理“水課”，淘汰參與度低、評價低的活動。新申請加入第二課堂人才體系培養(yǎng)方案中的活動，均需向第二課堂建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組提交申請。

（3）完成共青團改革任務(wù)，為其他學院、學校提供參考依據(jù)。“第二課成績單”制度是高校共青團改革的牛鼻子項目，湖北科技學院外國語學院第二課堂人才培養(yǎng)方案的成功施行為其他學院、學校貫徹落實高校共青團改革精神，全面開展“第二課堂成績單”制度提供參考依據(jù)。