讓你的美術(shù)課“亮點(diǎn)”紛呈
——《大魚和小魚》的教學(xué)案例與分析

易鳳玲

（廣州市黃埔區(qū)港灣小學(xué)，廣東廣州 510000）

2019年5月我在廣州市黃埔區(qū)美術(shù)教師骨干帶新秀《大魚和小魚》“同課異構(gòu)”活動(dòng)中上了一節(jié)公開課，被評(píng)為“優(yōu)課”。有人曾說，《大魚和小魚》是一節(jié)好上又難上的課。好上：因?yàn)楫嬼~不難，易出效果；難上：因?yàn)楹蒙系恼n要能表現(xiàn)不俗并出彩，難！我的課在同課異構(gòu)中脫穎而出，給觀者留下了深刻的印象，也得到了專家的高度評(píng)價(jià)：“青出于藍(lán)，藍(lán)而彌精”，彰顯了骨干教師對(duì)課堂和教材的把握力[1]。在這篇文章里，我將結(jié)合我的《大魚和小魚》一課的教學(xué)“亮點(diǎn)”，談?wù)勗谝还?jié)美術(shù)“優(yōu)課”的設(shè)計(jì)中，我關(guān)注的教學(xué)元素。

1 【課堂全景】 《大魚和小魚》

教材分析：魚是自然界常見的動(dòng)物，種類繁多，它們有一些共同特征，但在藝術(shù)創(chuàng)作上，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破現(xiàn)實(shí)束縛，大膽發(fā)揮想象。創(chuàng)作魚時(shí)避免常見的“概念魚”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生把魚畫生動(dòng)。本課要求學(xué)生掌握“大”與“小”的畫面構(gòu)成理念。

學(xué)生分析：小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生喜歡在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)新知。創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)用各種形狀畫魚，能避免畫的魚“概念化”，在加入“動(dòng)態(tài)”元素后，魚會(huì)被畫得更生動(dòng)[2]，學(xué)生也能體會(huì)到成就感。解決了“大小對(duì)比”難點(diǎn)之后，學(xué)生能畫出一張有趣的魚的想象畫。

教學(xué)目標(biāo)：1.運(yùn)用大與小對(duì)比，能畫出不同形狀且有動(dòng)態(tài)美的魚的畫面。2.通過觀察、欣賞和示范提高學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)創(chuàng)作興趣，啟發(fā)創(chuàng)作思路；3.提高視覺感受力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、感受美、享受美的樂趣[1]。

教學(xué)重點(diǎn)：魚的形狀、花紋、動(dòng)態(tài)和大小對(duì)比，

教學(xué)難點(diǎn)：大小對(duì)比，魚的動(dòng)態(tài)美

教學(xué)過程：

動(dòng)畫故事導(dǎo)入新課：

“有一條丑丑魚，它想變美，聽說大海里有一種神奇草，它去尋找……”

有趣的“神奇草”帶動(dòng)課堂發(fā)展：

“變形草”——魚的形狀變變變

⑴ 播放動(dòng)畫故事并觀察：丑丑魚吃了“變形草”后發(fā)生了怎樣的變化？

⑵ 還能變出什么形呢？（PPT展示幾何形）

⑶“添畫”小游戲：給魚添上身體部位（鰓、鰭、尾、嘴、眼）

（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)玩添畫變“魚”的小游戲）

⑷ 任意形能“變”魚嗎？（打開創(chuàng)意思維）

⑸ 魚鰭、魚尾的變化：（丑丑魚變身“小貝殼”）

⑹ 添加花紋（點(diǎn)、線、色）：魚兒“小貝殼”更美了！

“變大草”——感受大小對(duì)比

繼續(xù)播放動(dòng)畫故事：“小貝殼”交友后，無意間吃了“變大草”……

⑴ 吃了“變大草”后，“小貝殼”發(fā)生了怎樣的變化？（變大了！和小藍(lán)魚產(chǎn)生了有趣的大小對(duì)比）

⑵ 欣賞《紅鯉魚》：感受強(qiáng)烈的“大小對(duì)比”的趣味性。

“活躍草”——如何表現(xiàn)動(dòng)態(tài)？

⑴ 繼續(xù)播放動(dòng)畫故事：吃了“活躍草”之后的魚有了怎樣的變化？

⑵ 感受動(dòng)態(tài)美：播放魚游水的視頻，請(qǐng)學(xué)生模仿魚游身體律動(dòng)。

⑶ 對(duì)比圖中感受表現(xiàn)“動(dòng)態(tài)美”的要素：曲線造型、對(duì)角線構(gòu)圖

如何表現(xiàn)“大小對(duì)比”和“動(dòng)態(tài)”？

⑴ 畫一條又“大”又“生動(dòng)”的魚（如何畫“大”？如何表現(xiàn)動(dòng)態(tài)？）

教師示范后，學(xué)生5分鐘小練筆。

⑵ 添畫小魚（教師示范）后，美拍視頻演示繼續(xù)創(chuàng)作步驟。

創(chuàng)作

出示作業(yè)要求并欣賞范作后，學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

展示與評(píng)價(jià)

展示：每組小組長(zhǎng)選出兩幅優(yōu)秀作品，臺(tái)前進(jìn)行展示

評(píng)價(jià)：互評(píng)、自評(píng)、師評(píng)

（大小對(duì)比 、魚形動(dòng)態(tài)美 、花紋裝飾美、有趣的故事)

課后拓展 （魚的寓意以及“大小對(duì)比”在生活中的藝術(shù)運(yùn)用)

2 【課堂感悟】 教學(xué)案例分析

一節(jié)被評(píng)為優(yōu)課的美術(shù)課，肯定有很多“亮點(diǎn)”。我在設(shè)計(jì)《大魚和小魚》這節(jié)課時(shí)抓住了以下這些課堂元素，并對(duì)它們進(jìn)行了打磨“提亮”[2]。

2.1 一條順暢而有趣的課堂主線：

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我最得意的是設(shè)計(jì)了“神奇草”串起整節(jié)課的結(jié)構(gòu)。以“丑丑魚要去大海尋找神奇草”這個(gè)故事導(dǎo)入課堂，丑丑魚先后嘗不同“神奇草”并產(chǎn)生變化這條線索深入課堂，讓學(xué)生在情境中輕松把握要點(diǎn)，解決難點(diǎn)，給人匠心獨(dú)具的感覺[3]。但設(shè)計(jì)這條主線是經(jīng)歷了一個(gè)“涅磐”的過程，一開始只是以一張“連年有余”傳統(tǒng)年畫導(dǎo)入課堂，帶學(xué)生認(rèn)識(shí)魚、了解魚，接下來是層層深入的知識(shí)點(diǎn)，流程雖也順暢，但總覺得普通、不夠有趣、按部就班了。我于是就想：一年級(jí)的孩子最喜歡什么？他們喜歡有趣的、好玩的課堂！喜歡“玩中學(xué)”。我要把課上得更有趣！我在思索。有一次在與孩子的聊天中我突然有了“丑丑魚去尋找神奇草”的靈感，并想到了把魚的“形狀變化”、“大小對(duì)比”、“動(dòng)態(tài)美”這幾個(gè)元素分別轉(zhuǎn)化為“神奇草”帶來的變化—“變形”、“變大”、“變生動(dòng)”，就自編了這個(gè)動(dòng)畫故事。怪不得葉圣陶說：“胸有境，入境始與親。”學(xué)生被這條丑丑魚牽著走進(jìn)課堂，奇遇的各種“神奇草”幫我領(lǐng)著學(xué)生順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)[4]。這條線索讓條理更清晰，重點(diǎn)更突出，結(jié)構(gòu)更完整了，學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)了。

一篇文章或一個(gè)電視劇要有一條線索貫穿始終。同樣，我認(rèn)為：一堂精彩的課同樣離不開一條精心設(shè)計(jì)的教學(xué)主線。它應(yīng)該是教師在教學(xué)活動(dòng)之前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際情況，將教學(xué)諸要素優(yōu)化組合成清晰的教學(xué)思路，它為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開提供了良好的載體，也是教學(xué)活動(dòng)的粘合劑，有了它，才可能有一個(gè)精彩紛呈又高效的課堂[5]。

2.2 獨(dú)特視角與創(chuàng)意思維

2.2.1 獨(dú)特視角

很多老師認(rèn)為這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是“魚的動(dòng)態(tài)”的講解。專家評(píng)價(jià)：“聽過市級(jí)、區(qū)級(jí)的很多《大魚和小魚》的公開課，這是唯一有魚的“動(dòng)態(tài)”教學(xué)的一節(jié)課。”因?yàn)樵凇洞篝~和小魚》這一課的課程標(biāo)準(zhǔn)中“動(dòng)態(tài)“幾乎沒被提及過，這節(jié)課只需解決魚形和花紋、大小對(duì)比就可以了。編者沒有把動(dòng)態(tài)納入知識(shí)點(diǎn)，是忽略了？覺得沒必要？還是認(rèn)為難了？而我認(rèn)為既然畫魚，就無可避免地涉及到“生動(dòng)性”，因?yàn)轸~是游水動(dòng)物，本身就很活潑。為避免學(xué)生畫“概念魚”，除了注意魚形，還讓學(xué)生在畫魚的時(shí)候注意曲線造型，就能把魚畫得很生動(dòng)。我在平時(shí)教學(xué)嘗試時(shí)發(fā)現(xiàn)：孩子們很喜歡“動(dòng)態(tài)”這個(gè)元素，看到自己把魚畫“活”了，很有成就感[6]。我把“動(dòng)態(tài)”元素作入孩子們踮踮腳就可以夠得著的教學(xué)目標(biāo)加入課堂，效果更好，作品也更生動(dòng)了。

因?yàn)橐暯仟?dú)特，我挖掘了把魚畫得更美更有趣的元素：“動(dòng)態(tài)”，成了課堂中的“亮點(diǎn)”，這讓我更感受到一個(gè)教師對(duì)教材挖掘深度與角度獨(dú)特的重要。教師應(yīng)吃透教材，但不能完全依賴教材，為了更好地實(shí)施教學(xué)，需要科學(xué)重組甚至添加教學(xué)內(nèi)容，這樣的課堂更加有血有肉，生動(dòng)，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

2.2.2 創(chuàng)意思維：

講魚的形狀，我讓學(xué)生在幾何形里添畫“變”魚，接下來一個(gè)環(huán)節(jié)給人留下了深刻印象：我先拋出問題：“是不是任何形狀都能變成魚呢？”我隨意地在黑板上胡亂畫了一筆：一個(gè)奇怪的形。在學(xué)生疑惑與好奇的目光下，我添上魚鰓、鰭、尾、眼、嘴，一條特別的魚兒“變”出來了！這個(gè)創(chuàng)意對(duì)學(xué)生的靈感觸動(dòng)很大，完全打破了學(xué)生的思維樊籠。環(huán)節(jié)時(shí)間很短，但是很“出彩”。

在整個(gè)課堂，創(chuàng)意思維無處不在。如在作業(yè)展示環(huán)節(jié)，我請(qǐng)學(xué)生介紹自己畫的作品，有個(gè)小男孩說：“我畫的是《海底警察局》，看！這條最大的是魚警察，他在維持魚兒過斑馬線。”看到這么有創(chuàng)意的故事，觀眾的表情都亮了！

2.3 突破“瓶頸”

上過該課的老師都知道，“大小對(duì)比”是要點(diǎn)和難點(diǎn)（一年級(jí)的孩子經(jīng)常有主體物畫不大的問題），而我在這節(jié)課的基礎(chǔ)上還加入“動(dòng)態(tài)”元素，如何同時(shí)掌握“大小對(duì)比”和“動(dòng)態(tài)”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，成了我這節(jié)課的“瓶頸”。我嘗試后發(fā)現(xiàn)：可以把任務(wù)分化。我把“大小對(duì)比”拆分為“畫大”和“添小”兩個(gè)環(huán)節(jié)。講“畫大”時(shí)，我要求只畫一條魚，把畫面占滿，在畫的時(shí)候盡量用曲線，采用對(duì)角線構(gòu)圖，這樣就能把大魚畫“活”（即生動(dòng)）。等學(xué)生小練筆掌握后再在畫面空處添上小魚對(duì)比，非常有意思的是，我把“大”和“小”拆開來講，沒有一個(gè)學(xué)生再出現(xiàn)“畫不大”的問題，學(xué)生更容易掌握“大小對(duì)比”。同時(shí)還掌握了動(dòng)態(tài)的畫法，課堂高效[7]。難點(diǎn)的精彩解決成為了課堂中的“亮點(diǎn)”。

高效課堂需要在教學(xué)過程中合理利用教學(xué)方法解決問題，當(dāng)高效突破了一節(jié)課的難點(diǎn)“瓶頸”，課堂自然就出彩了！

2.4 多維化教學(xué)手法

我在《大魚和小魚》教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)手段和方法，甚至在解決難點(diǎn)時(shí)“多管齊下”：比如在講“魚的動(dòng)態(tài)”時(shí)，我首先讓學(xué)生觀看魚游視頻（觀看視頻法）；并抓住小孩子活潑好動(dòng)的特寫，請(qǐng)他們用身體模仿魚“游”（身體律動(dòng)體驗(yàn)法）；接著讓他們通過兩張圖的直觀比較，發(fā)現(xiàn)并找到魚的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)方法(對(duì)比圖比較法)；最后教師示范（示范引領(lǐng)法）。教學(xué)中我用了多維的立體的教學(xué)手法更易調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官、攝住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生熱情和潛力[8]。

我認(rèn)為：教師在教學(xué)過程中所采用的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的種種教學(xué)手段或教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過打磨并優(yōu)化之后都能成為課堂中的“亮點(diǎn)”。課堂“亮點(diǎn)”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪智慧，讓教學(xué)充滿生機(jī)活力，提高教學(xué)效率。它是教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)，也讓課堂熠熠生輝。

當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門有缺憾的藝術(shù)，盡善盡美的課堂可望而不可即。教師只要“運(yùn)用之妙，存乎一心”，就可以出彩、出色，生發(fā)“亮點(diǎn)”，構(gòu)建優(yōu)秀課堂。