“雙一流”建設背景下材料學科高水平研究生的培養

陳先華 李建波 王金星 喬麗英 吳 量

（重慶大學材料科學與工程學院 重慶 400044）

0 引言

高水平學術型人才主要來源于研究生教育，人才培養是高等院校的根本任務和職責。當前，伴隨我國經濟發展進入新常態，高等教育，尤其是研究生教育也進入新常態。對高水平學術人才的需要更為迫切，各類教育資源的循環更為頻繁，研究型人才的素質要求也日益提高。新形勢下，研究生教育的革新必須要走在前面，其中高水平學術型人才的培養就是其中重要的一環。

材料科學與工程是工學的主要學科之一，“工業創新，材料先行”，材料學科的軟硬實力標志著一個國家的工業水平，影響著社會的經濟發展。從總體來看，當前材料學科人才培養還不能適應社會經濟發展多元化的需求，還有很多問題與挑戰需要攻克面對，與世界材料強國還存在一定的距離。因此，在經濟新常態與教育新常態的處境下，材料學科高水平人才的培養顯得尤為重要。從2013 年開始，各高校圍繞國家頒布的一系列研究生教育改革重要文件開啟新一輪的研究生教育改革。重慶大學是“雙一流”建設高校之一，其材料科學與工程學科擁有高水平國家平臺——國家鎂合金材料工程技術研究中心，該中心組建于2007 年，并于2008 年底被批準為國家國際合作重點基地。正在承擔或承擔過國家重點研發計劃項目、973 計劃項目、863 計劃項目、國家國際合作重大項目、國家重大儀器專項等國家級重大/重點項目，在重慶大學材料學院的研究生培養和學科建設上發揮著重要作用。在新經濟形勢和各層面改革驅動下，重慶大學材料學院結合自身特點，依托國家鎂合金工程中心一流學科基地，就研究生教育綜合改革進行了深入的探索與實踐。

1 研究生的思想政治教育

1.1 思想政治教育的重要性

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記談到：高校思想政治教育工作是高校的核心工作，關系著高校培養什么樣的人，如何培養人，誰培養人的根本問題。高校思想政治工作的最終目的是為了培養具有健全人格的人才，所以應充分認識到思想政治教育對健全人格培養的重要性，不斷突出思想政治在教育工作中的地位，把思想政治教育工作貫穿教育教學的全過程。研究生思想政治是培養高水平人才不可或缺的重要一環，是研究生教育立德樹人的內核。當前，為加強認真貫徹與落實黨中央提出的七大戰略中的“科教興國”和“人才強國” 戰略，“雙一流”建設背景下的研究生教育工作要成為培育高水平人才的先鋒軍，為高校研究生的思想政治教育工作打下了堅實的后盾。

圖1 近年來研究生報名錄取及其學術專業型占比

因此，要充分意識到在培養高水平學術型人才的同時，應加強人才思想政治及人格素養的重要性與迫切性。良好的思想政治及人格素養是研究生發展的起點，是高層次研究型人才的基本要求，是發展創新能力的基礎。

1.2 思想政治教育所面臨的挑戰與對策

雖然研究生是我國高等教育體系中處于上游位置的人才，[1]但在高校教育中，研究生思想政治教育工作與本科生教育工作相比，還存在一定的差異，前者更多的傾向于專業素養上的培養，而在思想政治教育工作上沒有達到足夠的重視。尤其是在“雙一流” 創建的背景下，各大高校的研究生招生規模不斷擴大，如圖1 所示，自2015 年以來，研究生報考人數從164.9 萬增至238 萬，其中2017 年較2016 年同比增長13.6%，2018 年較2017 年同比增長18.4%。[2]重慶大學材料學院每年招生總數也成上升趨勢，近年來報考專業型研究生的考生也逐步增加，在所錄取人數中，盡管每年學術型研究生占比存在一定波動，但學術型研究生占比約6 成，可見學術型研究生仍然占據著相對主體的地位。

在研究生群體不斷擴大的同時，也隨之帶來一些新問題。例如，一方面他們的思想更為活躍，知識層面更高、更廣，行為更具時代性、代表性，這為新時代的研究生群體注入了新鮮活力。與此同時，部分研究生存在誠信意識淡薄、價值取向模糊、社會責任感缺失、團隊協作精神欠佳、心理素質不好的一些問題，這也為高水平學術型人才的培養埋下了隱患。另一方面，如今就業壓力巨大，社會輿論雜亂，社會大環境下的歪風邪氣也在一定程度上使得研究生思想教育工作更加艱巨。由于思想教育工作涉及層面廣，內容多，學生的背景，對社會的認知等都存在一定的差異，并且新時代下的研究生更加多元化，所以思想教育工作需要分層，分類逐步展開，這對研究思想政治教育開展帶來了一定難度。[3]

面對當前所存在的種種挑戰，為確保研究生思想政治及健全人格培育工作準確到位的進行，必須要采取一定的對策。重慶大學為做到真正高水平學術人才的培養，狠抓研究生思想教育工作，為促進“雙一流”建設，高水平人才培養添磚加瓦。

首先，要確保研究生生源質量。通過重慶大學材料科學與工程學院的夏令營活動嚴格篩選考生，在研究生入學復試階段對考生的人格和基本素質進行全面系統評估，提高素質考察比重，保障本學科研究生生源質量。

其次，確保研究生正確的世界觀、人生觀、價值觀的樹立。采用理論灌輸法，由導師以及授課老師有目的、有計劃地向研究生進行三觀教育，輔以言傳身教。同時激勵研究生的自我教育的意識，通過積極主動的學習，形成價值觀念體系。學校倡導“以人為本”，就是要以研究生作為對象，把研究生教育工作當作中心，當作根本，把培養要有過硬的專業基本功，有良好的道德品質的高水平科研人員作為目標。學校各個學院，黨組織相互激勵，在教學組織和學術組織活動中相互幫助，讓教育工作做到全覆蓋，高質量，讓教育改革得到好療效。

再次，研究生良好道德品質、科研素養、科研責任心的培育。傳授研究生“學思并重”“反省內求”“積善成德”“慎言力行”的提升自我的方法，通過開展學術論壇，開設名師講堂，為研究生營造良好的氛圍。通過導師的悉心引領，促進研究生科研素質、責任心的全面提升。積極發揮學術交流，黨組織、團組織活動等的作用，潛移默化的向研究生群體灌輸積極的思想，正確的理念。例如為了深入學習貫徹全國教育大會精神，引導廣大研究生培養綜合素質，創新思維，營造良好的學術氛圍。

最后，研究生健康心理素質的培養，導師在指導學生的同時注重心理素質教育，教導學生要學會面對現實，坦然接受。進而正視挫折，增強抗挫折的能力，培養研究生具有頑強的意志，樹立遠大的志向。重慶大學近期開展了“堅定理想信念，爭做有為青年”主題征文比賽。該比賽圍繞青年人艱苦奮斗，不屈不撓的理想信念，征求廣大研究生的心聲，無論是分享科研經驗、學術干貨、科技創新還是講述經典科研故事，都在一定程度上動員了廣大研究生加入到隊伍中來。這體現了學校對學生思想政治教育的重視，進而為學生的健全人格的培育工作奠定堅實的基礎。

2 國際化平臺推動國際化教育，助力培養高水平學術人才

學科建設主要涉及知識的積累與創新，人才培養主要涉及與教學相關的知識的傳承，二者都與知識密切相關。[4]學科建設與人才培養在教育實踐中交融統一的本質上就是教學與科研的統一。隨著經濟全球化的到來，為在科技和經濟的競爭中先拔頭籌，教育主管部門提出國際化的教育理念，各大高校積極合作，部分高校已經將“國際化”“開放式”作為研究生教育的重要途徑，有意的發展國際合作，尋求國際視野，培養高水平的學術型研究人才。

2.1 國際化教育面臨的挑戰

近年來，在我國研究生規模高速發展的同時，高等教育在國際化板塊的開展還存在一些問題，其中國際化氛圍相對落后是其中一個重要的問題之一。由于眾多因素影響，我國研究生教育國際化意識相對較弱，與發達國家差距明顯。盡管各大高校紛紛鼓勵研究生國際交流，積極推動研究生教育面向全球，但卻不能有效的實施到位。另外，我們離國際化的要求還存在不同程度的差距。主要表現為：具有國際教育背景的導師比例不高，輸出比例大于輸入，一定程度上影響國際合作培養研究生方式的開展；部分學科教育內容不能適應國際化辦學。面對全球化的影響，想要把教育帶上路，處于教育革新的節點，完全擺脫傳統的教學模式的影響還存在一定的難度。部分主管部門和教育管理者開放意識不足，視野不寬，所制定的教學方案，教學內容與實際情況脫節，導致教學不能達到預期目的，不能滿足國際化辦學的要求。[5]

要與國際接軌，必須要有一套完善的研究生教育質量評估體系，要讓我國研究生學歷在國際上得到普遍認可。[6]要把自己的優秀研究成果推出去，其中發表SCI 論文，是其中的一個重要方式，把國際化的優勢引進來，共同建設“雙一流”，合力培養高水平學術人才。自2010 年以來，重慶大學材料學院每年發表論文總數成上升趨勢，在所發表論文中，盡管每年SCI 論文占比存在一定波動，但SCI 論文占比明顯偏多，可見高水平論文仍然占據著相對主體的地位。

2.2 利用資源，推動國際化建設

要做好國際化教育，就要充分整合身邊的資源，利用已有的優勢平臺，帶動研究生國際化教育向前發展，為培養具有新思維，新視野，新素養的高水平人才助力。重慶大學材料科學與工程學科擁有高水平國家平臺—國家鎂合金材料工程技術研究中心，該中心先后開發了一批新材料，突破并掌握了一批關鍵技術，取得了一批具有自主知識產權的標志性成果。依靠國家鎂合金材料工程技術研究中心，研究生在研究生教育的學術交流，機構設置都取得了明顯進展。

依靠國際化平臺，導師隊伍的國際化得到明顯提升，國際化的導師隊伍深深影響著人才培養的質量，各大高校都在采取相應的措施。重慶大學材料學院加大海外人才引進力度，特別是高水平海外人才的引進，建設了一支以院士為首的導師隊伍。平臺以“請進來”和“送出去”的方式更好的開展學術交流和互訪，邀請平臺中高水平專家開設系列學術前沿講座，利用國際平臺把優秀研究生派送至國外合作單位進行學習與研究。

利用國家鎂合金工程技術研究中心、2011 汽車協同創新中心、教育部111 引智基地、輕合金材料國際聯合實驗室等國際化平臺的技術、設備和智力優勢，開設“先進輕合金及應用”、“材料先進表征技術”等特色課程，促進課程建設和學科建設的發展。其次，利用平臺資源開展科學研究，鼓勵學生充分利用平臺內先進高端精密儀器設備和完備的數據資源開展研究，另外，平臺的先進軟硬件條件也有助于學生申請學校創新項目、國家級學生研究項目等，激發學生的研發興趣并提升學生的科研能力。最后，平臺對科研實踐和成果轉化的引導。利用2011汽車協同創新中心將研究生引入產學研用環節，加強研究生科研創新能力和產業實踐能力結合的培養，組建產學研用合作攻關團隊，將研究生培養與科學研究、產業開發、社會服務等工作有效結合，全面提升人才培養質量。通過讓學生參與產學研用合作，不僅增強高校科研實力，促進科研成果實施和轉化，從而有效地推動學科建設。

一流平臺的建設不僅能讓更多的學生在本土接受世界一流的研究生教育，也能引進優質的教育資源，提升學術人才的科研實力。在帶來諸多益處的同時，平臺自身的維護，加固要跟上節奏。不能一味的吸收，要看適不適合，要辦出自己優勢平臺的特色，不斷完善自己的平臺，促進平臺又快又好的發展，為培養更多的高水平學術人才打好基礎。同時，在此平臺的教師，學生，科研隊伍要高度重視國際化，自身提高的同時也要為平臺的建設出力，二者相輔相成，共同進步。

3 建設科研導向型教學體系

3.1 研究生教學模式的改革

研討式教學模式即研究討論式教學模式，是將研究與討論貫穿于教學的全部過程。在教學過程中，學生的學習主動性、興趣以及師生關系都會對學習效果產生比較顯著的影響。研討式教學不僅能夠改變教師講授為主的傳統授課方式，變為學生自學為主，教師指導、小組交流結合的新教學模式，而且還能夠通過討論和導師的引導，開闊學生視野和啟發學生創新思維，從而加深學生對理論知識的理解。[7]

實驗教學是教學工作中的重要組成部分，尤其是高等院校，不斷完善和構建人才培養模式，加強鍛煉研究生獨立解決問題的能力，已是現階段實驗教學的要求和任務，鼓勵學生自立課題，根據實驗室現有情況，學生提出自己的實驗方案并獨立完成，提交完整的實驗報告，且學生的實驗要展現出設計性實驗的特點，而且選題應與所學知識緊密結合，從材料設計，到制備合成，再到分析表征等相關知識，充分將課堂所學知識應用于實驗。[8]

材料學院擁有各種大中小型實驗設備，從合金的熔煉，到熱處理，再到性能檢測以及顯微組織的表征都能夠提供有力支持，能夠讓學生對理論知識起到融會貫通的作用，通過檢索中英文文獻，掌握更多的學習和實驗方法，充分發揮自己的主觀能動性進行實驗方案設計，并親自動手完成實驗，提高了動手能力，也會產生成就感。設計性實驗的開展增加了老師和學生之間的互動，學生可以從實驗中發現問題，一方面鍛煉了自己，另一方面對教師業務水平的提高和教學質量的改進也具有推動作用。

3.2 最新科學前沿課程的建設

開設科技前沿課程是為了彌補在傳統課程中學生對新技術以及新領域的認識。因此科技前沿課程的開設需要注重培養學生創新的意識，提高學生的學習興趣，使學生主動在課后搜索相關的領域及新技術。在教學過程中從科研實例出發引出技術問題，提出相關的科學概論，從而提出解決問題的辦法。讓學生能夠充分理解所學知識。

教學計劃總學時主要分為兩部分，第一部分內容涉及有材料科學進展和前沿動態；第二部分著重培養學生材料現代測試分析技術：

（1）材料科學研究前沿。邀請國際知名學者來我院進行學術交流，培養研究生對于最新科研動態的敏感性，把握科學研究發展的最新動向。學院十分重視國內外學術交流與合作，與美國、英國、德國、丹麥、日本等眾多國家的高等學校、研究機構、大型企業建立了密切的學術交流與合作關系，建有國家級國際合作基地。學院聘請了數十名國內外著名專家學者作為學院的兼職教授或客座教授。邀請國內外頂尖科學家來學院講授相關學科的最新進展，有效的拓展了學生的思維模式。

（2）材料現代測試分析技術。在材料結構表征新技術方面，為了增強學生對材料表征技術課程內容的理解，以及結合我院已有的設備，將XRD、SEM、EBSD、3DAP、XPS、HAADF、STEM等材料性能現代檢測方法與課程內容有機地結合起來。

3.3 學術名家論壇講座的開設

借助教育部輕合金材料國際合作聯合實驗室邀請中國工程院和科學院院士、德國、澳大利亞、日本等國的知名教授來進行學術交流，邀請國際著名學者開設科技前沿動態與創新能力培養講座，有助提升研究生的創新思維、學術交流能力與科研水平。

3.4 科研成果向教學資源的轉化

重視科研對教學的輻射作用，以科研哺教學，科研與教學相互統一。教師在平時的課堂授課時要有意識地、自覺地、主動地將自己研究領域內的知識轉化成恰當的教學內容講授給研究生，逐漸形成科研成果向教學資源轉化的自我激勵機制，也讓研究生第一時間接觸到最新的科技知識。

3.5 三位一體，培養好人才

現代高水平的材料專業學術型研究生培養必須堅持教學與科研相結合，以科研項目為平臺，學—研—用相結合的培養思路。讓研究生自入學起，便在導師指導下參與科研項目申報和項目實施工作，圍繞擬開展的項目研究內容，結合專業培養方案與目標開設相應課程，并在項目實施過程中通過研究方案制定、實驗方案設計、實驗數據處理、科技論文寫作、外語綜合能力應用等手段，全面培養研究生的專業綜合應用能力、科技創新能力、交流溝通及團隊協作能力。[9]

以科研項目為紐帶的研究生培養模式具有很多優勢：一是項目申報過程中培養研究生發現問題、分析問題能力；二是有利于培養高水平科研精英，科研項目能夠使研究生直接接觸其專業的前沿知識，掌握科研的思路與方法；三是有利于材料專業研究生與其它專業研究生之間信息的傳遞與交流，傳統模式下的培養都是本課題組研究生參與課題組項目，信息渠道單一，而在以國家鎂合金材料工程技術研究中心為主體的模式下，由于合作項目多，研究生之間更容易產生思維碰撞，學術交流以及知識共享也更加頻繁，對研究生培養質量的提高有很大的幫助。

4 總結

“雙一流”大學建設是研究生教育科學發展的難得機遇，研究生培養單位應以此為契機，從改革招生制度、提升導師專業水準、創新人才培養模式、打造高水平師資隊伍、引入新的教學技術手段、提高學生實踐能力等方面守正創新，努力培養具有社會責任感、創新能力和實踐能力的高素質人才，以提升服務國家和地方社會經濟發展的能力。高水平學術型人才的培養要從著重提高學生的思想政治教育著手，不斷突出思想政治教育在教育工作中的地位，把思想政治教育工作貫穿教育教學的全過程；在國際化教育挑戰面前，提升國際化氛圍，提高研究生的國際化意識；利用好高水平國家平臺資源，推動建設；從研究生教學模式的改革，開設科技前沿課程、開展學術名家論壇講座等多方面著手，建設科研導向型教學體系。依托國際化平臺優勢，打造一流研究生培養新生態系統，對提升我國科研水平具有重要意義。